2023年小學語文《珍珠鳥》說課稿(7篇)小學語文《珍寶鳥》說課稿1

一、說教材

《珍寶鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關系為內容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深化思索。

《珍寶鳥》一文主要通過由于我對珍寶鳥的悉心照看和真實關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發出了“信任，往往創建出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深化思索。

二、說學生

1從德育的角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，依據陶行知的教化理念，最美妙的教化應當是把孩子們對善的憧憬提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習學問的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創建，酷愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教化是責無旁貸的，也是力所能及的。

2從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節推斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品嘗文學語言，提高文學鑒賞實力更是語文教學的一項長期的任務。

三、說學習目標

基于以上對教材和學生的分析，結合課標對初一學生的要求，我將學習目標確定為：

學問和實力目標：

能正確流利有感情朗讀課文，駕馭課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。

摘抄生動、美麗、深刻的語句。觀賞和運用擬人的修辭手法。

能找出自己喜愛的句子或段落并觀賞，養成品嘗語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。

（二）情感、看法價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感。

設置理由：

依據新時期人才培育要求——“培育有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。

(三)過程和方法目標：

促進學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的學問儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

四、說學習重點：

品嘗文章語言，提高對課文的感悟實力、鑒賞實力，激發學生愛的情感。

設置理由：

1課后練習一、二。

2本文語言美麗，內容充溢愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。

五、說學習難點：

領悟“信任往往創建出美妙的境界”的深刻內涵。

設置理由：

1課后練習三。

2以七年級的學生的實力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物須要信任，而且人與人，國家與國家也是如此。

六、說教法

提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：老師是組織者、促進者、引導者、參加者。

七、說學法

1、朗讀法、圈點批注法、提問法、探討法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品嘗。

設置理由：課堂是學堂，學生是學堂的主子。

八、說教學過程

（一）新課導入并簡介作者（5分鐘）

由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經驗來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

設置理由：

為了調動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯系起來。

（二）檢查預習（6分鐘）

1質疑（讓學生帶著問題進課堂。可以是字詞方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。

2學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的老師適時點撥、啟發，拓寬學生思路，讓學生養成發散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。

3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）

設置理由：

促進學生養成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。

（三）整體感知（10分鐘）

1朗讀課文

學生依據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語調。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注

幻燈片的內容是：

依據問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍寶鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍寶鳥對我有什么反應？（c）我從和珍寶鳥的相處中得到了哪些感受？

3前后桌溝通——合作探究

4引導學生小結并出示幻燈片三

改善鳥居環境信任膽小

按時添食加水}我——————鳥{慢慢膽大

按捺住新奇心愛親近我

不輕易打攪。信任我

設置理由：

1促進學生篩選課文中的有關信息。

2三個問題的設計能夠有效的幫助學生漸漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信任的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容須要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、觀賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作溝通，激勵學生主動嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。觀賞并學習課文的優秀的表達技巧，如：用詞精確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的'寫法等。

1跳讀，把自己最喜愛的句子或段落用括號括起來。

2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節奏、讀準語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。

3在旁邊批注喜愛的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

4前后桌溝通賞析研討

5請同學賞析(小組代表)

6老師小結：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結學習本文的收獲。

設置理由：

1批注的過程實際是學生與作者的對話過程。

2自主合作探究是學語文的好方式。

3此環節，學生可能有新問題產生，激勵他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延長出示幻燈片四（5分鐘）

聯系現實，展望將來。讓學生結合自己的生活實際、經驗，談論對學習了本文之后的感悟。

1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

2怎樣做一個讓同學信任的人？

設置理由：

1這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系。

2語文與生活的關系。

（六）老師小結（5分鐘）

今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信任創建出的美妙境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創建出美妙的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間”，讓我們在觀賞歌聲中結束這一課吧！（在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業布置）

（七）作業布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。

2學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

小學語文《珍寶鳥》說課稿2

一、說教材：

《珍寶鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是依據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍寶鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由膽怯 人到親近人的過程，揭示了信任就能創建出美妙警戒的道理。

