我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。2023年美麗軟件科技有限公司XXXX產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目申請書項目名稱：負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學(xué)校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復(fù)2.有關(guān)項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實、可靠。4.申請書由項目負(fù)責(zé)人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究項目主要成員(不含項目負(fù)2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。如何將課程思政落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中成為了工科專業(yè)課教師面臨的一項艱巨挑戰(zhàn)。國外并沒有專門開設(shè)思想政治課程或提出課程思政的教學(xué)要求，對學(xué)生情感價值塑造主要依靠德育，其內(nèi)容主要體現(xiàn)在公民權(quán)利與義務(wù)、國民精神、道德、宗教和歷史教育，各級各類學(xué)校在各種教育教學(xué)活動中落實各項德育目標(biāo)[2]。我國自古以來就有“師者，傳道授業(yè)解惑者也”這一說法，傳道放在首位，充分說明了塑造情感價值觀在學(xué)習(xí)中的重要性。自全國高校思想政治會議明確指出思想政治工作在教育中的重要性之后，高校教育工作者也開始重視將課程思政融入教學(xué)，但總體上來看，構(gòu)建融入課程思政的教學(xué)體系這一工作尚處于摸索起步階段，還存在著一些問題：①課程思政融入教學(xué)全過程對每門課程來說都是一項完整的系統(tǒng)工程，需要建立教學(xué)改革的流程；②授課教師未能深入理解課程思政的內(nèi)涵，誤解為將政治思想加入教學(xué)內(nèi)容，找不到課程思政的切入點；③教學(xué)過程中，授課教師無法將課程思政如鹽入湯地融入教學(xué)過程，容易出現(xiàn)思政教學(xué)、知識技能教學(xué)“兩張皮”，徒有課程思政之名；④師德師風(fēng)與課程思政教育效果有著密切的聯(lián)系，加強師德建設(shè)，令學(xué)生信服才有可能達(dá)到塑造情感價值觀的目的。Linux編程技術(shù)課程思政建設(shè)思路Linux課程思政建設(shè)遵循根據(jù)目標(biāo)反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑脑瓌t，總體建設(shè)思路如圖1所示。首先根據(jù)學(xué)校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點重新設(shè)計教學(xué)大綱，確定課程總體目標(biāo)，并分解為知識、能力目標(biāo)和思政育人目標(biāo)。根據(jù)知識、能力目標(biāo)確定主要教學(xué)內(nèi)容，同時挖掘合適的課程思政素材、構(gòu)建思政線，確保達(dá)成思政育人目標(biāo)。下一步結(jié)合授課教師自身育人能力、授課對象學(xué)情特點及采用的教學(xué)模式，將課程思政素材融入教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃，選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)活動。考評機制也是教學(xué)大綱的重要組成部分，在教學(xué)活動結(jié)束后，根據(jù)考評機制評價本次教學(xué)是否達(dá)成了課程目標(biāo)，可采用過程性和結(jié)果性相結(jié)合的評價方式形成教學(xué)評價結(jié)果。根據(jù)評價結(jié)果定期對教學(xué)大綱做出持續(xù)改進(jìn)，確保課程各項目標(biāo)的達(dá)成。我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。項目特色與創(chuàng)新之處在于新工科專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)特色優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行交叉融合，探索農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、環(huán)境大數(shù)據(jù)、水利大數(shù)據(jù)以及獸醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)等多學(xué)科交叉應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”是XXXX于2015年公布的新增專業(yè)，專業(yè)具有蓬勃的朝氣和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，同時也是一門實踐性很強的新興交叉復(fù)合型學(xué)科，可以與政治、經(jīng)濟、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療健康等各個領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合，具備鮮明的交叉專業(yè)特征。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國西北的一所綜合性大學(xué)，同時也是國家重點建設(shè)的中西部百所高校之一、甘肅省高水平大學(xué)。擁有動物醫(yī)學(xué)等5個國家級特色專業(yè)；1個國家級重點學(xué)科（草業(yè)科學(xué)）、1個農(nóng)業(yè)部重點學(xué)科和13個省級重點學(xué)科；5個博士后科研流動站，8個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，32個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點；15個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，69個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，8個專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別；有國家重點實驗室培育基地1個，國家級實驗教學(xué)示范中心1個，省級實驗教學(xué)示范中心6個，省部共建和省級重點實驗室（工程中心）33個。具備高水平的農(nóng)業(yè)科學(xué)、獸醫(yī)科學(xué)、草業(yè)科學(xué)、生態(tài)科學(xué)實力。但同時，這些優(yōu)勢學(xué)科也是我國的傳統(tǒng)學(xué)科，老學(xué)科綻放新優(yōu)勢一定需要新鮮的血液注入。1、確定課程教學(xué)大綱、課程目標(biāo)教學(xué)研究型大學(xué)開設(shè)Linux編程技術(shù)課程的專業(yè)多為計算機及相關(guān)專業(yè)，以軟件工程專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握計算機學(xué)科的基礎(chǔ)理論和軟件工程學(xué)科的知識、技術(shù)、方法與主流工具，具備較強的工程實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力和較高的綜合素質(zhì)，成為在軟件、通信、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)，從事軟件項目研發(fā)或管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。可以看出Linux編程技術(shù)對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識技能設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)基礎(chǔ)軟件的實踐能力，這凸顯出課程最突出的特點。（1）實踐性：不僅要求學(xué)生掌握Linux操作系統(tǒng)常見命令、各種機制運行原理以及系統(tǒng)級程序的設(shè)計原理，還需要通過大量實驗培養(yǎng)學(xué)生初步具備編寫Linux底層甚至內(nèi)核程序的能力。（2）基礎(chǔ)性：課程學(xué)習(xí)對象——Linux操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中最核心、最基礎(chǔ)的軟件，管理著整個計算機的軟硬件系統(tǒng)，負(fù)責(zé)用戶和計算機的溝通，因此要求學(xué)生具備堅實的計算機基礎(chǔ)知識。課程教學(xué)內(nèi)容主要包括Linux操作系統(tǒng)常見命令的設(shè)計實現(xiàn)、各種機制運行原理及其在系統(tǒng)級程序中的應(yīng)用。根據(jù)課程特點、培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)[7]，確定本課程思政育人目標(biāo)：①實踐性特點決定了本課程包含大量上機實驗，軟件的設(shè)計實現(xiàn)必然需要反復(fù)調(diào)試、不斷修改，在此過程中，細(xì)心、耐心、精益求精的工匠品質(zhì)都是不可或缺的；②Linux操作系統(tǒng)整體構(gòu)思精妙、各種機制設(shè)計理念先進(jìn)，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)軟件的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，課程教學(xué)應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計實施復(fù)雜軟件方案時秉持“立足大局”的系統(tǒng)觀；③目前，我國信息科技領(lǐng)域尚被多項基礎(chǔ)軟件和大型工業(yè)軟件卡著脖子，Linux作為優(yōu)秀的開源基礎(chǔ)軟件，各種機制運行原理值得學(xué)習(xí)借鑒，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)軟件的自有化，鼓勵學(xué)生投身基礎(chǔ)軟件領(lǐng)域，科技報國。