精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學目標1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。2.能掌握“得”的用法并仿寫句子。3.了解“用前面結尾的詞語做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。4.了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“父、及”等八個帶有撇、捺筆畫的字。5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。教學準備多媒體課件教學課時2課時第一課時課時目標1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。2.了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“父、及”等八個帶有撇、捺筆畫的字。3.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ摘抄交流，分享方法1.談話導入：在本單元中，我們感受到了課文語言的生動，積累了自己喜歡的句子并摘抄了下來，相信大家收獲頗豐，今天老師也帶來了幾個自己積累的句子，我們一起來欣賞一下吧！（1）

春雨過后，太陽出來了，一片晴朗。整個世界像剛洗過似的，特別清爽，空氣十分新鮮，呼吸一口，甜絲絲的，像喝了蜜一樣。評析：這段話運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了春雨過后空氣帶給人的美妙感受。

春天來了！你看，萬紫千紅的花在春風中翩翩起舞，可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都面帶笑容，迎接春的到來，大地恢復了生機。評析：這段話運用擬人的修辭手法，把動植物當作人來寫，生動形象地描寫出了春天的生機勃勃。

讀書，使人思維活躍、聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊、豁達曉暢；讀書，使人目光遠大、志存高遠。評析：運用排比的修辭手法，使語言的節奏感加強，條理性更好。（2）學生交流什么是摘抄。（3）小結：摘抄，即閱讀時，把值得品析與學習的詞語、句子、段落抄錄到本子上。（板書：摘抄）2.課件出示“交流平臺”的內容。在摘抄時，同學們也積累了一些摘抄的好方法，請大家結合課本上的內容，說說自己在這方面的做法和經驗。預設：摘抄的方法有邊讀邊摘抄、歸類摘抄、摘抄后寫寫感受或者背一背、摘抄時注明出處……3.教師評議，方法指導。4.小結：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”在平時的閱讀實踐中，要逐步養成摘抄的好習慣，積跬步以至千里，積小流以成江海。好讀書，勤積累，提高理解和應用語言文字的能力。【設計意圖】課件出示精彩片段，使學生明白句子的精妙之處，產生摘抄的興趣。學習摘抄的方法，引導學生學會更好地摘抄。Ⅱ方法指導，規范書寫1.學習“書寫提示”。讀一讀，找規律。（1）課件出示“父、及”等8個字，觀察這些字，你發現了什么？（都有撇和捺）（2）學生自由朗讀，思考怎樣寫好每一個字。（3）小組交流，代表發言。預設1：這些字中的撇和捺要寫得舒展，字形才好看。（板書：書寫提示：撇捺舒展，字形好看）預設2：“蒙”有四撇，注意高低長短；“奏”的最后一筆捺變為點；“翅”里的平捺要盡量向右邊平拖出去，托住“羽”字。小結：我們在觀察字形時，要注意筆畫的變化和筆畫的走勢。2.教師范寫，提醒學生：（1）注意字的結構和布局。（2）注意握筆和坐姿。（3）做到撇捺舒展，字形優美。3.學生練習，教師巡視指導。【設計意圖】了解書寫帶有撇捺的字時要把撇捺寫舒展，養成寫字前先觀察的良好習慣。Ⅲ品味古詩，想象畫面1.課件出示古詩《采蓮曲》。（板書：《采蓮曲》）2.