初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字(十篇)初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇一

通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課，上課和議課等展現(xiàn)“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。依據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面。基于這樣的理念，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的工程性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從學(xué)問(wèn)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以學(xué)問(wèn)性、共性、制造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明白，便于操作，讓人耳目一新。

多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素養(yǎng)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課。”這些問(wèn)題困惑著很多教師，參與xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在很多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⑴c這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和群眾化。要大膽創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素養(yǎng)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。

為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)展了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、工程性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”（學(xué)問(wèn)性—共性—制造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生力量培育的有效性的表達(dá)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識(shí)性—共性—制造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式敏捷運(yùn)用。

在兩天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟識(shí)又生疏的詞“商定”。說(shuō)它熟識(shí)是由于這個(gè)“商定”是我們很多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它生疏是由于在ms教學(xué)方式中，師生對(duì)商定運(yùn)用更寬闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的商定中體驗(yàn)到人格敬重，主動(dòng)參加的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指穿插舉起來(lái)；掌心向著教師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面對(duì)更多的同學(xué)等等。由于有了有效的調(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況；就可以變著把戲吸引學(xué)生的留意力；還避開(kāi)了我們平常在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

總之，在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注意專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作閱歷的溝通共享，選擇ms—eepo試驗(yàn)的教師代表必需要有針對(duì)性和代表性，避開(kāi)“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)傾聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到“三性（學(xué)問(wèn)性、共性、制造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生力量培育的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格敬重、主動(dòng)參加的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會(huì)教師很多新奇的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要連續(xù)深入學(xué)習(xí)討論、使我們的教學(xué)更為有效。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇二

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的根底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)頭是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開(kāi)頭的，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我也經(jīng)常在思索，如何進(jìn)展概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供應(yīng)了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)留意以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，教師們從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的根底上滋生和進(jìn)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊學(xué)問(wèn)的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀看，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生推斷、討論可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和把握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的根底之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注意聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣；二要注意提醒概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的升華。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇三

xx年11月13日、14日，我有幸參與了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自滁州天長(zhǎng)、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。每一天都能聽(tīng)到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開(kāi)闊了眼界和思維，很多疑問(wèn)也在專家那里得到了解決。

合肥市曙宏小學(xué)方義倫教師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以這樣上（幽默的語(yǔ)言、輕松的活動(dòng)、自由的答復(fù)）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動(dòng)，幽默的講解，新奇、獨(dú)特的教學(xué)方式，無(wú)一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃耀著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)這節(jié)課的最好的評(píng)價(jià)。是呀，要讓孩子們真正的喜愛(ài)，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨教師進(jìn)入那奇異的學(xué)問(wèn)殿堂。反思我的課堂往往都偏愛(ài)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明，即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼，輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師都是一種奢望和很難到達(dá)的一種境地。吳正憲教師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方教師把課堂真正還給了孩子，這節(jié)課使我懂得了在工作中要用數(shù)學(xué)的眼光去思索、去傾聽(tīng)、溝通、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得可持續(xù)性的進(jìn)展。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)著眼于方法力量、規(guī)律思維力量培育等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、注意了學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展性，將會(huì)取得至半功倍的成效。

馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽教師的《用數(shù)對(duì)確定位置》一課，簡(jiǎn)潔、流暢、自然、好玩，給我們留下深刻的印象。羅教師能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以制造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)的引路人，不斷地提醒學(xué)問(wèn)的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。最終得出認(rèn)知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數(shù)學(xué)思維方法。

還有黃山市黟縣碧陽(yáng)小學(xué)湯國(guó)英教師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟教師的《奇異的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)黃玉鳳教師的《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節(jié)課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)方法上，滲透了數(shù)學(xué)思想，讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù)。所謂猜測(cè)是數(shù)學(xué)討論的第一步，觀看是數(shù)學(xué)常用的方法，這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)展有序思索。例如，《奇異的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜測(cè)，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著，讓學(xué)生用觀看法驗(yàn)證猜測(cè)，最終利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗(yàn)猜測(cè)是否正確。《解決問(wèn)題的策略》主要培育學(xué)生有序思索的數(shù)學(xué)方法，利用算、畫(huà)、擺、連線、定位、分類等，讓學(xué)生進(jìn)展有序列舉，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。