2、挖掘思政素材，構(gòu)建課程思政線根據(jù)課程育人目標(biāo)，梳理知識點并從中挖掘課程思政元素，構(gòu)建課程思政線，結(jié)合教學(xué)模式、教師育人能力和學(xué)情特點融入教學(xué)全過程，力求做到思政主題明確、思政元素融入無痕、教學(xué)形式靈活、確保全程育人。本課程教學(xué)內(nèi)容及課程思政線、思政點構(gòu)成如圖2所示。以課程第二章中的知識點“系統(tǒng)I/O和標(biāo)準(zhǔn)I/O的差異與聯(lián)系”為例，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用兩套不同標(biāo)準(zhǔn)的文件I/O函數(shù)編寫程序解決具體問題，在講解過程中，同時引導(dǎo)學(xué)生在處理復(fù)雜事件時，不能只考慮眼前，要從全局出發(fā)，培養(yǎng)大局為重的系統(tǒng)思維，其課程思政元素如下：3、更新教學(xué)設(shè)計Linux編程技術(shù)課程教學(xué)采用線上+線下的混合教學(xué)模式，同名線上課程[8]于2021年春季在中國大學(xué)MOOC平臺上線運行，截至2022年7月已運行了3輪次教學(xué)，過程數(shù)據(jù)完備，學(xué)生評價較好。線下以教師精講課程重難點為主，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，全程使用超星學(xué)習(xí)通APP輔助，統(tǒng)計教學(xué)活動數(shù)據(jù)。線下教學(xué)中，課程思政以不同的形式滲透在課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)中。課前授課教師下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)單，該任務(wù)單列出本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、重難點、線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考問題。線上思政教學(xué)由思考問題相關(guān)的知識點引出，將問題背景過渡到社會、行業(yè)、法制和道德等領(lǐng)域，潛移默化影響學(xué)生的情感價值觀。例如在進(jìn)程管理一章的預(yù)習(xí)任務(wù)單中設(shè)置思考問題：進(jìn)程“為人民服務(wù)”的一生都涉及到哪些庫函數(shù)，在你的生活中是否有類似的過程或活動？課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇講授、翻轉(zhuǎn)或討論等教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點，并通過超星學(xué)習(xí)通APP開展多種教學(xué)活動、記錄教學(xué)數(shù)據(jù)。這一環(huán)節(jié)是課程思政教學(xué)的主戰(zhàn)場，由授課教師在教學(xué)過程中靈活地加入課程思政元素，以講授、舉例、討論的形式將課程思政內(nèi)容滲透進(jìn)學(xué)習(xí)的各個細(xì)節(jié)中，涓涓細(xì)流，終匯成海。課后通過超星學(xué)習(xí)通APP發(fā)布課程作業(yè)，一則收集學(xué)生知識點掌握情況，用于后續(xù)課程的學(xué)情評估，二則了解思政教學(xué)對學(xué)生情感價值的影響情況，適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。實踐性強是本課程的重要特點，課程思政教學(xué)在課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)也是不可或缺的。本課程于2019年加入XXXX華為“智能基座”產(chǎn)教融合項目，實驗平臺使用華為云平臺和華為openEuler環(huán)境。作為優(yōu)秀的民族企業(yè)，無論在“芯片斷供”事件中的應(yīng)對，還是基礎(chǔ)軟硬件領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)，華為都為本課程的思政育人提供了強有力的事實支撐。總之，本課程綜合考慮了線上+線下的混合教學(xué)模式，將課程思政教學(xué)滲透至課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，覆蓋理論和實踐教學(xué)，確保全程、全方位育人。4、建立考評機制雖然全國范圍內(nèi)專業(yè)課思政教學(xué)已經(jīng)開展了一段時間，但是如何建立有效的課程思政教學(xué)考評體系仍處在探索階段[9]。當(dāng)前大部分學(xué)者認(rèn)為課程思政考核機制應(yīng)強調(diào)過程化考核，形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合，注重整體教學(xué)過程[10-11]。本課程在教學(xué)過程中，借助超星學(xué)習(xí)通APP記錄了線上線下各項活動的數(shù)據(jù)，思政教學(xué)活動結(jié)束即可獲得形成性評價，但各種活動眾多，單獨提取思政教學(xué)活動并獲得總結(jié)性評價難度較大。因此在制訂課程目標(biāo)時，將育人目標(biāo)有機融入知識能力目標(biāo)之中，根據(jù)課程目標(biāo)的達(dá)成度說明思政教學(xué)的總結(jié)性評價。課程目標(biāo)達(dá)成情況綜合考慮了課堂活動、課內(nèi)實驗、線上考核和期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，課程思政教學(xué)及活動滲透在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)各環(huán)節(jié)成績在不同課程目標(biāo)中的占比進(jìn)行計算，間接獲得課程思政教學(xué)的總結(jié)性考核結(jié)果。2021年春季軟件工程2018級Linux編程技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成情況見表1。表1的成績組成中，平時成績來源于學(xué)習(xí)通APP教學(xué)活動數(shù)據(jù)和課內(nèi)實驗情況，包含理論教學(xué)課前/課后的思政教學(xué)活動和實踐教學(xué)的思政教學(xué)數(shù)據(jù)。線上成績通過MOOC單元作業(yè)主觀論述題目、討論區(qū)話題考查課程思政教學(xué)效果。線下期末筆試中專設(shè)開放性論述題目來反映學(xué)生情感價值觀。各個考核環(huán)節(jié)綜合了各項思政活動，保證課程目標(biāo)達(dá)成度能夠充分說明課程思政教學(xué)效果。通過本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項目選擇、案例設(shè)計、場景設(shè)計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應(yīng)用研究報告；（5）發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標(biāo)準(zhǔn)。2024年2月-2024年7月：對現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學(xué)定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置，實踐實習(xí)課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業(yè)人才在交叉學(xué)科領(lǐng)域中實際工作能力勝任要求的實用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，并將雙師型教學(xué)引入專業(yè)課程教學(xué)體系，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、政治理論學(xué)習(xí)、思想建設(shè)和實踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實踐創(chuàng)新教學(xué)體系，一方面，利用學(xué)校和企業(yè)資源，幫助學(xué)生理論結(jié)合實踐完成實習(xí)實踐學(xué)習(xí)計劃；另一方面，同時開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、大學(xué)生科研活動、大學(xué)生專業(yè)學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知培訓(xùn)和大賽、實驗教學(xué)手段更新與改革和實驗室開放等活動。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學(xué)院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標(biāo)志性成果；完善并形成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院校企合作、有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機制和模式，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文1-2篇。若立項審批通過，本人鄭重承諾在項目開發(fā)過程中不發(fā)生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀點和材料，均依據(jù)著作規(guī)范作了注解或已獲得著作人認(rèn)可。項目負(fù)責(zé)人：申請日期：申請人所在單位意見：（加蓋高校校級主管部門公章）簽字：日期：美麗科技·XX大學(xué)教育部產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目合作方案目錄1. 合作背景 42. 教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹 53. 合作范圍 64. 合作目標(biāo) 74.1. 合作總體目標(biāo) 74.2. 聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo) 74.3. 共建師資 74.4. 共建平臺 74.5. 共建專業(yè)教學(xué)資源庫 84.6. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 84.7. 