贈陳毅同志郭沫若一柱天南百戰身，將軍本色是詩人。凱歌淮海中原定，團結亞非正義伸。贏得光榮歸祖國，敷揚文教為人民。修篁最愛莫干好，數曲新詞猿鳥親。梅嶺三章陳毅作者簡介陳毅（1901-1972），四川省樂至縣人，無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍杰出的領導者與組織者之一。解放后曾任上海市市長、副總理兼外交部長等職務。著有《陳毅詩詞選集》等。寫作背景1936年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽中二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。詩前小序交代了寫作背景。1934年10月，江西中央紅軍開始長征，陳毅同志因身負重傷，留在江西擔任軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，他在敵人重兵圍攻下率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山（梅嶺山脈的兩座山）地區開展游擊戰爭，直到1937年抗日戰爭爆發才離開那時。這三首詩就寫在三年游擊戰爭時期。讀準字音旌（jīng）旗懸（xuán）當（dàng）紙錢即為（wéi）家應（yīng）有涯（yá）遍種（zhòng）讀詩前的一段小序，我們能從中獲取哪些信息？

詩前小序是陳毅同志后來補記的，它交代了寫詩的時間、地點及緣由。這組詩是：為革命獻身的誓言給后來同志的遺囑身處絕境的絕命詩齊讀，讀出節奏，讀好韻腳朗讀指導：1.七言絕句——注意四三停頓2.區分平仄——讀出平長仄短3.標注韻腳——讀音適當拉長聽范讀，自由跟讀，加以體會。

1936年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間20余日。慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

斷頭今日意如何？

創業艱難百戰多。

此去泉臺招舊部，

旌旗十萬斬閻羅。

南國烽煙正十年，

此頭須向國門懸。

后死諸君多努力，

捷報飛來當紙錢。

投身革命即為家，

血雨腥風應有涯。

取義成仁今日事，

人間遍種自由花。陳毅梅嶺三章珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。二、猜讀要求：速讀課文，找出答案。二、設計思路師歸納：當月亮屬于白兔后，她與月亮的關系變成一種功利關系。在這種關系支配下，心態也由無憂無慮變成患得患失，在她眼中，月亮不再是大自然的美景，而是她個人的私有財產，她的全部心思集中在不讓她的財產受到侵犯和損害，又如何還能欣賞月亮的美景呢？)【教學目標】【教學分析】師剛才同學們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對話，你與同學間的對話，你與老師的對話。在讀這則寓言時，我想到了“戒貪”，由此我還聯想到：放棄，也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。四、在教師引導下，進行探究性學習師你不僅很善于聽，而且也總結出了復述的方法。從這位同學的復述中我注意到了兩個關鍵詞“心曠神怡”“患得患失”。朗讀，加入肢體動作，進入詩歌情境：要求：分別從每章詩歌中選擇合適的點，添加合適的肢體動作，帶著動作誦讀。投身革命即為家，

血雨腥風應有涯。

取義成仁今日事，

人間遍種自由花。南國烽煙正十年，

此頭須向國門懸。

后死諸君多努力，

捷報飛來當紙錢。斷頭今日意如何？

創業艱難百戰多。

此去泉臺招舊部，

旌旗十萬斬閻羅。單手有力揮斬雙手抱拳雙手手心向上手臂舒展

1936年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間20余日。慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

斷頭今日意如何？

創業艱難百戰多。

此去泉臺招舊部，

旌旗十萬斬閻羅。

南國烽煙正十年，

此頭須向國門懸。

后死諸君多努力，

捷報飛來當紙錢。

投身革命即為家，

血雨腥風應有涯。

取義成仁今日事，

人間遍種自由花。陳毅梅嶺三章斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。你能說說這首詩的大意嗎？在必死險境，回顧艱難創業的征戰旅程，申明此生不見革命勝利，死后必要召集舊部英魂，繼續戰斗。斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。本章中的哪些意象令你印象深刻？請圈出。從這幾個意象中，你讀出作者怎樣的情感或形象？

比喻敵人。表明詩人誓死斗爭的決心。

本指旗幟，此處借代正義之師。

指地下,人死所在之處這是一個至死不渝、血戰到底的革命者形象！利用以上方法，分析第二、第三章品讀溫馨提示：本章節的大意是什么？你認為哪些意象用的精妙？妙在哪里？用以下句式說話：從_______中，我讀出一個_______的形象！作者除了盡力渲染惡劣的自然環境外，還不時閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受。2、理解“三味書屋”這一部分的思想內容。師：有這么多，真好，可以給我們的作文增添不少美景了。1、整體把握課文結構。四、在教師引導下，進行探究性學習用典型事例表現人物精神風貌的方法。學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。心痛如割(播放歌曲《青藏高原》，出示喜瑪拉雅山和珠峰的相關圖片。請學生談談對珠峰的感受。)故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。成果展示