課文字里行間洋溢著"我"地珍寶鳥的寵愛之情。課文的插圖，著力表現了雛鳥對"我"的信任，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生駕馭10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和諧信任的境界，培育學生愛鳥護鳥的思想感情。

二、說教法。

本人是剛畢業的新老師，一切都在不斷的探究中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，駕馭課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特殊是前后鼻音，和平翹舌音，為本節課的學習打下良好的基礎。

本節課我在起先的階段，先在課件上出示珍寶鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍寶鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

接著我引導學生講出，作者對珍寶鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍寶鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培育學生良好的學習習慣。效果良好。在了解"我"與珍寶鳥怎樣一步步熟識的過程時，主要是讓學生自學，從珍寶鳥的動作、表情以及"我"的反應等語句中找尋答案，并通過朗讀來深化體會作者與珍寶鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最終引出：信任就能創建出美妙的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡潔而歡樂了。在本節課的最終，我設計了征集愛惜鳥類，創建和諧環境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。

三、教學反思

1、學生在學習的過程中享受了學習的歡樂，在自學的.時候，駕馭了肯定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。

2、教學過程的連接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細微環節的處理不夠精致，在老師本身的師范性上表現的不到位。特殊是朗讀，老師應當把學生不正確的朗讀習慣剛好的訂正。

3、課件的運用不是很準確，在制作上就須要修改，另外，在運用上對學生學習的促進作用不夠明顯。

希望各位老師多提珍貴看法，本人的進步離不開你們的指導。

：

師：快速閱讀課文，作者在與珍寶鳥相處中感受最深的是什么？

生："信任往往能創建美妙的境界。"

師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎上，引導學生快速閱讀課文，提問：作者與珍寶鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題干脆將學生的思維引向課文的中心，即理解"信任，往往會創建美妙的境界"這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，老師引導學生細細品讀課文。"知不足，方能主動學。"）

：

師：請同學們默讀課文，看看珍寶鳥是怎樣逐步信任"我"的。（生讀課文）

師：珍寶鳥為什么會這樣逐步的信任"我"？

生：是因為我對珍寶鳥的寵愛與呵護。

師：從哪里看出來的？

生："它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，爽性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"

生：還有"有一天，我伏案寫作時，它盡然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"

生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍寶鳥的寵愛與呵護。

師：說說你的依據。

生：文章開頭第一句話說："真好！摯友送我一對珍寶鳥。"這充分表達了"我"對摯友送來的珍寶鳥的滿足之感，寵愛之情。在這種寵愛之情的驅動之下，"我"為珍寶鳥細心營造舒適而暖和的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又暖和的巢"；"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍寶鳥幽靜而平安的綠色的家！假如不是"我"對珍寶鳥有著特別的寵愛之情，能這樣悉心照料嗎？

生：還有"我"對小珍寶鳥的關愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"起先，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥誕生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。如同蓬松的球兒的小鳥，"我"的寵愛之情不難想象了。

師：可見"愛"是"信任"產生的基礎，沒有"我"對珍寶鳥的愛，就沒有珍寶鳥對我的信任，"愛"與"信任"相生相伴。

師：那么，"信任"創建了怎樣的美妙境界？

生："白天，它調皮地陪伴我；夜晚，它就在父母的一再呼喊聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍寶鳥對"我"的親近與依戀。

生："有一天，我伏案寫作時，它盡然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也許在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。

師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發出呼喊。

師生：（齊讀）信任，往往會創建出美妙的境界。

（評：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍寶鳥是怎樣逐步信任‘我’的"；其次個層次是理解"珍寶鳥為什么會這樣逐步地信任‘我’"；第三個層次是理解"信任創建了怎樣的美妙境界。"這三個層次是由淺入深，由現象到緣由，其中第一層次和第三層次學生理解的是現象，其次層次是產生這種現象的根本緣由。這一環節是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）