合作資源投入計劃 85. 合作特色 95.1. 實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結(jié)合 95.2. 實施CDIO工程實踐教學(xué)的“真”模式 106. 合作方案 116.1. 專業(yè)共建人才培養(yǎng) 116.2. 共建師資 156.3. 共建平臺 166.4. 共建專業(yè)教學(xué)資源庫 216.5. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 257. 項目驗收與結(jié)題 28合作背景根據(jù)工信部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2015年1-12月快報數(shù)據(jù)顯示，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬億元，同比增長16.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”納入政府工作報告，政策對于IT產(chǎn)業(yè)的扶持力也持續(xù)加大，IT產(chǎn)業(yè)仍處于高速增長期，對IT人才的需求長期保持較高水平，IT人才的就業(yè)前景十分看好。現(xiàn)在高校每年700多萬畢業(yè)生，計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80~90萬，高校面臨巨大的就業(yè)壓力，同時IT企業(yè)卻無法找到合適的人才，產(chǎn)業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)具有較大偏差；因此為了培養(yǎng)企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革是高校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必由之路。教育部為了推動產(chǎn)學(xué)合作育人，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術(shù)先進(jìn)企業(yè)與高校共同實施*****年年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目。通過該項目，為校企雙雙搭建橋梁，鼓勵企業(yè)通過自主立項并資助高校開展專業(yè)綜合改革，課程改革，師資培訓(xùn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等，共同推動本科生培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作育人，著力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹美麗科技有限公司2000年成立，2003年于香港創(chuàng)業(yè)板上市，是國內(nèi)領(lǐng)先的IT外包服務(wù)及解決方案供應(yīng)商，年營業(yè)額逾69億元人民幣（*****年財年）。美麗科技總部位于北京，在美國、日本、香港以及中國大陸20多個主要城市設(shè)有子公司或辦事處，全球員工人數(shù)超過5萬人。美麗科技秉承“咨詢驅(qū)動、平臺支撐、服務(wù)保障、培訓(xùn)先行”的業(yè)務(wù)策略，以創(chuàng)新的咨詢設(shè)計、領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)、嚴(yán)格的質(zhì)量管理為客戶搭建安全快捷的IT支撐平臺。業(yè)務(wù)范圍涵蓋IT咨詢服務(wù)、軟件開發(fā)服務(wù)、企業(yè)應(yīng)用平臺支持與維護(hù)、系統(tǒng)集成服務(wù)、軟件測試服務(wù)、軟件本土化服務(wù)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)等，具備為全球企業(yè)提供IT服務(wù)及業(yè)務(wù)流程外包的能力。美麗科技專注于行業(yè)信息化建設(shè)，是國內(nèi)電信、煙草、審計、質(zhì)檢、社保、藥監(jiān)、金融、電子政務(wù)等行業(yè)解決方案的主要供應(yīng)商；尤其在電子化監(jiān)管、企業(yè)應(yīng)用集成、金融支付、大型項目管理等方面具備可信賴的經(jīng)驗與能力。經(jīng)過在IT服務(wù)領(lǐng)域多年的專注和積累，美麗科技的服務(wù)貫穿IT咨詢和解決方案、企業(yè)IT系統(tǒng)實施部署、應(yīng)用開發(fā)和維護(hù)、軟件產(chǎn)品工程、業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)等，具有端到端的全面服務(wù)能力，在嵌入式移動應(yīng)用開發(fā)和電信運營增值服務(wù)、零售業(yè)、特種制造行業(yè)、物流行業(yè)領(lǐng)域具備深厚的服務(wù)能力。美麗科技教育集團是支持美麗科技高速發(fā)展的人才戰(zhàn)略組成部分，IT服務(wù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的重要人才支撐平臺。美麗科技教育集團由中軟總公司培訓(xùn)事業(yè)部發(fā)展而成，至今已有32年的IT培訓(xùn)歷史，是國內(nèi)第一家IT培訓(xùn)機構(gòu)，也是國內(nèi)第一家通過ISO9001認(rèn)證的培訓(xùn)機構(gòu)，原信息產(chǎn)業(yè)部（現(xiàn)工信部）IT技術(shù)支撐單位，迄今為止共培養(yǎng)了超過50萬名IT專業(yè)人員。隨著美麗科技IT服務(wù)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，為了滿足各分公司急速增長的用人需求，美麗科技ETC投重金研發(fā)了專門針對大學(xué)生的準(zhǔn)員工“5R”實訓(xùn)課程體系，并在北京、無錫、長沙、廈門、重慶、大連、天津、南京等地建立了25000平米以上的軟件人才實訓(xùn)基地，年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)50000人次。美麗科技多年與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作得到教育部的認(rèn)可，從而成為了*****年年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目支撐單位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢下，為了更好實施這個項目，美麗科技結(jié)合多年與高校合作的經(jīng)驗，提出與時俱進(jìn)、行之有效的合作方案來滿足高校專業(yè)綜合改革人才培養(yǎng)的需求。合作范圍美麗科技產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目面向全國高等學(xué)校計算機、軟件工程、電子商務(wù)類相關(guān)專業(yè)，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體思路，以提供公共在線教育平臺與實訓(xùn)實踐相結(jié)合模式共建專業(yè)，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才、復(fù)合型人才。所資助的專業(yè)綜合改革項目方向包含以下：（一）支撐IT專業(yè)群核心課程建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)，包括并不限于軟件工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計算科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息、通信工程、電子商務(wù)等專業(yè)（以下簡稱“泛IT類專業(yè)群”）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（二）與美麗科技開展實質(zhì)專業(yè)共建合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將校企合作納入專業(yè)招生體系，打造校企合作品牌，構(gòu)建招生、聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)一體化體系。（三）以美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺-宅客學(xué)院為依托，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程。（四）發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)基地。合作目標(biāo)產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項目的合作目標(biāo)如下：合作總體目標(biāo)以共建專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，以共建師資、共建平臺、共建專業(yè)教學(xué)資源庫、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為四項主要內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，達(dá)成合作共贏。聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo)建設(shè)創(chuàng)新型集“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的具有國內(nèi)一流水平的IT人才培養(yǎng)模式，成為全國范圍內(nèi)校企合作培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才的典范。共建師資開放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，保證教師的知識體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。五年內(nèi)為專業(yè)教師提供強化培訓(xùn)20人次；合作培養(yǎng)能夠系統(tǒng)教學(xué)、實戰(zhàn)性強、具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的青年教師20人。