精品文檔-下載后可編輯如何實現政治學科的“高效課堂”高效課堂是指在遵循教育教學規律的前提下，以較少的教育資源消耗，實現高效率、高質量的教育教學效果，促進學生全面可持續的發展。高效課堂是教學過程最優化、教學效果最大化、教學方法與手段創新化及師生合作。高效率是貫徹落實教學目標的主要途徑，把自己的課堂教學做到優質高效是每位教師的責任和追求，高效優質的政治課堂是我們每一位政治教師不斷努力追求的方向。我認為要做到高效率需要從以下幾個方面做起。

一、認真備課是基礎

1.緊盯教學內容

“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

2.緊盯教學對象

課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，在講人教版高一《經濟生活》第九課第一框“市場配置資源”時，結合學生的生活實際，導入新課時，插入農副產品爛市圖片，讓學生深刻體會到“農副產品豐收后賣不出去爛市”這一現象背后掩蓋的問題以及人的需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾，從而得出結論，社會必須合理配置有限資源，經過“觀看――思考――分析”的過程，使學生從生活中得出了結論，又帶著結論返回了生活，獲得真實的生活體驗，借助多媒體教學媒介，把課堂知識學習與生活情景聯系起來，改變過去呆板僵化、單調老套的說教形式，克服思想政治課內容多、教學時間少的困難，提高了教育教學效率，增強了政治課的吸引力、誘惑力，又使高中學生充滿了興趣。

二、落實政治學科三維目標是核心

高效課堂教學一定要體現出學科特色，作為思想政治學科，它具有很強的現實性和教育性，我們需要把這種現實性和教育性貫穿于課堂教學中。通過課堂學習，學生要掌握所學章節涉及的知識；在掌握知識的過程中，要使學生的閱讀能力和通過多種途徑獲取信息的能力得到提高；同時要對學生進行思想政治教育，發揮政治課的育人功能。

三、倡導探究理念

政治課是社會科學課程，擔負著培養學生人文素養的重任。以灌輸為主的教學方式是難以完成這一任務的。因此，課程標準提出了“倡導探究性學習”的理念，要求學生在新課程的學習中應以探究學習作為主要的學習方式。讓學生在主動參與的過程中展開學習，在探究問題的活動中獲取知識，了解辯證的工作方法和思維方法，學會科學研究所需要的各種技能，培養人文精神。學生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學習者變為主動參與的學習者。教學活動將更多地創造機會讓學生觀察、實驗、討論、調查、交流，在活動的過程中去體驗、去領悟、去構建自己的知識和經驗，實現自我發展。

四、注重師生互動

師生雙方的高效，即教師“高效的教”、學生“高效的學”是“高效課堂”的精髓。政治課堂的“雙向――四步”課堂教學法是打造“高效課堂”的一種好的手段。它的設計原則是：教學內容問題化、學習方式個體化、指導方式異步化、教學活動過程化、教學根據學情化。

“雙向”是指學生主體與教師主導的“雙主”，學生學習與教師講授引導的“雙線”，師生之間、生生之間的互動。

“四步”是指“問――學――練――評”。

“問”，指教師設計的問題。分為必做和選做兩種。必做題即全體中等學生都能做的題、過渡題；選做題，即符合課標的提高題和鞏固題，也即待提高學生做的題。出示問題的方式可以以黑板出示、教師提問、大屏幕的方式給出。

“學”，指學生學習習慣的養成。“六步學習法”，即自學啟發復習作業改錯小結。實踐證明：在打造“高效課堂”中，讓學生按照這六步進行學習，學習效率有明顯提高。

“練”，是指課堂上的訓練，是課堂教學效果的檢驗。練習的題可分為必做和選做。形式可以有口答交流、動筆練習等。要精練才能打造“高效課堂”。精練，一要精選習題；二是練習的時間即課堂作業的時間一般不少于10分鐘；三是當堂訓練的內容應遵循以下原則：基礎性原則、針對性原則、量力性原則、典型性原則、適時性原則、及時性原則；四是以定時作業為主要形式在解題能力、速度等方面力求適應考試要求；五是勤于巡視檢查，批改部分作業。

“評”，也是“高效課堂”的內容之一。課堂是否高效，要由教師來評價以及學生間的評價。要做到精評，即講評要及時，針對性、分流性，講評的形式要多樣性，要直觀流暢。