小學語文《珍寶鳥》說課稿3

一、說教材

《珍寶鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元"視察反映生活——人和事"的基礎上，進一步學習視察反映四周景物的基本方法，培育視察生活的良好習慣，提高視察反映生活的實力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重于視察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重于敘事和狀物。而《珍寶鳥》主要記敘養鳥活動，著重描寫珍寶鳥膽怯 人到親近人的改變過程，側重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培育學生狀物的寫作實力和視察動物的實踐實力，明確視察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假如說《百草園》旨在視察自然景物，訓練靜態描寫，那么《珍寶鳥>意在視察動物，訓練動態描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂"承前啟后",不行或缺。對初一同學來說，這是培育良好的學習習慣，駕馭良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。

二、說目標

《珍寶鳥》一文作者以獨特的角度，新奇的立意，傳神細膩的描寫，精確生動的用詞，記敘了珍寶鳥由膽怯 人到親近人的改變過程，揭示了"信任，往往能創建出美妙的境界"的深刻道理。依據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

（1）了解視察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學會視察、描寫動物的基本方法，留意運用描寫動物的詞語。（3）感受"信任，往往能創建出美妙的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用精確傳神的寫作特點。

教學難點為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結合，理解"信任，往往能創建出美妙的境界"的現實意義。

三、說教法

采納"情境教學法",也可借助多媒體協助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創建性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清爽，能激發學生對課文的學習愛好和求知欲望。在學法指導上，指導學生視察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有依次地視察；指導學生視察動物的生活習性（即動態的發展過程），留意動詞運用要精確、傳神；指導學生視察動物時發揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

四、說設計

1.導入新課。

導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能可采納動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生主動的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍寶鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充溢了對生疏世界的向往和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。

2.感知教材。

細心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。老師應將全盤講授變為

相機誘導，指引門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：

（1）（珍寶鳥的介紹）：主子對珍寶鳥的愛惜表現在兩個方面：

①細心設置環境②不加干擾

歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）

（2）（主子的介紹）：小珍寶鳥對我的看法改變過程：

歸納：顯得怕人一慢慢膽大一已經放心一完全信任

通過珍寶鳥和主子的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。

3.探討質疑。

設計探討質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和相識。培育學生留意力，提高對事物的分析、比較、思辯實力。美國好用主義教化家杜威曾說："學校中求學問的目的，不在于學問的本身，而在于使學生自己獲得學問的方法。"只有主動思索、獨立探究、擅長發覺、敢于質疑，才能調動學生內在的`動機潛力，提高學生發覺問題、分析問題和解決問題的實力。本文的探討，可從突破重難點人手，設計一些探討材料。如：

（1）設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。

小鳥的改變

活動范圍

動作行為

神態描寫

顯得怕人

慢慢膽大

已經放心

完全信任

（2）比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優劣，培育學生語感，

留意用詞的精確傳神，養成賞品語言的習慣。

A大鳥"伸"出小腦袋

小鳥"探"出小腦袋

B幽深的叢林

幽靜的叢林

C一個蓬松的球兒

一個松軟的球兒

（3）設計問題供學生探討："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談談你對文末最終一句的看法。你學習本文后，對視察描寫動物有什么啟示？

4.練習設計。

設計彈性選擇型作業，有利于不同程度的學生能依據自己的實力、愛好、須要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必定會提高學生作業的愛好和學習的效率。因此，作業作為教與學的重要中介，也是培育學生主體性和創建性的絕好環節。

設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業，有利于調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使視察、思索、想像、記憶等智力因素得到熬煉，而且使愛好、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現作業在課堂教學中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的"題海戰術"所不能比擬的。

5.板書設計。

（1）養鳥的過程：我的愛惜：不看、不管、不趕、不寫

鳥的改變：顯得怕人一慢慢膽大一已經放心一完全信任

（2）作者感受：信任，往往能創建出美妙的境界

（3）寫作啟示：A.抓住特征

B.動態描寫

C.想像感受

板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、奇妙妥當，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。