共建平臺五年內(nèi)計劃建設(shè)包括美麗科技在線教育云平臺、快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺、人才服務(wù)平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓(xùn)管理平臺，人才服務(wù)平臺等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺對接各項服務(wù)，并逐步擴展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺。共建專業(yè)教學(xué)資源庫借助美麗科技先進(jìn)的技術(shù)體系和前沿實戰(zhàn)案例，企業(yè)技術(shù)團隊與高校教師團隊一起，共同致力于5年內(nèi)建立和健全學(xué)校合作專業(yè)教學(xué)資源庫，以共建基礎(chǔ)平臺為載體，垂直應(yīng)用平臺為分類目標(biāo)導(dǎo)向，逐步打通教（教學(xué)）、評（評價體系）、測（測評及考核）、職（職業(yè)化訓(xùn)練），建立四位一體的現(xiàn)代化、工程化、職業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)化的專業(yè)教學(xué)資源知識群集。合作主要內(nèi)容：包括并不限于教學(xué)資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報、產(chǎn)學(xué)合作項目開發(fā)等四項內(nèi)容，獲得的知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，與學(xué)校共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托美麗科技眾包平臺構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，輔助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。5年內(nèi)計劃建成可同時運行的工作室20個，年孵化創(chuàng)業(yè)團隊10%，項目簽單收入呈現(xiàn)良性增長。合作資源投入計劃企業(yè)方用于雙方合作的投入包括：教學(xué)資源包120萬；平臺建設(shè)、師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及共109萬，共投入229萬（以上不含教師團隊補貼2萬）。校方1:1配套用于雙方合作的投入包括：平臺建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)合計229萬。合作特色實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結(jié)合第一，卓越工程師培養(yǎng)理念和行業(yè)豐富工程實踐經(jīng)驗相結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)理念實際上強調(diào)校企在人才培養(yǎng)上的緊密合作，美麗科技基于在行業(yè)內(nèi)的工程實踐，綜合其他企業(yè)的用人需求，形成企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)豐富的案例和實踐方法提供實訓(xùn)體系，以強大的技術(shù)團隊提供師資及師資培養(yǎng)支持，以在培訓(xùn)行業(yè)多年的積累對學(xué)校課程體系提出重構(gòu)思路，通過共建學(xué)院充分發(fā)揮美麗科技在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才上的獨特優(yōu)勢。第二，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)前沿應(yīng)用人才需求相結(jié)合美麗科技軟件人才培養(yǎng)參考模型（CSI-SoftwareTalentTrainingModel），以下簡稱“CSI-STTM”。本模型是美麗科技以20多萬名實訓(xùn)學(xué)員實訓(xùn)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合軟件人才培養(yǎng)特點與軟件產(chǎn)業(yè)環(huán)境，所設(shè)計的參考模型，推導(dǎo)出企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而改進(jìn)和完善原有人才培養(yǎng)體系，改進(jìn)系統(tǒng)各參考模型的內(nèi)容和功能，形成良性循環(huán)，構(gòu)建人才培養(yǎng)實施的方法論，建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，線上教育與線下實訓(xùn)相結(jié)合依托美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺-宅客學(xué)院，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，實施線上學(xué)習(xí)+線下訓(xùn)練、線下計劃教學(xué)+線上工程師指導(dǎo)等O2O模式人才培養(yǎng)。O2O即OnlineToOffline，本文中O2O模式是指將線下的人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為人才培養(yǎng)的教學(xué)前臺，突破人才培養(yǎng)對空間的要求和對時間的限制，線下人才培養(yǎng)為線上持續(xù)提供包括課程視頻、教材在內(nèi)的各項資源，兩者互補、相互促進(jìn)。實施CDIO工程實踐教學(xué)的“真”模式美麗科技實訓(xùn)基地的“5R”實踐體系（即5Real：真實的工作環(huán)境、真實的實訓(xùn)項目、真實的項目經(jīng)理、真實的工作壓力和真實的就業(yè)機會）是提升學(xué)生卓越工程實踐經(jīng)驗的解決方案，是實訓(xùn)基地學(xué)生管理與服務(wù)的指導(dǎo)原則。基于“5R”實踐體系受到了合作院校和學(xué)生的高度認(rèn)同。合作方案與集寧師范全面戰(zhàn)略合作，產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目合作內(nèi)容如下：專業(yè)共建人才培養(yǎng)共建師資共建平臺共建專業(yè)教學(xué)資源庫專業(yè)共建人才培養(yǎng)通過專業(yè)共建合作，每屆在80人以上，至少兩屆；充分利用美麗科技提供的在線教育平臺、在線實訓(xùn)平臺、大型企業(yè)項目體驗中心來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和實踐；同時在實踐環(huán)節(jié)美麗科技進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理，最后一年通過美麗科技全面技術(shù)提升和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，打造企業(yè)合適的高質(zhì)量人才。在這個過程中，美麗科技與學(xué)校共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案；共同制定招生計劃，指導(dǎo)招生工作的組織實施；共同對專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行宏觀管理和全面督導(dǎo)；共同利用美麗科技建設(shè)平臺系統(tǒng)對學(xué)生建檔、教學(xué)、實訓(xùn)、測評、考核、實習(xí)等環(huán)節(jié)管理，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)信息全方位進(jìn)行跟蹤；最后美麗科技負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作。共建專業(yè)示例.共建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)方向：JAVA企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、JAVA大數(shù)據(jù)應(yīng)用。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實軟件專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉軟件開發(fā)規(guī)范和系統(tǒng)工程方法，具有較強編程技能和實踐能力，能夠從事計算機應(yīng)用軟件、移動應(yīng)用軟件、開發(fā)和項目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型軟件人才。建議招生規(guī)模：≥80人/屆合格畢業(yè)生可以通過以下渠道就業(yè)：美麗科技及美麗科技成員企業(yè)；美麗科技合作企業(yè)；畢業(yè)生可從事與計算機應(yīng)用軟件、java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、測試、運營維護(hù)，軟件的分析、設(shè)計、開發(fā)以及技術(shù)支持與維護(hù)、軟件項目管理等工作相關(guān)的崗位。合作組織架構(gòu)合作組織架構(gòu)根據(jù)雙方資源及合作模式制定，各部門職能崗位由雙方人員以全職或兼任方式擔(dān)任，并制定詳細(xì)崗位職責(zé)。為了更好地推進(jìn)和銜接聯(lián)合培養(yǎng)的各項工作，對聯(lián)合培養(yǎng)的整個過程實現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善，設(shè)立合作專業(yè)委員會作為辦學(xué)的決策機構(gòu)，并在其領(lǐng)導(dǎo)下建立聯(lián)合教學(xué)管理委員會具體負(fù)責(zé)各項教學(xué)管理工作，成立安全管理委員會聯(lián)合培養(yǎng)的合作組織結(jié)構(gòu)圖如下：圖-6.1.2合作組織架構(gòu)圖.合作專業(yè)委員會主要負(fù)責(zé)以下事項：審定專業(yè)專向的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案；制定合作指導(dǎo)思想，研究雙方合作工作的開展，負(fù)責(zé)合作項目總體規(guī)劃審批；協(xié)調(diào)雙方人力資源，為合作的順利開展提供保障；定期開展專業(yè)共建研討會，指導(dǎo)、協(xié)助實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)；審議新設(shè)專業(yè)；完成學(xué)院委托的其他工作。