兩天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了9節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我熟悉到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)根底和生活閱歷是一節(jié)勝利課堂的必要根底。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)展教學(xué)，注意數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀看、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有時(shí)機(jī)經(jīng)受數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我熟悉到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有“簡(jiǎn)潔而深刻、清爽而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，表達(dá)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的才智和方法。反思我的教學(xué)，最注意的好像就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)潔的說(shuō)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是成天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，消失了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂，無(wú)視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)閱歷。經(jīng)常以成人的眼光端詳嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展反思、調(diào)控我信任通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇四

（一）教學(xué)容量較少，課堂教學(xué)效率較低

就一節(jié)數(shù)學(xué)課而言，教師占用學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間，經(jīng)常花費(fèi)大量時(shí)間維持課堂教學(xué)秩序，一些教師話語(yǔ)??嗦、甚至離題萬(wàn)里，常常占用相當(dāng)一局部時(shí)間夸夸其談講授學(xué)問(wèn)，可以確定地說(shuō)學(xué)生有效使用的時(shí)間打了折扣。就學(xué)生而言，不同學(xué)生存在共性差異，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)較差，就是優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)思維的時(shí)間也是有限的。有效學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)容量就小，學(xué)習(xí)效率可想而知，創(chuàng)新思維難以進(jìn)展，學(xué)生的思維和制造力的進(jìn)展勢(shì)必受限，這就必定影響課堂教學(xué)效率的真正提高。

（二）沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，一些學(xué)生丟三落四，該寫(xiě)字母的不寫(xiě)，不該丟分的丟分，解答問(wèn)題不完整，不是少了一步，就是答案不正確，馬馬虎虎，這些問(wèn)題的消失實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解一知半解，例如，關(guān)于代數(shù)式的概念，忽視了代數(shù)式概念的實(shí)質(zhì)。對(duì)公式的學(xué)習(xí)也是死記硬背，不是理解了公式的意義，聯(lián)系實(shí)際解答問(wèn)題，直接套用公式。由于師生不關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生習(xí)以為常，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消失的各種問(wèn)題層出不窮，貽害無(wú)窮。

（一）合理設(shè)置差異性教學(xué)目標(biāo)

合理制訂教學(xué)目標(biāo)，就是要依據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求，詳細(xì)落實(shí)到各個(gè)課時(shí)。差異教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置包含根底目標(biāo)、提高目標(biāo)和進(jìn)展目標(biāo)，而每個(gè)方面又要按“學(xué)問(wèn)、力量、情感”三個(gè)維度組成。差異教學(xué)目標(biāo)要留意學(xué)生的整體性、層次性和進(jìn)展性，既要有學(xué)生正確把握學(xué)問(wèn)和方法的定量局部，又要有學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)的定性局部。

制訂差異性教學(xué)目標(biāo)，就是要運(yùn)用鼓勵(lì)方式，幫忙學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身的潛能，不斷提升學(xué)習(xí)水平。在每學(xué)期初，應(yīng)幫忙學(xué)生依據(jù)自身狀況設(shè)立本學(xué)期的奮斗指標(biāo)，平常要常常進(jìn)展目標(biāo)教育，努力使各個(gè)“指標(biāo)”成為每個(gè)學(xué)生時(shí)刻進(jìn)步的明燈。

（二）設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生

依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，就需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)劃分出的不同類型的學(xué)生，綻開(kāi)差異教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。差異教學(xué)內(nèi)容，不是對(duì)學(xué)生的卑視，也不是將后進(jìn)生排解在培優(yōu)之外，而是依據(jù)實(shí)際需要，制定的后進(jìn)生漸漸提升的方案。將教學(xué)內(nèi)容由淺顯轉(zhuǎn)變到中等難度，再升華到簡(jiǎn)單的綜合應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)于優(yōu)等生，適當(dāng)提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，并且強(qiáng)化學(xué)生課外習(xí)題和讀物的檢查工作，將重點(diǎn)和難點(diǎn)的綜合應(yīng)用進(jìn)展加強(qiáng)，幫忙他們分析在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，使得他們能敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)和進(jìn)展學(xué)習(xí)創(chuàng)新。對(duì)于后進(jìn)生和中等生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能在學(xué)習(xí)上獲得肯定的進(jìn)步。

（三）設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)和課后作業(yè)