第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現學生的主體意識。

小學語文《珍寶鳥》說課稿4

一、說教材

我說課的內容是北京市義務教化改革試驗教材第十一冊第五單元《珍寶鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近、到相依相伴的改變過程。作者對珍寶鳥的悉心照看和真實關愛，讓小鳥由怕人到喜愛人、親近人，最終到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信任，往往能創建出美妙的境界”的感慨。

二、說理念

新課程標準的一個重要理念就是培育學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。為了實現這一目標，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍寶鳥相處時的行為表現，和珍寶鳥改變的語句，力求體現以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護敬重上的愛。

三、說目標、重難點

本課書的教學目標及重、難點

1、學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3、聯系課文內容和生活實際理解“信任，往往創建出美妙的境界”這句話的意思。

4、有感情的朗讀課文。

5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜愛小鳥的思想感情。

教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜愛小鳥的思想感情。

教學難點：聯系課文內容和生活實際理解“信任，往往創建出美妙的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：

1.有感情地朗讀課文

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜愛小鳥的思想感情。

3.聯系課文內容和生活實際理解“信任，往往創建出美妙的境界”這句話的意思。

本課時教學重點：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜愛小鳥的思想感情。

本課時教學難點：

聯系課文內容和生活實際理解“信任，往往創建出美妙的境界”這句話的意思。

四．教學打算

1．前認知：第一課時學習內容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。

2教學課件

五、說教學過程

在設計理念的指導下，圍圍著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣支配教學過程。

（一）整體感知、引出質疑，導入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍寶鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思索題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。

（二）深化探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點，我設計了如下幾個環節。

第一：出示自學提示：

1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的'日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現；2選擇感受最深的內容一兩處做批注；3與同桌同學溝通。

其次：匯報溝通，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

老師預設：

1、學生可能出現：匯報時沒有肯定的依次。老師引導提示：根據作者記敘的依次匯報。

2、學生可能出現：學生標畫的句子欠精確時。

老師幫助分析、引導問題：

1）標畫不到位，引導學生標畫完整句。

2）標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。

第一個層次：初步體會小鳥與人慢慢熟識。

1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼去驚動它們”，理解時采納了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍寶鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍寶鳥的關切。

板書：我決不

2、再看珍寶鳥的表現（抓住三個一會），體會珍寶鳥的活動范圍越來越廣，與人慢慢熟識。

板書：珍寶鳥探頭

3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關切，以及小鳥與人慢慢熟識的情感、

板書：熟識

其次個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

老師預設：學生可能出現：標畫錯、不全詞。

老師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思索后，再次標畫。

1、通過抓重點詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”），引導從這一連串的動作詞語中，發覺是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去

在學生匯報我的表現時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打攪后，不煩也不惱，還用觀賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的寵愛。2、創設情境，綻開想象。在學生匯報到“白天，它這樣調皮的陪伴我”

出示（課件：當作者（）時，看到（）就（）；當小鳥聽到大鳥的呼喊時，它（），在大鳥一再的呼喊下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍寶鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近

3、讀中感悟：采納師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近

第三個層次：體會人與鳥的友好

1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中老師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）

2、回來整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生根據：因為我（）所以小鳥（）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信任，往往創建出美妙的境界”（板書：信任）

老師預設：學生可能出現：因為我（敬重它）所以小鳥（信任我）。

第三理解語句，突破難點，感悟信任

首先，抓住關鍵詞理解“美妙的境界”是什么？

其次，探討“是什么創建了這美妙的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是敬重信任。

板書：敬重

最終，課外延長：除了信任可以創建出美妙的境界，還有什么也可以創建出美妙的境界。學生溝通。感悟之后，發自內心的齊讀“信任，往往創建出美妙的境界”。這句話

（三）動筆寫感受，深化體會人與動物的和諧，升華情感

配樂，學習課文后，你肯定有許多感受，出示課件：我想對（）說。溝通。

六作業設計

1．摘錄文中喜愛的句子。

2．有愛好的同學，寫心中的美妙境界，和同學溝通。

七板書設計

17珍寶鳥

決不信任探頭熟識

一笑我珍寶鳥蹦來蹦去親近

敬重睡著友好

和諧

以上是我對這節課的教學設計，懇請各位老師指責指正！感謝！

小學語文《珍寶鳥》說課稿5

一、說教材

《珍寶鳥》是馮驥才的一篇聞名的散文。文章的主子公是一只小小的怕人的珍寶鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信任而形成的美妙境界。其篇章結構構思奇妙、語言文字氣韻悠長、人文教化啟迪更是多方面的。