專業(yè)建設(shè)委員會由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)與專家組成。.聯(lián)合教學(xué)管理委員會主要負(fù)責(zé)起草合作項目總體方案，整理、編寫相關(guān)流程、規(guī)范、制度以及相關(guān)資料；教學(xué)管理以及對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，執(zhí)行教學(xué)中相關(guān)工作；根據(jù)合作專業(yè)委員會的要求，落實各項具體工作。61.2.3.安全管理委員會由校企雙方相關(guān)管理人員組成。主要職責(zé)：制定安全管理的制度；定期對全院師生開展安全知識的教育和培訓(xùn)；分析安全管理形勢，解決安全管理工作中的重大問題；定期組織召開安全管理委員會會議；監(jiān)督、指導(dǎo)合作專業(yè)在校內(nèi)和企業(yè)基地安全管理工作的開展；對安全獎懲提出意見；完成學(xué)院委托的其他安全工作。安全管理委員會下設(shè)突發(fā)事件處理中心，對突發(fā)事件進(jìn)行管理。突發(fā)事件處理中心組織校企雙方學(xué)生安全管理人員定期會面溝通，重大事項隨時溝通，并指定雙方接口工作人員。雙方接口人員使用郵件、電話、及會面等方式保持日常溝通。教學(xué)質(zhì)量管理在質(zhì)量管理方面采用CSI-STTM質(zhì)量管理參考模型，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障，圍繞“課程大綱制定”、“人才培養(yǎng)執(zhí)行過程”、“教學(xué)效果評估”及“人才培養(yǎng)模型改進(jìn)”四個步驟進(jìn)行監(jiān)督管理，形成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)。師資結(jié)構(gòu)通過校企共建學(xué)院實現(xiàn)學(xué)校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對接，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學(xué)團隊管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。分工與職責(zé)企業(yè)方師資主要承擔(dān)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、大部分專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程和集中實踐或?qū)嵱?xùn)的教學(xué)任務(wù)，參與和校方師資的配合工作。校方師資負(fù)責(zé)公共課程、大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)核心課程和部分課程實踐的教學(xué)，參與和企業(yè)方師資的配合工作。針對內(nèi)部已立項的開發(fā)項目，由企業(yè)方選派項目經(jīng)理，雙方投入人力共同開發(fā)。任職要求師資任職要求從任職資格、行為標(biāo)準(zhǔn)、崗位級別三個方面對擔(dān)任共建學(xué)院的教師的任職能力進(jìn)行了規(guī)范，考核師資在專業(yè)技術(shù)、課程設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)授課、教學(xué)組織、培養(yǎng)他人等方面的能力，建立師資任職資格標(biāo)準(zhǔn)與要求。就業(yè)方案遵從美麗科技人才服務(wù)的統(tǒng)一布局，實現(xiàn)一地培養(yǎng)，全國分配，保障合格學(xué)員分類就業(yè)。就業(yè)規(guī)劃與保障建立完善的就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)保障機制，設(shè)立人才服務(wù)中心，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)人才服務(wù)工作的開展和實施。根據(jù)學(xué)生職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)目標(biāo)；根據(jù)綜合測評，對學(xué)生實施分類指導(dǎo)，在考慮學(xué)生個人就業(yè)傾向的同時引導(dǎo)學(xué)生往適合自己的崗位上發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生選擇就業(yè)意向分類輔導(dǎo)；分類保障就業(yè)，優(yōu)秀學(xué)員輸送美麗科技，其他學(xué)員推薦美麗科技合作企業(yè)就業(yè)。分類保障就業(yè)通過綜合測評分?jǐn)?shù)以細(xì)則，反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠找到與自己相適合的工作。圖-5.1.5分類保障就業(yè)在就業(yè)方式上，除繼續(xù)深造的學(xué)生外，采取“優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)+中等生考核就業(yè)+自主擇業(yè)+強化培訓(xùn)就業(yè)”的靈活方式進(jìn)行，保障學(xué)生在畢業(yè)時都能找到適合自己的崗位。“優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)”是指通過綜合測評體系按20%比例選取排名靠前并愿意到美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，直接進(jìn)入美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)；“中等生推薦就業(yè)”是指通過人才服務(wù)中心進(jìn)行就業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)，由人才服務(wù)中心推薦到就業(yè)合作企業(yè)參加“頂崗實習(xí)”轉(zhuǎn)就業(yè)；“自主擇業(yè)”是指就業(yè)工作首先考慮學(xué)生自己的意愿，學(xué)生可自由就業(yè)或選擇推薦就業(yè)；“強化培訓(xùn)就業(yè)”是指針對極少數(shù)綜合能力偏弱的學(xué)生進(jìn)行強化培訓(xùn)后進(jìn)行就業(yè)，找出問題，采取針對性培訓(xùn)，安排專人負(fù)責(zé)就業(yè)工作。共建師資通過校企全面戰(zhàn)略合作實現(xiàn)學(xué)校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對接，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學(xué)團隊管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。師資培訓(xùn)開放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，包括課程課件的更新，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行補充與替換；對教師進(jìn)行再培訓(xùn)，保證教師的知識體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。讓教師全面掌握專業(yè)課程、講課方法、節(jié)奏和思路；項目開發(fā)實踐開放行業(yè)信息化項目資源，在業(yè)務(wù)不繁忙時間組織高校教師參與企業(yè)項目開發(fā)實踐（不少于6個月）；由校企雙方共同選拔參加此項目的青年教師，通過企業(yè)培訓(xùn)考核后執(zhí)證上崗，由學(xué)校支付基本工資，企業(yè)根據(jù)各人參加崗位實踐情況進(jìn)行績效評估并參考企業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)績效。A、經(jīng)考核合格的教師，直接參與企業(yè)項目開發(fā)及培訓(xùn)（不少于6個月），以實際的崗位和工作進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，鍛煉老師的動手能力和解決問題能力；B、經(jīng)培養(yǎng)合格后，再派駐到企業(yè)當(dāng)項目工程師，參與到項目工程交付環(huán)節(jié)；C、參與企業(yè)培訓(xùn)及項目實訓(xùn)后，再到企業(yè)訓(xùn)練當(dāng)企業(yè)基地項目實訓(xùn)講師；D、返回學(xué)校從事教學(xué)、實訓(xùn)或科研工作。共建平臺美麗科技提供部分以軟件為主的系統(tǒng)支持和開發(fā)人力，高校提供場地、環(huán)境及硬件配套支持，雙方共同建設(shè)包括美麗科技宅客學(xué)院在線教育云平臺、ResourceOne軟件工程化快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺、人才服務(wù)平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓(xùn)管理平臺，人才服務(wù)平臺，大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)，人才測評系統(tǒng)等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺對接各項服務(wù)，并逐步擴展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺。基礎(chǔ)平臺可提供內(nèi)部私有云服務(wù)及公共服務(wù)，垂直應(yīng)用平臺提供專業(yè)的定制化服務(wù)，平臺分類簡介如下：宅客學(xué)院-在線教育公共服務(wù)平臺美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學(xué)院是一個大學(xué)生在線學(xué)習(xí)社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進(jìn)行一級部署或二級部署，一級部署指學(xué)校需求直接對應(yīng)宅客平臺，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學(xué)校部署私有云平臺-宅客學(xué)院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習(xí)題、項目案例。