精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1觀潮（教案）教學目標1.認識“鹽、屹”等11個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15個字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文第3~4自然段。3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（教學重難點）5.讀古詩《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關的句子。教學準備課文內(nèi)容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“鹽、屹”等11個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15個字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ看圖誦詩，導入新課1.單元導讀，明確單元主題。（1）師：請同學們打開語文書，讀第一單元篇章頁。引導：篇章頁概括了這個單元的主要學習目標。左上方體現(xiàn)了單元主題，右下方是語文要素。（2）觀察圖畫，說說畫面給你怎樣的感受。（3）引讀詩句：遠望江水好像流到天地外，近觀山色縹緲若有若無。這便是——（學生齊讀）江流天地外，山色有無中。【設計意圖】關注單元篇章頁，能讓學生更好地明白本單元的單元主題，感受自然的美，也有助于更好地培養(yǎng)學生的整體閱讀意識，有助于語文綜合素養(yǎng)的提升。2.結合畫面，導入新課。（1）課件出示詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。——王在晉《望江臺》（2）學生齊讀。引導：這兩句詩描寫了錢塘江大潮洶涌的場面。（3）導入：今天讓我們學習一篇現(xiàn)代文《觀潮》，跟隨作者的腳步去錢塘江觀潮。（板書課題，齊讀課題）（4）指導“潮”的寫法：“潮”筆畫較多，書寫時筆畫要寫緊湊。（5）讀課后“資料袋”，了解錢塘江大潮。（6）師：同學們知道漲潮是什么樣子的嗎？你們見過錢塘江漲潮嗎？請同學們看錢塘江大潮的圖片，介紹一下你了解到的錢塘江大潮。（課件出示圖片）教師補充：浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”，是天體引力和地球自轉的離心作用，加上杭州灣喇叭口的特殊地形所造成的一種潮汐現(xiàn)象。Ⅱ學認生字，整體感知1.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查初讀情況。（1）課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。適時指導多音字“薄”，讀“bó”，組詞：薄霧、單薄。（2）課件出示能讓人腦海里出現(xiàn)畫面的詞語，請學生自主交流，說一說畫面。（3）課件出示圖片，借助圖片理解以上的部分詞語。【設計意圖】四年級學生已經(jīng)具備一定的識字能力，因此課堂上進行字詞初讀的檢查，只對難字進行指導。詞語分組出示是為整體感知課文內(nèi)容提供幫助。通過展示圖片這種方式學習詞語，不僅能讓學生更加深入地理解詞語的意思，同時也有助于學生對本單元語文要素的掌握。3.朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？課文記敘了一次觀潮的盛況，描寫了錢塘江大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀。Ⅲ細致觀察，學寫生字1.學習生字，指導書寫。（1）課件出示生字。引導學生讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、部首。（2）教師范寫，重點指導“滾”“震”。滾：右邊部分筆畫較多，最后一筆是捺。震：“雨字頭”寬扁，“辰”托住上部。2.學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。和課本對照，及時改正。Ⅳ課堂小結及作業(yè)1.課堂小結：本節(jié)課我們通過朗讀，讀熟了課文，掌握了字音，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們真切地感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。2.當堂檢測：建議使用小冊子中“隨堂練”中基礎練習的內(nèi)容。3.課后作業(yè)：建議完成第1課時的練習題。

第二課時課時目標1.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。2.有感情地朗讀課文。背誦課文第3～4自然段。3.邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。4.讀古詩《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關的句子。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ復習鞏固，以舊引新1.讀詞語。課件出示上節(jié)課學過的能讓人腦海中出現(xiàn)畫面的詞語：籠罩、屹立、昂首東望、人聲鼎沸、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地、風號浪吼。（1）指名讀詞語。（2）齊讀詞語。（3）讀了這些詞語，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？2.說畫面。（1）指名交流。（2）過渡：課文又是怎樣具體描述錢塘江大潮的呢？我們繼續(xù)學習。【設計意圖】這組詞語的出示，一是鞏固新詞，二是借助詞語想象畫面。這組詞語是描寫錢塘江大潮的重點詞語，通過教師的語言來創(chuàng)設情境想象畫面，旨在培養(yǎng)學生的想象能力，進一步加深對詞語的理解。Ⅱ想象潮來前，感受風平浪靜1.朗讀課文，梳理寫作順序：說一說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（1）梳理句子：你是從哪些句子中看出來的？課件出示能揭示寫作順序的三個句子，指名讀。（2）讀這三個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一句寫的是潮來前，第二句寫的是潮來時，第三句寫的是潮去后。）2.過渡：由此可見，作者在描寫錢塘江大潮時是按照潮來前、潮來時、潮去后的順序來寫的。下面讓我們一起感受錢塘江大潮的雄偉壯觀吧！3.讀課文第1自然段，找出描寫作者感受的詞語。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字的意思一樣嗎？生：不一樣。“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”是“景象”的意思。