作為美文《珍寶鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點也不盡相同。

今日，我說課的《珍寶鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元“歡樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠懇和信任比金錢更重要》和“歡樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍寶鳥》以生動真實的故事告知學生：人與動物之間的信任是一種純凈、高尚的情感，它比金錢更寶貴。同時引導學生學會賜予別人信任，并珍惜他人賜予的信任。文章以珍寶鳥從怕人到一點點與我熟識，到膽子慢慢變大，到一點點親近我，再到完全信任我為感情線索，敘述和描寫了我與珍寶鳥的情感溝通過程。全文以珍寶鳥的步步摸索與我愛的回應為主線，隨著時間的推移，綻開我與鳥的情感溝通，最終水到渠成地生發出文章的主題：信任創建美妙的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深厚的詩情，細細品嘗，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教化啟迪也是多角度、多側面的，這也就給了學生獨特體驗與溝通的機會。給教者以取舍的空間。

說實話，《珍寶鳥》這樣精致的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課時。而現在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必需割舍。因此依據文章的特點和單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培育學生默讀和略讀實力的載體功能發揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美妙境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而敬重學生的獨特體驗和見解。并外化為詳細的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。詳細的教學目標如下：

1、默讀課文，相識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培育學生默讀和感情朗讀的實力。

2、體會與感受我與珍寶鳥之間因信任而創建的美妙境界。理解“信任，往往創建出美妙的境界”的含義。

3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培育學生的略讀實力。

4、引發學生思索人與動物的關系，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

教學重點：默讀課文，快速理解課文。培育略讀實力。

教學難點:理解“信任，往往創建出美妙的境界”的含義。

教學打算：多媒體課件、珍寶鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的觀賞氛圍，激活他們的思維，便于他們綻開聯想和想象。

二、說教法

1、“情境教學法”，借助多媒體協助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發揮想像和創建性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。《珍寶鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言美麗精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程干脆訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感漸漸被打動，從而使他們漸漸綻開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。鑒于時間關系我會在隨文理解時依據學生的實際狀況稍加指導，助生體悟.聲情并茂。

3.探討法、解疑法

運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更簡單營造一種濃濃的觀賞氛圍，讓學生享受到溝通體驗的歡樂。

三、說學法

說學生

(1)從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，依據陶行知的教化理念，最美妙的教化應當是把孩子們對善的憧憬提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習學問的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創建，酷愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛與誠信”的教化是責無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，小學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節推斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品嘗文學語言，提高文學鑒賞實力更是語文教學的一個長期任務。

我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產生共鳴，以情開啟學生愛心之門，達到情文并茂，心照不宣的效果。

說學法

(1)朗讀鑒賞法

小學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維實力的限制，他們不行能如初中學生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體會來切入文本，對作品獲得感性的相識。因此，可課上的讀依舊占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創建的愛好和喜悅。

(2)小組合作學習

小組成員之間的相互溝通探討，可以開闊他們的眼界，培育他們合作的精神。

學生是學習和發展的主體。語文課程必需依據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培育學生的自主學習，在探討中培育團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到肯定的啟發，激起學生隱藏在內心深處的情感。

四、說教學過程

一、導入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用打算買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了很多小雁。黃麗杰一家成了遠近著名的養雁專業戶。

北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從今這些貓咪有了暖和的家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿意，生活充溢而開心。

師：看了這些故事你有什么感受?

