精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《要是你在野外迷了路》課堂實錄1.故事導入師（營造情景）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，楊老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的“要是你在野外迷了路?！壁s緊去讀一讀吧！2.初讀課文，整體感知師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。師：遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。生：讀第一小節。師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎？生：教學生讀“針”。師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，（找五個學生讀），你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎？生：它是用來給我們方向的。生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2--5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。生：有太陽。師：請把話說完整。生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎？生：一樣。師：老師為你們驕傲。3.精讀課文，合作學習師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。生：讀第二小節。師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么？生（1）：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。師：你觀察的真仔細，好眼力。生（2）：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。師：這個特點都發現了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你們寫得真好，能讀出這個詞嗎？（出示詞：忠實的向導）?！跋驅А笔鞘裁匆馑?？生（1）向導就是給我們指點迷津的人。生（2）向導就是給我們指示方向或帶路的人。師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？生（1）“忠實”就是誠實、老實的意思。生（2）“忠實”就是忠心，別無二心的意思。師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？生：我是查字典查出來的。師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學習方法多好呀！誰還能說忠實的。生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當個忠實的向導再給大家讀一讀這一小節。生：讀。生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向導。師：你們愿意當個“忠實的向導”給大家讀一讀第二節嗎？（齊讀）師：讀了這一小節，你們讀懂了什么？生（1）：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。生（2）老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件）師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3~5小節嗎？生：讀第三小節。師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。（找三個學生讀）?！氨K”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞（）〕。生：一盞燈、一盞臺燈。師：寫這個字應注意什么？生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。生（1）：注意上面的點不要漏掉。生（2）：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。師：請你們說說讀懂了什么？生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什么？生：這是翹舌音。師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？生：稠的反義詞是稀。師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？生：學生認讀。師：（出示稠），你發現這個字有什么構字特點？生：左窄右寬。生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。你們是懂得保護眼睛的孩子。師：下面請這一組繼續匯報。生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。生：讀第五小節。生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？生：溝渠里的積雪。師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果）生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。師總結：是?。〈笞匀恢械闹改厢樥娌簧?，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《小馬過河》說課稿《要是你在野外迷了路》說課稿一、說教材《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把第二課時的教學目標定為：知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言。過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。教學重點、難點二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌?！倍?、教法、學法教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創設情境，實踐運用；拓展延伸，創編詩歌。三、教學環節及設計意圖（一）復習導入從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境保護之中。（二）細讀課文，突破難點這個環節，分成幾步：①教師引領，滲透學法；②學生自學，運用學法；③朗讀感悟，積累語言；④創設情境，實踐運用。1.教師引領，滲透學法太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發現太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。在此基礎上進行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯系舊知，積累語言。知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。2.學生自學，運用學法學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。3.朗讀感悟，積累語言語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。4.創設情境，實踐運用創設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。（三）延伸拓展，創編詩歌1.先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。四、板書設計本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。五、設計理念（一）快快樂樂學語文學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：1.創設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。2.降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示范，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。3.多向互動，感染快樂教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。4.激勵贊賞，體驗快樂教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。（二）扎扎實實求發展語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：1.朗讀感悟，積累語言“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。2.自主實踐，發展能力（1）滲透學法指導，培養學生的自學能力古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。（2）根據教材特點，培養學生的思維能力語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生