學生借助拼音，自由讀古詩《采蓮曲》，教師正音。3.引導：學生交流自己看到過的荷花。如果學生沒有見過荷花，可讓其觀察插圖，說說荷花的樣子。4.請學生說說讀詩時的疑問，引導學生理解難懂的字詞，梳理詩歌大意。預設1：“羅裙”“芙蓉”是什么意思？預設2：前兩句詩是什么意思？引導：“羅裙”指的是女子的衣裙，“芙蓉”是指荷花。“荷葉羅裙一色裁”說的是采蓮少女置身蓮池，荷葉與她的羅裙融為一色。“芙蓉向臉兩邊開”說的是采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。預設3：最后兩句詩描述了怎樣的情景？引導：采蓮少女隱在荷花叢中，讓人分不清少女的羅裙和荷葉，分不清少女的笑臉和荷花。采蓮少女與綠荷紅蓮渾然一體，忽然不見了蹤影，當荷塘中采蓮女子的歌聲四起，才讓人恍然大悟，采蓮女子仍然在這荷塘之中。5.讓學生配樂朗讀，在熟讀的基礎上背誦積累。也可借助多媒體營造氛圍，豐富學生的想象，幫助記憶。6.課堂小結：本節課我們通過學習“交流平臺”“書寫提示”和“日積月累”，梳理總結了摘抄的方法，知道了書寫漢字時撇捺要舒展，積累了古詩，感受到了傳統文化的魅力。第二課時課時目標1.能掌握“得”的用法并仿寫句子。2.了解“用前面結尾的詞語做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ復習鞏固，交流分享1.古詩積累：復習上節課學習的《采蓮曲》。2.交流積累：分享學生摘抄的句子，談一談收獲心得。3.導入新課：“好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，上節課我們學習了摘抄句子的好方法，積累了古詩。這節課讓我們來學習“詞句段運用”吧！Ⅱ學習方法，進行仿寫1.復習“的、地、得”的不同用法。（1）這是一只美麗的孔雀。（2）這只孔雀正在慢慢地開屏。（3）這只孔雀長得可美麗了！2.學生交流三個字的不同用法。預設：“的”后面一般跟名詞，如事物名稱；“地”后面一般跟動詞，表示做什么；“得”后面一般跟形容詞，表示怎么樣。3.出示課本“詞句段運用”中第一題的3個例句。（1）仔細觀察，你有什么發現？學生交流，發現：這些句子中都有“得”。（2）思考為什么用“得”。創設情境，比較閱讀，學習方法。（板書：“得”的用法）

小貓生病了，它的聲音小得幾乎聽不見了。王老師知道后急得直跺腳，立即送小貓去了寵物醫院。

小貓生病了，它的聲音很小。王老師很著急，立即送小貓去了寵物醫院。學生朗讀、比較，全班交流，教師小結：“得”字和后面的內容能讓被描述的情形更加具體生動。4.拓展練習。課件出示教材后兩個句子填空，鞏固“得”的使用。5.學生交流。說說自己積累的這樣的句子。預設：他高興得手舞足蹈。花兒紅得好像燃燒的火。夜黑得伸手不見五指。Ⅲ借助例句，續說句子1.過渡：我們學會了使用“得”，使句子變得更加生動具體。接下來，我們再來看看下面的句子，你發現了什么？（1）小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。①學生自由朗讀。②小組交流，說說發現了什么。③小組代表發言。預設：句子結尾的詞語與下一個分句的開頭的詞語是一樣的。（2）遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……①朗讀句子，你發現了什么？預設：句子中的“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”。②你能接著往下說嗎？預設：彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船。2.小結：像這樣用前面結尾的詞語做下文的開頭的句子很有趣，讀起來也朗朗上口。今后在閱讀中遇到這樣的句子可以摘抄下來，讀一讀，背一背。（板書：用前面結尾的詞語做下文的開頭）【設計意圖】讀句子，注意加點詞語的用法，學會積累和正確運用。3.課堂小結：本次語文園地為我們在語句摘抄和語言積累上提供了方法。