ResourceOne軟件工程化開發(fā)平臺ResourceOne（簡稱R1）是基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項目工程化管理的支撐平臺。R1平臺產(chǎn)品在美麗科技多年的行業(yè)經(jīng)驗和技術(shù)積累基礎(chǔ)上，從工程建設(shè)角度提供了項目開發(fā)、整合、管理三位一體的配套支撐環(huán)境，保障和提升大型軟件工程項目成功交付能力。為了讓學(xué)校教師和學(xué)生體驗和進(jìn)行行業(yè)級工程化開發(fā)實踐，美麗科技開發(fā)了R1院校合作版，提供R1BizFoundation基礎(chǔ)開發(fā)平臺、SmartForm快速表單定制工具、StarFlow定制工具來開發(fā)企業(yè)大型項目，同時提供RClouApplicationEngine、R1Portal和R1Framework基礎(chǔ)平臺以及StarFlow工作流引擎來部署開發(fā)模塊和運行。另，該平臺提供了不同行業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)開發(fā)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學(xué)和實訓(xùn)。可以完整了解項目的需求分析和立項，以及概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計，和詳細(xì)的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進(jìn)行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學(xué)院是一個大學(xué)生在線學(xué)習(xí)社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進(jìn)行一級部署或二級部署，一級部署指學(xué)校需求直接對應(yīng)宅客平臺，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學(xué)校部署私有云平臺-宅客學(xué)院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習(xí)題、項目案例。人才就業(yè)服務(wù)平臺（可選）該服務(wù)平臺沿用美麗科技在建設(shè)準(zhǔn)員工人才池、職業(yè)測評等方面經(jīng)驗，選擇采取人才招聘需求對接、人才測評、人才就業(yè)跟蹤服務(wù)等多種方式，依托平臺為高校、企業(yè)、學(xué)生個體提供服務(wù)，建設(shè)包含學(xué)員管理、求職者管理、人才檔案管理、人才綜合測評、就業(yè)管理、企業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)跟蹤服務(wù)、智能分析、綜合查詢等模塊的一體化綜合服務(wù)平臺，建立動態(tài)增值人才庫。致力于為高校、企業(yè)、就業(yè)學(xué)員三方提供人才鏈服務(wù)。對高校和學(xué)生個體價值體現(xiàn)在：服務(wù)于院校：大學(xué)生就業(yè)狀況從一個側(cè)面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。通過對各個階段學(xué)員的測評分析、就業(yè)推薦情況分析總結(jié)，可改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法和實踐課程內(nèi)容，并可以及時了解企業(yè)真實崗位需求，即時跟蹤學(xué)生就業(yè)推薦狀態(tài)和面試情況，為院校創(chuàng)造與企業(yè)一對多、多對多的需求對接機會；院校做到了視野向行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)實際需求兩個方向的延伸。服務(wù)于學(xué)員：在學(xué)員成長為畢業(yè)生的過程中不斷得到簡歷升級機會和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并獲得了更長時間的企業(yè)關(guān)注和就業(yè)機會，大部份學(xué)員進(jìn)入了就業(yè)推薦軌道，享受可定制的人才服務(wù)和接收招聘信息。物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)管理平臺（可選平臺示例）美麗科技物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)管理平臺以控制為主體，軟硬件系統(tǒng)集成，讓學(xué)生通過實際應(yīng)用系統(tǒng)來掌握物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)。實訓(xùn)平臺涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、GUI技術(shù)、RFID技術(shù)、服務(wù)器搭建技術(shù)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動控制技術(shù)等。同時平臺針對每一項技術(shù)都配備了相關(guān)的實驗指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技術(shù)。實訓(xùn)平臺包含的系統(tǒng)都不是獨立的，而是和其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，融合為一個統(tǒng)一的整體，并相互響應(yīng)。平臺系統(tǒng)結(jié)合高校的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、自動化相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需求，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線技術(shù)、無線傳輸技術(shù)，單片機技術(shù)、傳感器技術(shù)、自動控制理論等技術(shù)知識與行業(yè)應(yīng)用各種子系統(tǒng)有機地結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實踐進(jìn)行綜合實訓(xùn)。另，該平臺提供了不同行業(yè)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學(xué)和實訓(xùn)。可以完整了解項目的需求分析和立項，以及概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計，和詳細(xì)的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進(jìn)行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。圖-6.3.4物聯(lián)網(wǎng)&移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)平臺實景圖大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)基于中國IT企業(yè)的特點，以人職匹配和能力與職業(yè)的匹配原則作為理論依據(jù)，針對泛IT領(lǐng)域相關(guān)崗位進(jìn)行定制化開發(fā)，快速、準(zhǔn)確地評價崗位任職者的勝任程度。主要根據(jù)以下兩個方面進(jìn)行測評。職業(yè)發(fā)展綜合測評，從心態(tài)、目標(biāo)、團隊、溝通、思維、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、職場進(jìn)行綜合測評。并綜合職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行綜合分析和測定。企業(yè)人職匹配測評，個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、心理素質(zhì)等有不同的要求。進(jìn)行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時，就要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，即進(jìn)行人職匹配。通過大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)，在學(xué)生建檔測評的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以根據(jù)美麗科技人才庫和歷史學(xué)員數(shù)據(jù)庫進(jìn)行指標(biāo)分析，了解產(chǎn)業(yè)前沿用人需求變化情況，針對行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域各技術(shù)方向和崗位群定義，對比分析崗位核心指標(biāo)和在校生職業(yè)能力的差異，重新定位、校準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)按需開展人才培養(yǎng)，并建立健全學(xué)校的分類人才輸出標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)庫體系。大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)（示例）近年來隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的不斷發(fā)展，為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好地服務(wù)于社會，為了促進(jìn)各院校計算機相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，美麗科技全面向各大院校開放自主研發(fā)基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項目工程化管理的smart大數(shù)據(jù)平臺。