“奇觀”就是“奇特的景象”。師總結：“奇觀”指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊其為“天下奇觀”。4.讀課文第2自然段，想象潮來前的場面。（板書：潮來前）（1）寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。①邊讀邊想象，思考：這時的江面是怎樣的？（板書：風平浪靜）（課件出示風平浪靜的江面的圖片）②哪個詞語寫出了寬闊的錢塘江是平靜的？（橫臥）（2）此時，人們觀潮的場面是什么樣的？他們的心情如何？從哪些詞語中可以看出來？①句子：江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。（課件出示觀潮人群圖片）a.場面：人山人海。（板書：人山人海）b.“昂首東望”“等著”“盼著”體現(xiàn)了人們急切的心情。（學生做“昂首東望”的動作，體會人們盼望的心情）②用“人山人海”練習說句子。5.小結。通過對第1自然段的學習，我們理解了“天下奇觀”；學習第2自然段，我們也想象到了“風平浪靜”和“人山人海、昂首東望”的畫面。【設計意圖】通過對重點詞語和段落的理解，我們初步感知到錢塘江大潮到來前的江面平靜開闊的畫面，感受到自然之美，體會到人們對錢塘江大潮的期待之情。Ⅲ想象潮來時，感悟山崩地裂師：“潮來時”給我們的印象最深刻。課文哪幾個自然段寫的是潮來時的景象？生：課文第3~4自然段寫潮來時的景象。（板書：潮來時）1.理清潮來時的寫作順序。（1）潮是怎樣過來的？請圈出表示位置變化的詞語。作者是按照什么順序來描寫潮水的？提示：這些詞語分別是：從遠處、東邊水天相接的地方、很快地向我們移來、再近些、越來越近。作者是按照從遠到近的順序來描寫潮水的。（板書：遠——近）（2）借助詞語，說一說錢塘江潮的變化過程。午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲。過了一會兒，（東邊水天相接的地方）出現(xiàn)了一條白線。那條白線（很快地向我們移來），逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），白浪形成一堵水墻。浪潮（越來越近），猶如萬馬奔騰。2.通過大潮的聲音想象潮來時的畫面。（1）教師范讀課文第3～4自然段，學生邊聽邊畫出印象深刻的語句。（2）自由讀課文第3～4自然段，邊讀邊想象：你聽到了什么？午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（板書：悶雷滾動）過了一會兒，響聲越來越大……那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（板書：山崩地裂）（3）小結：想象大潮來時的聲音。潮初來時的聲音好像悶雷滾動，隨后響聲越來越大，最后聲音如同山崩地裂。3.通過大潮的形態(tài)想象潮來時的畫面。再讀課文第3～4自然段，邊讀邊想象大潮的形態(tài)。只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……（板書：一條白線、白浪翻滾）（1）“一條白線”指的是什么？（浪潮）（2）讀句子，想象畫面。引導：“一堵兩丈多高的水墻”是怎樣的情景？（把浪潮比喻為“水墻”，形象地說明了江潮浪頭之高、范圍之寬）“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣的情景？（作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰(zhàn)馬，寫出了錢塘江大潮到來時奔騰的樣子）4.小結：課文從聲音、形態(tài)這兩個方面來描寫潮來時的景象。運用了比喻與夸張的修辭手法，描寫生動形象，讓人如聞其聲，如臨其境。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在反復朗讀之中感悟課文的語言特色、描寫順序、修辭手法，抓住重點語句邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，領略大自然的神奇，體會作者的贊美之情。Ⅳ想象潮去后，感悟余波洶涌1.請同學們默讀第5自然段，思考以下問題：霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。（1）想象畫面：大潮退去了，江面上是一幅怎樣的畫面呢？（潮去后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜）（板書：漫天卷地風號浪吼恢復平靜）（2）說說畫面：余波漫天卷地是怎樣的畫面？江面風號浪吼是怎樣的情景？余波漫天卷地：波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻卷，寫出了大潮氣勢不減。江面風號浪吼：形容風浪很大，寫出了大潮聲勢浩大。（3）指導朗讀：想象潮去后的畫面，讀出氣勢。（4）潮來前、潮去后江面出現(xiàn)了兩次“平靜”，從中你感受到了什么？預設：潮來前的“平靜”與大潮來時的壯觀形成對比；潮去后的“過了好久，錢塘江才恢復了平靜”，讓人回味無窮。2.讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），從課文中找出與詩的內(nèi)容相關的句子。（1）自由讀，想象詩描繪的畫面。（2）同學之間互相交流。（3）找出課文中與詩的內(nèi)容相關的語句。（提示：課文第4~5自然段中的句子）（4）師生合作朗讀。教師分行讀詩，學生讀課文中與詩句相關的句子。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在反復讀之中感悟課文的語言特色，抓住重點語句邊讀邊想象畫面，同時借助古詩，加深對課文的理解。Ⅴ學習表達，遷移運用1.再讀課文第3~4自然段，回顧“從遠到近”的寫法，背誦這兩個自然段。（1）根據(jù)關鍵詞背誦。第3自然段：傳來隆隆的響聲→江面還是風平浪靜→響聲越來越大→一條白線。（2）用填空的形式引導背誦。第4自然段：那條白線。再近些，。浪潮越來越近，；那聲音。（3）全班一齊背誦。2.學習“從遠到近”的寫法，學寫事物的變化過程。提示：提供一些事物變化的情境，如“太陽從海面上升起來”“蒲公英慢慢飛遠”等，讓學生注意按照“從遠到近”或者“從近到遠”的觀察順序，寫清楚變化過程。3.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文描寫了錢塘江大潮的盛況，展現(xiàn)了潮來前、潮來時、潮去后的景象，贊美了大潮的雄偉壯觀，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。（板書：雄偉壯觀）4.課堂小結：我們學習了這一課，感受到了錢塘江大潮的奇特、壯觀。希望同學們以后繼續(xù)關注錢塘江大潮，關注更多的天下奇觀。5.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中與課文內(nèi)容相關的練習題。6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀“讀書閣”中的相關內(nèi)容。