我們學會了“得”的用法，了解了“用前面結尾的詞語做下文的開頭”的方法，相信我們以后在習作里恰當運用這些方法的話，就能使我們的語言更加生動、更加有趣。板書設計教學反思成功之處：在教學過程中，給了學生較大的自主學習的空間，讓他們積極地相互配合。自主交流摘抄的方法，學會如何摘抄；自主交流寫字的規則，學寫生字；自主提問，理解《采蓮曲》。通過自主表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。不足之處：在學生評價方面有所欠缺。今后的教學中應注重學生評價，多激勵學生。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學目標1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。2.能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。3.能了解3組帶口字旁的字的字義特點。4.能了解改正、增補、刪除這3種修改符號的用法，會用3種修改符號，并在修改自己的習作時嘗試使用。5.朗讀、背誦3句關于“理”的諺語。教學準備多媒體課件教學課時2課時第一課時課時目標1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。2.能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。3.能了解3組帶口字旁的字的字義特點。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ交流分享，梳理童話特點1.問題引入：同學們，在這一單元里，我們學習了四篇童話故事。同學們都很喜歡閱讀童話故事，能說說自己為什么喜歡嗎？（簡單交流）2.歸納引入：那么，學習童話故事都可以讓我們學到哪些有價值的知識呢？接下來，我們一起來分享自己閱讀童話故事的收獲吧。3.課件出示“交流平臺”的內容，學生齊讀，看看書中的人物有什么發現。（1）童話中的植物、動物能像人一樣說話、有思想、有感情。（2）童話故事的想象都很豐富。（3）童話故事常常能帶給我們啟示。4.再次引導回顧：結合本單元學習童話故事的經歷，也可以是課外閱讀的其他童話故事，說說對童話的認識。5.開展班內讀故事交流活動。請具體說說自己最喜歡的童話故事中的人物。預設1：我最喜歡《一塊奶酪》中的螞蟻隊長，因為它面對那樣美味的奶酪能做到不違背禁令，是一個令人敬佩的好隊長。預設2：我喜歡《在牛肚子里旅行》中的青頭，它為了自己的朋友奮不顧身的精神值得我們學習。預設3：除了這些人物之外，我還覺得《那一定會很好》這個故事非常有趣、有意義，一粒種子也有自己的夢想，我們也要加油。6.小結：我們能從有趣的童話故事中獲得很多有益的啟示！今后我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些優秀的童話故事。【設計意圖】通過回顧單元課文的方式，對本單元的童話故事進行梳理、總結。通過讀故事交流的形式，讓學生學會從多方面去享受閱讀童話故事所帶來的樂趣，從而激發學生閱讀童話故事的興趣。Ⅱ識記生字，學習方法1.課件出示“識字加油站”中的生字，讀一讀，比一比，認一認。（1）學生自主朗讀，借助拼音讀準讀音。（2）指名讀，教師正音：“申、紹、召”是翹舌音，“宗”是平舌音。2.引導學生認真觀察，想一想，每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么特點？每組中的兩個漢字在字形上有相同的部件，讀音也相同或相似。歸納：采用減一減的方法，每組中的第一個漢字去掉偏旁就是第二個漢字。同時，在讀音上也相同或者相似，但是字義卻發生了變化。（板書：減一減識字）3.再讀詞語，理解詞語的意思，教師適時補充“申請”和“乙方”的意思。4.拓展延伸：（1）請再舉幾組這樣形式的兩個漢字。（城—成、露—路、螞—馬……）（2）除了減一減，你還知道哪些識字方法呢？（加一加、換一換等方法）5.小結：同學們，一個漢字去掉偏旁就變成了另一個漢字，雖然字形、讀音仍有相似點，但在意思上已經發生了變化。