“差異教學(xué)”要求教師依據(jù)學(xué)生的差異，本著給學(xué)生供應(yīng)自主探究時(shí)機(jī)的原則，設(shè)計(jì)探究性和開(kāi)發(fā)性的課堂作業(yè)，并從質(zhì)和量上分出不同的層次。“量”指設(shè)計(jì)的練習(xí)、穩(wěn)固題應(yīng)符合不同學(xué)生的差異需求。可設(shè)計(jì)必做題、選做題、思索題，使學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)具有彈性，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機(jī)結(jié)合。“質(zhì)”指作業(yè)訓(xùn)練題的難易程度應(yīng)分檔設(shè)計(jì)。一般可按問(wèn)題的難易程度和涉及的思維力量分為根底題、開(kāi)發(fā)題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)。一般地講，對(duì)于例題配套的根底題要求全班學(xué)生都把握，做這類題，a、b級(jí)學(xué)生沒(méi)困難，教師要求他們獨(dú)立完成；對(duì)c級(jí)學(xué)生有肯定的困難，教師必需加以指導(dǎo)或通過(guò)優(yōu)等生的幫忙，使他們通過(guò)努力也能完成；而對(duì)于選做題、思索題等進(jìn)展題，只要求a級(jí)學(xué)生去理解。這樣，既增大了學(xué)生思維量，拓寬了學(xué)生的思路，又減輕了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。

（四）依據(jù)學(xué)生的差異，運(yùn)用多元化的評(píng)估方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估方式單一，僅僅是數(shù)學(xué)考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)估方式缺乏科學(xué)性。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生，采納多元化、多種模式、多種考核的評(píng)估方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合考察，綜合評(píng)估，幫忙學(xué)生正確認(rèn)知自身的特長(zhǎng)以及存在的缺乏，從而消退學(xué)生的自卑心態(tài)，抑制學(xué)生的傲慢心情，促使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，安康成長(zhǎng)。比方，教師可以評(píng)估學(xué)生平常的數(shù)學(xué)作業(yè)完成狀況，以此作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)態(tài)度的依據(jù)。再比方教師可以設(shè)計(jì)多種課后學(xué)習(xí)任務(wù)工程，比方建立模型，調(diào)查數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用等，并針對(duì)其完成度，予以科學(xué)合理的評(píng)估。在考卷的試題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)主要針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力量進(jìn)展測(cè)驗(yàn)，考察學(xué)生的實(shí)踐力量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇五

什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)展教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。由于數(shù)學(xué)是思維的體操，促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的興趣，點(diǎn)燃探究的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題、自覺(jué)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期盼解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思索，相互商討并嘗試解決。在此根底上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順當(dāng)?shù)匾肓诵抡n。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的熟悉。

又如，在初三講相像三角形一章前，教師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)并能測(cè)出樹(shù)的高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們仔細(xì)學(xué)好相像三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，簡(jiǎn)單抓住學(xué)生的奇怪心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期盼、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到布滿著探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如《不等式》一元一次不等式組的過(guò)程中，以學(xué)生思維進(jìn)展為主線綻開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果良好。教者教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用紙條代替木條進(jìn)展探究，很快發(fā)覺(jué)14cm的木條太長(zhǎng)，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過(guò)探究，感知木條c要有一個(gè)范圍，不能太長(zhǎng)也不能太短。

通過(guò)教學(xué)時(shí)的觀看，學(xué)生做法也許有以下幾種：

1．有一局部學(xué)生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析學(xué)生的思維過(guò)程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運(yùn)用了數(shù)量關(guān)系“三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。“這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。

2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步，依據(jù)不等式的對(duì)稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉(zhuǎn)化而來(lái)。或是把“三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。“轉(zhuǎn)化為“三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。“更簡(jiǎn)潔一些說(shuō)，三角形的第三邊不能太長(zhǎng)，最長(zhǎng)也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較敏捷。

3．有一局部同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個(gè)或三個(gè)。分析學(xué)生的思維過(guò)程，他們列不等式的依據(jù)是“三角形中任意兩邊的和大于第三邊“。假如給與指導(dǎo)，他們就會(huì)加以篩選，只列出前兩個(gè)。依據(jù)閱歷，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長(zhǎng)邊，就可以推斷這三條線段能否組成三角形。