以大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)為中心、美麗科技關(guān)鍵技術(shù)、自身行業(yè)優(yōu)勢及院校方科研帶動大型項目實踐中心建設(shè)，做到教學(xué)、科研實踐的有機統(tǒng)一；實驗室提供美麗科技使用的分析、設(shè)計、開發(fā)、測試和管理工具，學(xué)生通過這些工具按照企業(yè)項目流程開發(fā)和實施規(guī)范進(jìn)行項目管理、需求分析、設(shè)計、開發(fā)、測試和實施；通過項目實戰(zhàn)幫助學(xué)生建立正確的軟件工程概念、團隊協(xié)作精神、提升學(xué)生的專業(yè)開發(fā)技能、測試能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；提供企業(yè)實際運行的案例，讓學(xué)生了解企業(yè)案例的業(yè)務(wù)、設(shè)計和開發(fā)思路。通過學(xué)生在實驗室的鍛煉，滿足企業(yè)用人的要求，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫鏈接，為企業(yè)提高高質(zhì)量的合格人才。實施條件保障高校需提供共建平臺所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實施部署，條件不符時再考慮設(shè)備升級及設(shè)備采購。共建專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目的教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目是深化的協(xié)同創(chuàng)新型校企合作，合作以后，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程體系和教學(xué)計劃、教學(xué)方式均需要不斷改革和深入。教師在教學(xué)過程中需要大量的專業(yè)信息，以及借助不同的平臺資源開展輔助教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也需要參閱大量的專業(yè)資料，完成大量的動手能力測試及訓(xùn)練。開發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)資源庫是專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。建設(shè)原則資源庫建設(shè)須遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的組織建構(gòu)邏輯，強化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計。資源要盡可能設(shè)計成最小學(xué)習(xí)素材，碎片化存儲，以便于用戶檢索和根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求組建課程；課程是資源庫的支撐，資源庫要為用戶提供完整的結(jié)構(gòu)化課程；系統(tǒng)化設(shè)計是提升資源庫適用性的保證，一是必須全盤考慮美麗科技資源投入、學(xué)校配套投入、校企合作開發(fā)共同投入相互融合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，二是資源庫應(yīng)針對不同用戶可同時提供標(biāo)準(zhǔn)化、定制化、個性化服務(wù)。建設(shè)內(nèi)容包括并不限于教學(xué)資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報、產(chǎn)學(xué)合作項目開發(fā)等四項內(nèi)容，獲得的知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。第一項：校企合作共同開發(fā)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、項目案例、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、習(xí)題等資源；第二項：以平臺為載體，以專業(yè)教學(xué)資源庫為內(nèi)容，以O(shè)2O（在線+離線）學(xué)習(xí)模式做為教學(xué)補充，開展日常授課、課堂翻轉(zhuǎn)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、項目實踐，在實踐中不斷完善專業(yè)教學(xué)資源庫知識體系；第三項：雙方共同總結(jié)提煉合作成果申報省、部級相關(guān)教學(xué)改革成果獎；第四項：圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)。教學(xué)資源開發(fā)美麗科技擁有獨自研發(fā)的八大技術(shù)方向?qū)嵱?xùn)體系課程內(nèi)容，將作為校企合作共編教材重要依據(jù)及參考資料，通過發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢，共同成立編委會，圍繞專業(yè)需求編寫定制化軟件人才實訓(xùn)教材，教材可以今后配套合作專業(yè)教師和學(xué)生使用，也可以在教育行業(yè)共同推廣應(yīng)用，實現(xiàn)利益共享。合作編寫的教材功能定位于輔助教學(xué)，教師可以針對不同的學(xué)習(xí)對象和課程要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實施教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過使用教材鞏固所學(xué)知識、實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。課件建設(shè)美麗科技建立了由40名專職、110名兼職組成的課件研發(fā)團隊，跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷研發(fā)新的課件，現(xiàn)在總共研發(fā)了200多門課程、近700套課件，15000多課時，能夠滿足學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學(xué)課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。案例建設(shè)教學(xué)資源庫中項目案例建設(shè)是重中之重，人才培養(yǎng)核心思想是以項目為驅(qū)動，根據(jù)前沿應(yīng)用技術(shù)及人才需求變用到教學(xué)實踐，“準(zhǔn)員工式”的工作、學(xué)習(xí)和生活；為了讓學(xué)生更好理解企業(yè)的項目案例，美麗科技將一些案例做成StepByStep的實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)步驟來完成，任務(wù)步驟配套視頻和參考代碼，這樣學(xué)生可以自主來完成這些案例。美麗科技首批投入的項目案例涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)、銀行、電信、煙草等國內(nèi)大部分行業(yè)應(yīng)用，以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學(xué)課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。教學(xué)資源庫知識體系建設(shè)校企雙方以共建平臺為輸入輸出載體，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞基礎(chǔ)平臺和垂直應(yīng)用平臺中專業(yè)課程、職業(yè)課程、實訓(xùn)項目、考試系統(tǒng)、人才測評等相關(guān)模塊，開發(fā)建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的必要數(shù)字資源，數(shù)字化資源須覆蓋專業(yè)所有基本知識點和崗位基本技能點。建設(shè)開發(fā)需根據(jù)高校實際狀況開展需求調(diào)研，開發(fā)計劃需同企業(yè)投入與高校配套資源密切相關(guān)，建設(shè)資源分類如下：（一）專業(yè)課程資源根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位于對課程體系和日常教學(xué)的補充和輔助資源，課程資源應(yīng)關(guān)聯(lián)完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、教學(xué)過程記錄、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)。資源庫提供的課程體系應(yīng)涵蓋所屬專業(yè)的全部專業(yè)主干課。課程建設(shè)參考在線開放課程（慕課）的建設(shè)理念。（二）職業(yè)課程資源以美麗科技前沿實戰(zhàn)課程為參考模型，以知識點、技能點為核心，多個內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識單元結(jié)構(gòu)化組合形成的系統(tǒng)化資源；采用CDIO工程教育理念結(jié)合5R特色，以任務(wù)和項目案例驅(qū)動，對資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，從知識模塊->知識單元->知識點->技能點->個人任務(wù)->小組項目案例進(jìn)行驅(qū)動，完成“學(xué)中做”->“做中學(xué)”->“做學(xué)合一”三個里程碑的進(jìn)階。主要內(nèi)容包括并不限于學(xué)習(xí)指南、個人任務(wù)書、設(shè)計文檔、開發(fā)文檔、測試文檔、安裝部署文檔、驗收報告、教學(xué)視頻、測評報告、案例庫、電子教材、電子課件、習(xí)題試題庫等內(nèi)容。（三）行業(yè)資源收集和整理泛IT領(lǐng)域行業(yè)資源，集中展示專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外著名企業(yè)、領(lǐng)軍人物，美麗科技發(fā)展動態(tài)、企業(yè)品牌文化宣傳、先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)產(chǎn)品獲獎情況、人才招聘等多方面的動態(tài)信息，使產(chǎn)學(xué)研合作及學(xué)生學(xué)習(xí)與前沿技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新保持同步。