學生溝通

(師：同學們說得真好!的確，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今日，我們一起學習當代聞名作家馮驥才的《珍寶鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美妙境界。)

板書課題：珍寶鳥

課件出示：珍寶鳥圖片

師：看了珍寶鳥的圖片，你有什么想說的嗎?

學生溝通

(珍寶鳥很可愛、珍寶鳥很漂亮……)

師：同學們眼中的珍寶鳥是可愛的、漂亮的，那么作者筆下的珍寶鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

2、溝通

隨機板書：

鳥的改變顯得怕人慢慢膽大起先親近完全信任

師：是什么緣由使珍寶鳥發生了這么大的改變呢?

(“我”的照料、我的呵護……)

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍寶鳥的句子。(可以依據鳥的改變過程來找相應的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、溝通

隨機板書：

“我”的呵護供應環境不管它不去損害不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細心地、耐性地照料珍寶鳥，敬重它們的生存空間，給它們供應寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的'調皮搗蛋。就像很多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信任，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍寶鳥已經把我當作了(摯友)，我的肩是它(既暖和又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，好像在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

5、溝通

師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信任，往往能創建出美妙的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

7、、溝通

師：在作者的眼中，鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這就是作者所說的美妙的境界。其實，在生活中也有許很多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要相互坦誠，相互信任，理解、寬容、和諧相處，也能創建能美妙的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信任方面的你自己的格言吧。

8、溝通

信任，是友情天長地久的橋梁。

信任，是創建友情橋梁的工程師。

信任，會使我們的家園充溢和諧與溫馨。

信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信任，往往能創建稀奇跡。

信任，雖不是金錢，但比金錢更珍貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……)

三、拓展延長

1、“信任，往往創建出美妙的境界。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創建這種境界，我們應當做些什么?

(這個環節讓學生聯系實際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是短暫友好接觸，而是恒久的摯友。

四、總結升華

今日這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中欣賞了人鳥傾談的畫面。這是“信任“創建出的這美妙的境界!“信任”是一種關愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的敬重，只要心中充溢了愛，老師信任不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創建出更加美妙的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下全部愛鳥的人們。

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以美麗的音樂旋律，結束今日的課堂學習。

五、作業

1、這篇文章為我們描繪出許多美妙的畫面，喜愛畫畫的同學可以任選一個畫下來。

2、你和小動物之間發生過什么故事嗎?喜愛寫作的同學可以把這個故事寫下來

板書設計：

敬重

“我”珍寶鳥

愛

小學語文《珍寶鳥》說課稿6

今日，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執教的《珍寶鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、奇妙地運用電教手段激趣。

張老師通過先進的電教設備，極大地激發了學生的愛好，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的主動性。例如：在揭示課題“珍寶鳥”后，老師質疑：“你們見過珍寶鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網找到了一些珍寶鳥的圖片。”當張老師出示從互聯網上下載的珍寶鳥的圖片時，學生視察非常細致，都能把珍寶鳥的外貌特征講清晰。在初讀課文時，學生也能順當地找到描寫珍寶鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美妙的境界時，張老師出示了相應的圖片，加上奇妙的音樂，更讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中有關在我的照看下，珍寶鳥膽子發生改變的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信任的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信任，往往能創建出美妙的境界。”這一奇妙的意境。

《珍寶鳥》是一篇特別精致的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的`死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最干脆、真實的感知。在這個環節中，張老師，主要采納師生引讀的方法，把珍寶鳥膽子變大的詞語串聯起來。在這其中，張老師不忘引領學生表現馮驥才爺爺對小鳥的寵愛，朗讀指導細膩無痕。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一只膽小的珍寶鳥，你們可得當心翼翼，別把它嚇跑了。”在品讀后，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓愛護著小鳥，也用自己的愛心愛護著小鳥。”在指導讀第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個感嘆號的強調到“小家伙”背后隱藏著寵愛之情的品嘗。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的寵愛讀得入情入境。通過揣摩品嘗，指導學生反復朗讀，在特性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