4．利用“三角形中任意兩邊的差小于第三邊“也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學(xué)生很少有這樣做的，如何篩選也比擬困難。可以看出，由于學(xué)生的學(xué)問(wèn)構(gòu)造的差異，其解題的方法也不一樣。面對(duì)學(xué)生各種解法，教師讓同學(xué)們先小組爭(zhēng)論，充分暴露思維過(guò)程，然后全班爭(zhēng)論，對(duì)各種解法及思維過(guò)程給與評(píng)價(jià)。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要局部，它不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，穩(wěn)固形成嫻熟的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力進(jìn)展和力量提高起著重要作用。穩(wěn)固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展。（2）練習(xí)要準(zhǔn)時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要依據(jù)教材本身的規(guī)律性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為穩(wěn)固概念，選編根底變式題；為訂正過(guò)失與推斷、選擇題；為拓寬思路，選擇多變、多題型等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師要在練中有反應(yīng)，教師要依據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)消失的問(wèn)題，要準(zhǔn)時(shí)解決，予以訂正。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思索，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。“那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展就是我們始終永恒不變的追求。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇六

初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的思維力量、計(jì)算力量和想象力量的要求也逐步提高這樣不行避開(kāi)地消失了一批后進(jìn)生，嚴(yán)峻地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不是智商低，而大多數(shù)是由于后天因素造成的。所以，只要經(jīng)過(guò)教師急躁細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在近二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行們磋商。

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，各種習(xí)慣不佳，常常會(huì)受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)怪，心理負(fù)擔(dān)較重，特別需要教師的關(guān)懷和愛(ài)惜。假如教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語(yǔ)對(duì)待他們，讓他們感覺(jué)不到生活的暖和，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬拧＜偃缃處熌艹３Ａ粢怅P(guān)懷他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)懷和愛(ài)惜，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活暖和，感到自己不是棄兒，感到身邊有許多人在關(guān)注他們，盼望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮勉向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，充分確定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，讓他們準(zhǔn)時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹(shù)立堅(jiān)決的信念，信任自己經(jīng)過(guò)不懈的努力，必定能獲得勝利。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”深厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活潑的狀態(tài)，能增加學(xué)生的留意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最正確的養(yǎng)分劑和催化劑，假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開(kāi)端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維力量差、計(jì)算力量差，因此教師在教法上要不拘一格，敏捷多變，留意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過(guò)填空、改錯(cuò)、推斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以承受；講課時(shí)語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度要懇切、親切，讓他們感到教師是在誠(chéng)意誠(chéng)意幫忙他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

特殊要留意發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，增加他們的自信念，讓他們感到勝利的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮勉學(xué)習(xí)的火花。

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題，不同的是，對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說(shuō)出解題的思路和過(guò)程。對(duì)中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對(duì)后進(jìn)生可通過(guò)讓學(xué)生讀題填空的形式，幫忙他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。

①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問(wèn)，給后進(jìn)生說(shuō)話的時(shí)機(jī)。

②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)和根本技能的培育，給他們練習(xí)的時(shí)機(jī)。對(duì)回答下列問(wèn)題和練習(xí)中消失的問(wèn)題，要急躁輔導(dǎo)，幫忙他們克制困難和樹(shù)立信念，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。

③布置不同層次的作業(yè)：一般狀況下分為a組、b組和c組。a組題優(yōu)等生完成，b組題有中等生完成，c組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到熬煉，從而到達(dá)共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的教師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維力量和計(jì)算力量。使后進(jìn)生感到集體的暖和，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

后進(jìn)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)把握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試中不行避開(kāi)會(huì)消失這樣、那樣的錯(cuò)誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對(duì)共同性的問(wèn)題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過(guò)填空、選擇、推斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要依據(jù)后進(jìn)生消失的錯(cuò)誤重點(diǎn)測(cè)試，使后進(jìn)生對(duì)每一單元學(xué)問(wèn)都能堅(jiān)固把握。

后進(jìn)生運(yùn)算力量差、記憶力量差、公式、法則把握不牢。每次測(cè)試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對(duì)公式、法則的把握。培育他們仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要留意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的比照練習(xí)。培育學(xué)生一題多解的力量，鼓舞后進(jìn)生大膽思維，開(kāi)拓創(chuàng)新，使他們體會(huì)到解題方法的重要性。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工作，需要有足夠的愛(ài)心、急躁和敏捷多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)閱歷，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變教法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇七

如何切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。可以說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人,是教

學(xué)的主體,即教師的一切活動(dòng)就是要使學(xué)生真正成為課堂的仆人，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分進(jìn)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。要全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要求教師切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合本人近來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法：

