精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔草原一、師：同學們喜歡聽鳳凰傳奇的歌嗎？誰來說一說喜歡他們的哪些歌曲？對了，鳳凰傳奇演唱過很多的草原歌曲。今天我們就一邊欣賞他們的歌曲，一邊欣賞美麗的草原風光。（多媒體播放草原風光圖片，背景音樂是鳳凰傳奇的歌曲《天籟傳奇》）師：同學們都夠聰明，知道咱們今天要上哪一課嗎？齊讀課題“草原”。誰能講講，你想像中的草原是什么樣子的？（草原是牛羊們的天堂；原來草原也是那么的富有情趣；草原還是詩意）今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那高原遼闊的大草原。二、師：現在大家打開書，根據自己的節奏自由朗讀，注意把句子讀通順，邊讀邊思考：課文是從哪幾方面來介紹草原的？三、師：作為著名的小說家、戲劇學家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美麗風光展現出來呢？現在我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。請大家用心地讀讀這一段，把自己置身于遼闊的大草原之中。哪些語句給你留下了深刻的印象？把這些句子美美地多讀幾遍。師：請大家看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的部分畫出來。生：我畫了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”。生：我找的也是這個地方。師：駿馬和牛羊是草原上本來就有的東西，我們一會兒隨課文去研究它，現在咱們就按第一位同學的發言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）師：什么叫高歌？生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。第二句話，和它相對應的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟詩。師：怎么樣吟詩？生：低吟。就是聲音很小地吟詩。師：這是作者的兩次抒情，一次要高歌，一次要低吟，兩種不同的情感，不同的心境。一開始，作者看到了什么樣的景物，使他產生了什么樣的感情，所以他要高歌；后來他又看到什么樣的景色，產生了什么情感，而要低吟。要想通這個問題，咱們必須把前后文對照起來，把景和情聯系起來體會。師：作者究竟看到什么？感受到了什么？使他情不自禁想高歌一曲？生：這是老舍先生生平第一次看到草原，草原一直是他很向往的地方，踏上這塊神圣的土地，他很激動、很興奮。人在激動的時候，就想跳起來、喊起來，唱起來，我們都有過這樣的體會。師：因為是第一次，所以他還會對周圍的一切充滿新奇，面對這樣的美景，他會發出怎樣的感嘆呢！（出示圖片）生：他會感嘆草原好大、天好高好藍、天氣好晴朗，真想不到世界上竟還有如此美麗的地方！師：這里沒有林立的工廠，沒有密集的樓群，沒有廢氣濃煙的污染，空氣像溪水一樣清澈，像泉水一樣純凈，不帶任何雜質。置身在這樣的空氣中，你會怎么做呢？生：我覺得我一定會貪婪地呼吸，讓每個毛孔都張開，讓清新的空氣浸潤到身體的每一個細胞。我們要盡情享受這清鮮的空氣。師：初到草原，心胸開闊，視野大開，一股豪放之情油然而生，想引吭高歌。每個人到這個地方都想大聲歌唱，當然老舍先生就更會這樣。師：那么作者低吟又是因為什么呢？生：他一定是被草原美景陶醉了，后來作者平靜下來了，細細地看，靜靜地看，所以就成了低吟。師：誰能把他接下去看到的景色讀給大家聽聽。哪一句讓你陶醉了？生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？生：在小丘是綠的，平地也是綠的。眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。師：聽，這位同學說得多好呀！我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。師：這一片綠色帶給人們舒展與寧靜，大家能用什么詞形容作者此時的感受？生：心情開朗。生：心曠神怡。生：神清氣爽。師：文中還有一個句子寫了小丘的柔美，誰能讀一下？生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。師：同學們，這句話里有一個形容綠色的詞語，大家趕緊找一找，一起說是哪個詞？生：翠色欲流。師：這句話寫的是什么？誰能用自己的手畫一畫來表現小丘柔美的線條？生用手畫波浪師：你能把這種柔美的感覺讀出來嗎？這段話該怎么讀？（慢一點、輕一點、優雅些、甜一點）這綠色向周圍慢慢擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，感覺會更好。生齊讀師：這一段中有一個句子寫的是羊群。誰能讀一讀？生：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”師：草原上這幅巨大的絨毯僅僅是一種綠顏色嗎？生：不，不只有一種顏色。這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，多美！不同的顏色給人不同的感覺。這綠色配白色，給人一種清麗、雅致的感覺。師：同學們，再反復讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙？生：是“繡”字！羊群本因為吃草無意地走來走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花。巨幅綠色絨毯上的圖案在不斷變換，真是奇妙！師：靜靜地望，細細地品，面對這番美景，此時此刻老舍先生他怎么了？難怪老舍先生會不由得發出這樣的感慨——全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。師：草原是一幅畫，是一首詩，這里有草原的明麗，線條柔美的小丘，富有生命活力牛羊。同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?讓我們把這優美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔草原一、說教材《草原》是部編版小學語文六年級上冊第一單元的第一篇課文。《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優美的語言，體會表達方法是本課教學的重點和難點。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學目標確定為：1.掌握生字詞，理解重點句。2.有感情地朗讀課文。3.感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育，激發了解西部的興趣。4.揣摩優美的語句，體會表達上的一些特點，作者抒發情感的方法。在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。第一課時讓學生初步感知課文，從地理位置上了解內蒙草原、了解西部大開發及西部大開發的意義，然后充分地讓學生朗讀課文，理清課文的脈絡，對課文有個整體認識，知道課文從自然風光、民族風情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯歡的場面是民族風情的具體體現。為了體現感知體會的完整性，我把感受草原風光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。二、說教法與學法新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”由于孩子們絕大多數沒見過草原，因此教學“自然風光”這部分時，我采用多媒體創設情景輔助教學。借用多種資源，調動學生的感官，從而為理解課文內容服務，為品味優美的語言，體會表達方法作鋪墊。新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學“民族風情”時，我注重對學生進行的指導，讓學生自己分析理解學習要求，逐步按要求指導學生合作學習，讓學生在合作中理解領悟，并提醒其他學生學會傾聽。在教學生學習的同時養成好的學習習慣，學會學習是非常重要的。三、說教學過程圍繞本課的教學目標和教學重、難點，課堂教學我準備按以下環節展開：環節一：復習導入，調動興趣導入時，通過復習詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。然后由學生想象的畫面導入我們對重點詞句的學習。環節二：以讀代講，以讀促講在分析句子時以學生品讀感悟為主，課件展示相關畫面幫助學生理解內容，最后又通過讀來表現體會到的情感。教學中，我重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"，學生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學生讀寫結合，讓學生入情入境，練習大膽相象，學說比喻句。環節三：小組合作，自主學習在教學“民族風情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學生，所以在理解內容和學習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導學生逐步了解學習要求，邊扶邊學，邊學邊放，先組織學生分小組學習，再逐組匯報，這樣的扶放結合，讓學生在品讀課文與匯報交流這些環節里有超出年齡的發揮。環節四：課內外結合，拓展延伸本課的最后我布置學生去了解西部大開發會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進西部，搜集相關資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進西部”這一主題。四、說資源應用為了更好地解決重、難點和營造學生學習環境，我從遠教資源上下載了數張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學生來講也是一種美的享受和熏陶。學完第一自然段，為了讓學生對草原風光有個整體認識，我還特意安排了學生配樂朗誦，讓學生入情入境地有感而發。課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學生重點朗讀，反復體會。并下載了相關圖片作為背景，輔助學生加以理解。另文章脈絡圖和很多需要