（四）定制化培訓(xùn)資源根據(jù)IT&互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)緊缺人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參考美麗科技軟件適用性人才培養(yǎng)模型，建成涵蓋師資培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、美麗科技項目實訓(xùn)、軟件水平考試、項目經(jīng)理培訓(xùn)、前沿技術(shù)實戰(zhàn)培訓(xùn)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，整合在線培訓(xùn)資源。各類培訓(xùn)包中包括培訓(xùn)指南、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)證書、合作單位信息等。知識產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報一是依托美麗科技的品牌、榮譽、知識產(chǎn)權(quán)、行業(yè)影響力以及技術(shù)體系和就業(yè)資源，二是合作過程中通過產(chǎn)學(xué)共建活動及制定化開發(fā)項目不斷積累合作成果，三是圍繞行業(yè)需求雙方合作開發(fā)建立內(nèi)部專項技術(shù)知識體系，校企雙方可聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)成果及科技成果申報，共享產(chǎn)學(xué)合作成果。6.4.4產(chǎn)學(xué)合作項目開發(fā)借助美麗科技強大的行業(yè)解決方案能力、開發(fā)資源和豐富的行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域服務(wù)案例，了解本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展難點，需求痛點，依托高校與本地政府及行業(yè)主管部門開展緊密合作，與行業(yè)協(xié)會和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)，知識產(chǎn)權(quán)共有，成果共得，收益共享。6.4.5實施條件保障高校需提供共建專業(yè)資源庫所需的各項實施條件保障，由雙方共同擬定建設(shè)子方案及具體實施計劃，并聯(lián)合成立相應(yīng)組織共同實施。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地通過校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐、實訓(xùn)“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，創(chuàng)造新的教育和工程教學(xué)模式，從工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)競爭力；二是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，為了幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)項目交付基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主要內(nèi)容如下：組織管理體系建設(shè)組織管理體系建設(shè)包括組織管理框架、崗位職責(zé)、人員配備、管理制度等建設(shè)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地正常運行。運營環(huán)境建設(shè)運營環(huán)境建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校方將提供不少于300平米場地和80臺學(xué)員PC，并搭建符合企業(yè)要求、能實現(xiàn)合作專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)境，包含供專業(yè)綜合改革項目建設(shè)過程中必要的場地、設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費投入，主要包括實訓(xùn)室、數(shù)據(jù)中心、實訓(xùn)管理中心、宅客學(xué)院服務(wù)中心、評價中心、人才服務(wù)中心、卓越開發(fā)者工作室、項目演示中心、洽談室等。圖-6.5.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃圖（示例）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為創(chuàng)新工廠和卓越開發(fā)者工作室提供項目訓(xùn)練、技術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)探討、商務(wù)談判、項目路演、案例展示、硬件設(shè)計、軟件開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的場所，具體如下：（1）實訓(xùn)室建設(shè)包括提供120人以上實訓(xùn)場地和工作間，按照軟件企業(yè)的規(guī)范進(jìn)行裝修，依托5R實訓(xùn)系統(tǒng)，以培育全能職業(yè)競爭力為價值導(dǎo)向，按校企合作人才培養(yǎng)方案開展項目實訓(xùn)。（2）實訓(xùn)管理中心，依托實訓(xùn)管理平臺對學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)行管理，包括實訓(xùn)計劃管理、項目選擇、分組、項目提交、項目進(jìn)度管理、項目管理、成績管理等，實現(xiàn)對整個實訓(xùn)過程的管理；同時學(xué)生利用這個系統(tǒng)可以StepByStep進(jìn)行項目實訓(xùn)，系統(tǒng)提供了任務(wù)步驟、輔助視頻和課件、專業(yè)教學(xué)資源庫幫助學(xué)生來完成任務(wù)；（3）數(shù)據(jù)中心為各類平臺部署提供硬件環(huán)境支持、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)備份、大數(shù)據(jù)運算支持；（4）評價中心，為學(xué)員進(jìn)行綜合職業(yè)測評，分階段出具綜合及個人測評報告，并開展以職業(yè)測評為導(dǎo)向的就業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（5）人才服務(wù)中心為聯(lián)合培養(yǎng)的人才提供就業(yè)保障服務(wù)，對接企業(yè)真實崗位需求；（6）卓越開發(fā)者工作室，依托美麗科技云眾包平臺，提供真實項目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并對優(yōu)秀的項目和創(chuàng)業(yè)團隊，提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。（7）項目演示中心，提供產(chǎn)品展示、項目演示和商務(wù)合作機會對接。支撐體系建設(shè)支撐體系建設(shè)包括研發(fā)團隊建設(shè)、考核體系建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和綜合服務(wù)平臺建設(shè)。平臺建設(shè)是重點，主要包括硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和項目施工等建設(shè)內(nèi)容。硬件主要是服務(wù)器、陣列存儲、光纖交換機等設(shè)備采購；系統(tǒng)軟件主要是采購數(shù)據(jù)庫、中間件、服務(wù)器管理軟件；應(yīng)用軟件主要有后臺管理系統(tǒng)、學(xué)員管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實訓(xùn)流程管理系統(tǒng)、實訓(xùn)資源管理系統(tǒng)、綜合測評系統(tǒng)、滿意度調(diào)查系統(tǒng)、綜合查詢系統(tǒng)等。美麗科技資源投入與學(xué)校資源投入相互融合，共同構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的全面戰(zhàn)略合作系統(tǒng)框架，在5年內(nèi)按1：1比例同步落實到位，實現(xiàn)合作共贏。眾創(chuàng)空間眾創(chuàng)空間主要提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場所，方便創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、產(chǎn)品展示、商務(wù)談判。可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，由美麗科技派駐項目經(jīng)理管理工作室，并挑選青年教師和優(yōu)秀學(xué)生承接實際項目，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)項目交付基地。實施條件保障高校需提供共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)及環(huán)境設(shè)計要求，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)校現(xiàn)有環(huán)境設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實施部署，條件不符時再考慮設(shè)備升級及設(shè)備采購。項目驗收與結(jié)題按照《教育部-*****年年美麗科技產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項目申報指南》要求，為進(jìn)一步加強和落實教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目管理，規(guī)范項目運作，保證項目提交質(zhì)量，針對每立項項目，美麗科技實施項目過程管理如下：一、每年12月向教育部高教司和省教育廳提交本年度的項目實施報告，及時總結(jié)和匯報本年度項目實施情況，及雙方資源投入到位情況；二、實施過程中組織專家聯(lián)合第三方評價機構(gòu)共同對立項項目開展階段評審工作，向教育部高教司和省教育廳提交項目實施進(jìn)度報告；三、每屆培養(yǎng)結(jié)束組織項目驗收。驗收方式采取專家評審集中會議驗收，由專家組聽取項目立項單位的匯報后，對項目整體情