1、聯(lián)系實(shí)際，合理確定教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的根底。對(duì)于每一課的目標(biāo)確定，除了必需敬重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)力量，使之盡可能地切合本班學(xué)

生學(xué)習(xí)的實(shí)際。目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生難于到達(dá)，目標(biāo)過(guò)低，不利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。因此，在目標(biāo)確定的過(guò)程中，應(yīng)敬重學(xué)情確實(shí)定。

如《有理數(shù)的減法》這一課的主要目標(biāo)是：體驗(yàn)有理數(shù)的減法法則的形成過(guò)程，能嫻熟地進(jìn)展有理數(shù)減法運(yùn)算，能用有理數(shù)的減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我在上這一課

時(shí)，考慮到班級(jí)學(xué)困生較多的現(xiàn)實(shí)，把核心目標(biāo)放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運(yùn)算上。通過(guò)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)困生能夠較嫻熟地進(jìn)展有理數(shù)的減法運(yùn)算，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、敬重學(xué)情，實(shí)施教學(xué)過(guò)程

一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過(guò)程中，由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清楚，讓學(xué)生聽(tīng)得清晰，學(xué)得明白，想的深入，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)

與生活這座橋，讓學(xué)生來(lái)回于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)展思索和探究，引起劇烈的探究欲，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后，它的厚度會(huì)超過(guò)姚明的身高嗎？問(wèn)題一提出，就立即吸引了學(xué)

生的留意力。有些學(xué)生拿出紙開(kāi)頭對(duì)折起來(lái)，有些學(xué)生陷入了深思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新

課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

（2）引領(lǐng)學(xué)生，體驗(yàn)過(guò)程

初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、根底差，教師在組織教學(xué)時(shí)，特殊要注意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，即理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成

的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。充分提醒學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，暴露學(xué)問(wèn)的背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到感知、發(fā)覺(jué)、歸納，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信

心、積極性和主動(dòng)性。在過(guò)程教學(xué)中，我特殊留意讓學(xué)生有充分的思索時(shí)間，消除學(xué)生畏難心情，愛(ài)護(hù)學(xué)生參加的熱忱。

3、分層訓(xùn)練，個(gè)有所長(zhǎng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。尤其對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，教師的主導(dǎo)既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，

要愛(ài)護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱忱，提高他們學(xué)習(xí)的信念；對(duì)于優(yōu)等生要擅長(zhǎng)開(kāi)掘他們的力量，放手讓他們解決一些難度較大的問(wèn)題，加大思維的訓(xùn)練力度。

在課堂抽問(wèn)、板演、合作溝通活動(dòng)中，我特殊留意讓不同層次的學(xué)生，在原有的根底上都能獲得勝利的體驗(yàn)，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，不冷落中下生。對(duì)不同層次的學(xué)生，提出恰如其分的問(wèn)題，面對(duì)全體，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)進(jìn)展

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進(jìn)展全面的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的確定，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的

信念，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)力量和糾錯(cuò)力量。

一句鼓舞性的話語(yǔ)、一個(gè)贊美的眼神、一次布滿贊許的點(diǎn)頭確定。讓學(xué)生在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中布滿自信，在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)勝利的喜悅，獲得勝利的感受！

作為一個(gè)教育工，必需通過(guò)教學(xué)反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素養(yǎng)教育精神的教育觀念。同時(shí)，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，

創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和方法，把課堂教學(xué)改革引向深入。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇八

通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)。要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí)；增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)；提高學(xué)生的參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加力量。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教育的思想，增加學(xué)生的法律意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)的”力量。

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、力量等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)“，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)。學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)是為了用學(xué)問(wèn)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。使大家都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)“的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)“為“用數(shù)學(xué)“。

通過(guò)觀看、思索、爭(zhēng)論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問(wèn)形成進(jìn)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積存豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)展比擬、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到學(xué)問(wèn)形成和進(jìn)展的全過(guò)程中來(lái)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不精確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性。

溝通溝通、求知進(jìn)取、和諧開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生供應(yīng)了充分進(jìn)展共性的時(shí)機(jī)，教師只有擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。例如，在爭(zhēng)論課上教師細(xì)心設(shè)計(jì)好爭(zhēng)論題，進(jìn)展有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)展?fàn)幷撚懻摗＿@樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的進(jìn)展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參加力量。教育心理學(xué)的討論成果說(shuō)明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地把握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參加活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不但要教學(xué)問(wèn)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能無(wú)視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出肯定的方法。