（2）建議完成第2課時的練習題。板書設計天下奇觀潮來前：風平浪靜人山人海觀潮順序：遠——近雄偉壯觀潮來時：聲音：悶雷滾動、山崩地裂形態(tài)：一條白線、白浪翻滾潮去后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜教學反思成功之處：想象感悟，促進表達。如，在教學導入時，繪聲繪色地吟誦古詩，讓學生入情入境；在第二課時，又再次讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），找出課文中與詩的內(nèi)容相關的語句。再如，讀重點詞語想象畫面，再創(chuàng)設情境說畫面；讀印象深刻的語句想象畫面、描述畫面等，始終圍繞“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一目標進行。學生在讀中想象，在想象中感悟，在感悟后表達，不斷內(nèi)化語言，促進表達。最后的環(huán)節(jié)“學習表達，遷移運用”中，有了前面的想象表達作為基礎，這里的語言綜合實踐水到渠成，仿寫練習將文中習得的寫法及時遷移運用，扎扎實實地進行了語文能力的訓練。不足之處：運用圖片展示的方法使學生看到錢塘江大潮的壯觀景象，有助于學生學習課文時展開想象，促進了學生對錢塘江大潮的自我感悟的表達，只是學生過于沉浸于圖片中，不容易盡快進入后邊的教學環(huán)節(jié)。在以后的教學中，我會注重提高學生的自學能力，同時積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生想象。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《觀潮》課堂實錄師：今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮?生：(齊答)錢塘江大潮。(板書：天下奇觀)師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……師：快請教一下字典，查查是什么意思。生查字典：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢?生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確。師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(學生自讀課文)生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。觀看錄像，感受情景師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?有沒有見到過?生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看?生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。(學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。)四、突破重點，指導朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀?生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：(自由讀)生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……生：激動。師：讀出這種感覺來。生：(齊讀)生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?生：(分組比賽讀)生：(齊讀)生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”師：喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎?(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。)師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎?(學生有感情地齊讀)師：棒極了!生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的?誰來學學看。生：轟隆隆隆……師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。生：(一齊模擬)轟隆隆……師：這聲音作者用哪個詞來形容?生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?生：好!師：準備，開始!生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：(齊答)人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：(齊讀)師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。生：(齊讀)師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。師：聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。生：(動筆在練習紙上填寫)()，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。()，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。(教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。)師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的?生：作者從遠到近描寫潮水。師：是啊!作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。(師生齊讀這段話)師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎?(學生自由準備背誦)師：能行的起立!生：(全體起立)師：真有信心!給你們配上錄像好嗎?生：(興奮地點頭)師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：(有感情地看錄像背誦)師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?生：想!師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生躍躍欲試)師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風和浪都很平靜——生：風平浪靜。師：形容水面遼闊，遠處和