這樣的識字方法是不是很有意思啊。那我們在認讀理解的時候，千萬不能犯“秀才認字認半邊”的錯誤喲。【設計意圖】采取了自主觀察與教師引導相結合的方式，初步感知漢字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。Ⅲ交流發現，體會字義1.課件出示“詞句段運用”第一題中的3組漢字。2.引導學生認真觀察，讀一讀，和同學交流你的發現。（1）自由朗讀，用查字典的方式解決生字問題。（2）指名朗讀，觀察：3組漢字都有什么有趣的特點？（都含有口字旁）（3）引導學生再次認真觀察，看看3組漢字還有什么有趣的特點。提醒學生從3組漢字所表示的意思進行思考，同時聯系生活場景體會字義特點。（指名學生交流）雖然這些字都帶有口字旁，但是意思不同，并且每組含有口字旁的字所表示的意思是同一類的。第1組中的7個字與吃的動作有關，第2組中的7個字與叫喚的動作有關，第3組中的7個字與聲音有關。這說明在一般情況下，含有“口”的漢字在字義上要么跟嘴巴有關，要么就跟聲音以及發出聲音時的動作有關。（板書：帶有口字旁的字表義不同）（4）再讀漢字，并試著給它們組詞，再次體會字義。3.引導拓展：大家還知道哪些帶有口字旁的字？這些字又表示什么意思呢？交流分享，引導歸類：“吸、吮”表示吃的動作，“啊、呢、呀、嗎”是語氣詞。【設計意圖】通過朗讀，自主發現漢字的規律，引導學生歸納總結，理解漢字的意思，引領學生感受漢字的奇妙。4.課堂小結：本節課我們通過學習“交流平臺”“識字加油站”和“詞句段運用”中一部分的題，不僅感受了童話的魅力，還學習了識字方法，并且體會了字義特點。我們要積累拓展，加強學習。第二課時課時目標1.能了解改正、增補、刪除這3種修改符號的用法，會用3種修改符號，并在修改自己的習作時嘗試使用。2.朗讀、背誦3句關于“理”的諺語。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ回顧舊知，引入新課1.做練習題引入新課。這些聲音都是童話王國里的哪些人物發出來的呢？請填入下面的橫線上。【嘩吱嗡嘟嗚嘀】森林里真熱鬧呀！瞧，小蜜蜂嗡嗡地飛來報信了；吱吱，小老鼠也來湊熱鬧了；嘩嘩，小河唱起了歡快的歌；嘀嗒，嘀嗒，小喇叭花吹起了歡快的喇叭，到處洋溢著快樂的氣息。嗚——嗚！是誰在哭呀？原來是小熊，他想去參加運動會。好吧，嘟——嘟，讓我們的“童話樂園號”列車帶他去吧！2.談話引入：童話的世界真是精彩絕倫，而此時我們也來到了童話世界里的“啄木鳥診所”了，啄木鳥們為我們的句子“治病”了，我們快來幫忙吧！Ⅱ學習修改符號1.課件出示“詞句段運用”第二題中的句子，認真朗讀并觀察這3個句子，看看句子生病的原因是什么。（1）自由朗讀，交流發現：3個句子分別出現了錯別字、搭配不當、事物歸類不準確的問題。（2）引導思考：我們應該怎樣將句子修改正確呢？（3）學生交流；課件出示3句話中出現的修改符號，指出修改符號各自的作用，學會正確書寫修改符號。（板書：修改符號）（4）引導學生感受修改后的句子用字、搭配、歸類等更加準確。2.學以致用：課件出示3個有問題的句子，引導學生根據學到的方法進行修改。（1）冬天的早上，我帶著一頂棉帽去上學。（錯字，“帶”應為“戴”。）（2）他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優美的舞蹈。（“優美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不當，所以在“優美的舞蹈”前面用增補符號添加“跳起”。）（3）全校師生和語文老師都參加了這次活動。（“全校師生”包含“語文老師”，所以要用刪除符號刪除“語文老師”。）3.延伸：當寫作文的時候出現用字、用詞錯誤，甚至是句子不通順等現象時，我們可以使用修改符號來進行修改，使文章語言更流暢。【設計意圖】此環節教學通過例句展示，學習使用修改符號，并通過練習進一步實現了認知內化，初步掌握修改習作的方法。Ⅲ掌握諺語，識“理”明“理”1.引入：（課件出示日積月累中的句子）同學們，老師有3句關于“講道理”的名言警句，請你們認真讀一讀，看看