實(shí)踐說(shuō)明，培育學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育力量的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)展反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培育都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給教師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培育力量的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，培育學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

增加法制教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的法律意識(shí)。如在一次函數(shù)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)函數(shù)的表達(dá)式及圖像等學(xué)問(wèn)，可滲透《環(huán)境愛(ài)護(hù)法》、各年的未成年人犯罪狀況的相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇九

如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是全部教師思索的一個(gè)重要課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能無(wú)視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，束縛了學(xué)生潛力和智力的進(jìn)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授學(xué)問(wèn)、教授方法，另一方面，我們還要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一些生活習(xí)慣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得：

我對(duì)學(xué)生提出的最根本的要求是三會(huì)：會(huì)聽(tīng)講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。我常常告知學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)法代替。

會(huì)聽(tīng)講：即做好課前預(yù)備，細(xì)心傾聽(tīng)教師的講解，急躁傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真觀看，擅長(zhǎng)總結(jié)，獨(dú)立思索，獵取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)受告知學(xué)生：到處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì)有用，因此要求學(xué)生常常提示自己，要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向教師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。

會(huì)做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時(shí)，思索可能涉及到方法、技巧，并從要求書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)頭，逐步培育學(xué)生會(huì)做作業(yè)。

對(duì)初中學(xué)生而言，他們的奇怪心特殊強(qiáng)，對(duì)同學(xué)、教師、學(xué)校各方面相當(dāng)奇怪，因此，留意力簡(jiǎn)單分散，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單進(jìn)入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每周布置他們進(jìn)展一次總結(jié)或反思（50字以上即可），內(nèi)容包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，已把握的學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，還未解決的問(wèn)題等。這樣可以讓學(xué)生即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，又找到了自己的缺乏之處，并能準(zhǔn)時(shí)改正，為下周的學(xué)習(xí)明確了方向，通過(guò)總結(jié)、反思提示學(xué)生把心思和時(shí)間放地學(xué)習(xí)上。

“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也不止在課堂上，課余時(shí)間，我盡量多地與學(xué)生談天，讓他們覺(jué)得教師真心與他們溝通，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)憂，讓他們心底里感到教師時(shí)刻為他們好，即使受懲處的學(xué)生，只要學(xué)生喜愛(ài)教師，他們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)這門學(xué)科；也會(huì)把他們學(xué)習(xí)上的困惑，困難準(zhǔn)時(shí)告知我，課外溝通，讓學(xué)生放下包袱必?zé)o芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢于講真話、講實(shí)話，說(shuō)出自己真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

在開(kāi)縣第六屆骨干教師培訓(xùn)期間，進(jìn)修校李成功教師給我們提出了有效教學(xué)要答復(fù)三個(gè)問(wèn)題：

1、把學(xué)生帶向哪里

2、如何把學(xué)生帶向那里

3、如何確信你把學(xué)生帶向了那里

1.把學(xué)生帶向哪里——教學(xué)預(yù)備，實(shí)際是教學(xué)的重心前移，進(jìn)展課前預(yù)備是高效課堂重點(diǎn)。包括調(diào)研學(xué)習(xí)狀況，討論教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做好各項(xiàng)課前預(yù)備。包括討論、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求，設(shè)計(jì)完成學(xué)問(wèn)和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬學(xué)問(wèn)和技能，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展智能、非智能因素的培育

2.如何把學(xué)生帶向那里—教學(xué)實(shí)施，借鑒中感悟，實(shí)踐中探究，學(xué)習(xí)中升華，反思中前進(jìn)。我的課堂教學(xué)實(shí)施，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)展的。針對(duì)性地設(shè)置例題和練習(xí)，最大限度地使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學(xué)實(shí)施過(guò)程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

3.如何確信你把學(xué)生帶向了那里—教學(xué)評(píng)估，每個(gè)人都盼望得到別人的夸獎(jiǎng)，盼望被鼓舞，初中生也不例外。表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生一種確定，是學(xué)生勝利的一種標(biāo)志。“好表?yè)P(yáng)”是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示確定、贊許；用鼓舞的話來(lái)鼓勵(lì)；還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓他們感到勝利的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化。

1、導(dǎo)入生活化，利用課件展現(xiàn)生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。學(xué)生從生活實(shí)踐中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真實(shí)感受到生活中到