冥幣。燒之告慰死者。革命勝利是詩人畢生所愿。詩人堅信勝利的消息終將到來。從中，我讀出了一個樂觀、堅信革命終將勝利的戰士形象！從中，我讀出了一個獻身革命、視死如歸的革命家形象！投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。成果展示

借喻。表現革命理想的實現及幸福美好的生活,革命成功后人人自由的社會主義社會。比喻斗爭的殘酷。犧牲的慘重。從中，我讀出了一個叱咤風云、氣魄非凡的共產黨人形象！由“絕命字”悟“絕命詩”

這三首詩都是寫面臨死亡的所思所想，陳毅在三首詩中分別用哪些詞來表達“絕命”之義？斷頭此頭須向國門懸取義成仁選用這些詞有何用意？由“絕命字”悟“絕命詩”斷頭

刑天與帝至此爭神，帝斷其首，葬之常羊之山。乃以乳為目，以臍為口，操干戚以舞。——《山海經》刑天舞干戚，猛志固常在。——陶淵明《讀山海經》由“絕命字”悟“絕命詩”斷頭

刑天雖死猶戰陳毅以此自比，展現死而不已、堅決斗爭的革命信念。由“絕命字”悟“絕命詩”此頭須向國門懸

（伍子胥）乃告其舍人曰：“必樹吾墓上以梓，令可以為器；而抉吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也。”乃自剄死。——《史記·伍子胥列傳》由“絕命字”悟“絕命詩”此頭須向國門懸伍子胥忠于國家，至死不渝。陳毅以此自比，展現甘愿為革命犧牲、堅信革命必勝的情懷。由“絕命字”悟“絕命詩”取義成仁

生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也。——《孟子·告子上》

志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。——《論語?衛靈公》由“絕命字”悟“絕命詩”孟子在生與義中抉擇，堅守仁義。陳毅以此自比，展現堅守信念、臨危不懼、樂觀從容的大無畏精神。取義成仁師：喲，挺牛的！怪不得你表演得那么出色！原來，你把自己當成了神啊！想不想當神？1．當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什么作用？1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》。明確：優美的景物——樂景這篇寓言文字簡短，粗淺讀來，似無深奧難懂之處，但準確而又透徹地把握寓言的旨趣，對于剛剛小學畢業的初一學生來說，并不容易。這篇寓言與小學階段學習過的《守株待兔》、《掩耳盜鈴》等寓言不同，涉及審美欣賞、人生態度等較為抽象的深層次問題。因此，（１）要在反復閱讀、品詞析句的基礎上，引導學生聯系自己的生活體驗和社會生活現象，較為通脫地領悟本篇寓言的本質意義，（２）針對課文簡短的特點，適當擴展相關的知識、內容，增加課堂教學的信息量；注重語言、思維、遷移等方面的培養訓練，從而實現人文、知識、能力“三維目標”。能利用工具書識字詞；規范書寫。能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。⑤找出描寫捕鳥動作的詞，并說說這一連串的動詞有什么表達作用。二、檢查預習（交流結果，指名學生讀賞月的句子和詞語）①靠意志、毅力、團結合作和犧牲精神。是團結協作，共同奮斗的結果，是集體主義精神的勝利。4.假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？賞月閑適（出示圖片4）課堂小結

在陳毅光輝的一生中，有20多年的時間是在鐵馬金戈的槍林彈雨中度過的，而贛南的三年游擊戰，正如陳毅自己說的那樣，“是我在革命斗爭中所經歷的最艱苦最困難的階段”，《梅嶺三章》可以說是反映這一歷史階段的最具有代表性的杰作。詩人以其崇高的革命情操，臨危而斗志彌堅的豪邁胸懷，譜寫成這一不朽的壯烈詩篇。三章比秋月，一字偕華星。它猶如掛在夜空中的皎潔明亮的秋月，它的一字一句猶如黑夜燦爛的明星，將永遠激勵人們為了壯麗的共產主義奮勇前進。延伸拓展

在生死未卜的境況下，毅然寫下決心和壯志，那需極大的勇氣和堅定的信念。拋頭顱灑熱血，在許多仁人志士的詩歌里都有體現，你還知道哪些同類詩歌？延伸拓展就義詩（夏明翰）