三、在移情入境中，感受表達美

語文課承載的主要任務優秀就是發展學生的語言，從而提高學生的語文素養。在這一點上，很注意培育學生運用語言的實力和創新實力。她讓學生發揮想象，此時，睡夢中的珍寶鳥會想些什么呢？珍寶鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發他們心中一曲曲美妙的歌。在教學中，追求這一種基于同等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發展，很值得我借鑒、學習。

我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的歡樂，是我們每個語文老師努力的方向。

小學語文《珍寶鳥》說課稿7

一、說教材

《珍寶鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和相識，對人和自然關系的思索，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍寶鳥》一文根據時間依次敘述了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近，到相依相伴的關系改變過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍寶鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自由地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對生疏環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“一再呼喊”，小珍寶鳥還是盡情地在主子家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特殊是它與主子和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“調皮地陪伴我”。最終“盡然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母華蜜、溫馨的懷抱里。作者以“信任，往往創建出美妙的境界”結束全文，可說是水到渠成。

二、說目標、重難點

學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深化體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領會到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸實的文采，恰似一顆滾圓的珍寶。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

（1）學問和實力目標：

積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。引導學生觀賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等實力，培育學生在閱讀過程中的思維習慣，注意學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（2）情感看法、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思索和相識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領悟作者的情懷，分析“我”與“珍寶鳥”建立相互信任關系的過程和緣由。

（3）過程和方法目標：

培育學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的學問儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

（4）教學重點：

①重點相識珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發生改變的過程。

②難點理解“信任，往往創建出美妙的境界。”的涵義

展示人和動物之間充溢愛和信任的志向境界。

提高對課文的感悟實力及擬人化語言的運用。

三、說教法

《珍寶鳥》是依據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥創建了安逸舒適、逍遙自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信任，往往創建出美妙的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀愛好。整堂課采納“先學后教，當堂訓練”的模式，分兩次自學。從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

1、初讀課文，整體感知。

老師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導入新課。播放課件，讓學生相識珍寶鳥，引起愛好。然后出示「自學提示1」讓學生初讀課文，整體感知。

學生初讀后，剛好檢查生字、詞語。然后談課文講了什么故事？及自己的閱讀感受。

有的感受到“珍寶鳥是一種可愛的小鳥，作者特別寵愛它”，有的說“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍寶鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而珍貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。老師應珍視這些感受，進而引導學生深化讀書，理解作者寫作的真諦。

2、細讀課文，合作探究，理解“真愛”。

通過初讀，學生感受到了作者對珍寶鳥的愛。但要理解課文的最終一句“信任，往往創建出美妙的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美妙的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創建出這美妙的境界嗎？明顯，老師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍寶鳥“不一般”的愛：起初，作者把珍寶鳥掛在“異樣茂密”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣平安”的環境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥誕生了，愛鳥的作者該是多么新奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒慢慢把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現在對鳥兒生活習性的充分敬重。

小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它逍遙自在地飛。這里體現了作者的包涵，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’抖動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“靜默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信任，往往創建出美妙的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信任”。這種“美妙的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是須要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸運。

在老師的引導下，學生找到以上相關的句段反復體會、溝通。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現在他順乎了鳥的習性和天性，在“敬重——理解——寬容——勾通——觀賞——信任”的層層深化的情感體會中，學生對課文最終一句“信任，往往創建出美妙的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領悟。

3、課外拓展延長，讓學生體會“敬重、同等、信任”的主題。

在學生通過觀賞性閱讀獲得情感滿意的基礎上，我設計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學生在對比中獲得情感體驗。然后讓學生談相識，在溝通中，有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠同等、敬重、信任來創建”。此時本課的`教學目標基本完成。然后我又播放了伊拉克斗爭的鏡頭，讓學生談相識。有的同學談到人類應當和諧相處、國與國之間應當相互敬重、相互信任不能以強凌弱。有的感慨“假如世界充溢愛，將會創建多少美妙的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信任的好摯友……原來‘信任’是要付出的。假如我們常常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有敬重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或寬容？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有觀賞過別人？……那么，或許就會得到許多摯友，會創建許多美妙的境