人教20新版七年級(jí)上冊(cè)5962章節(jié)名稱 第三章細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)科 生物 授課班級(jí) 七年級(jí)課型 新授課 課時(shí) 1本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析細(xì)胞可以進(jìn)行分裂使數(shù)目增多，而對(duì)于一個(gè)多細(xì)胞的生物個(gè)體來說，許多的細(xì)胞是如何組合成生物體的呢？本章安排了動(dòng)物體的構(gòu)成、植物體的構(gòu)成和單細(xì)胞生物的生活三個(gè)方面的內(nèi)容。第一節(jié)從細(xì)胞分裂出發(fā)，先介紹了大部分細(xì)胞失去了分裂能力，開始進(jìn)行分化，形成了組織；然后在認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的不同組織的基礎(chǔ)上，介紹了器官和系統(tǒng)，最后介紹了人體的八大系統(tǒng)構(gòu)成了人體。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化時(shí)可以借助細(xì)胞分化過程圖解或相關(guān)課件進(jìn)行突破，然后組織學(xué)生觀察人體的基本組織，對(duì)四種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能等有較為清晰的認(rèn)識(shí)點(diǎn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)7B3..3本節(jié)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。說明人體2.構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)：3.夠辨識(shí)顯微鏡下四種基本組織切片。情感目標(biāo)：4.步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：1掌握了關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)2邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展觀察能力記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展3注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)初始能力：1知道了動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，細(xì)胞的生活史。2.夠說出常見的器官，能聯(lián)系自身進(jìn)行分析。3.有小組討論交流能力和合作意識(shí)。信息素養(yǎng)：1.有對(duì)具體的信息獲取、處理、加工、表達(dá)、評(píng)價(jià)等的能力。具有分析2.、得出結(jié)論的能力。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)編號(hào)目標(biāo)

具 體 描 述 語 句．分化

掌握能掌細(xì)化的和“分”別用概應(yīng)用 念解什胞不的、和。1．組織ash圖心臟模型．器官和ash圖心臟模型．統(tǒng)一整體5鞏固

明確明確了解感受掌握

明確組織的概念，組織的分類和每一類組織的功能和分布。明、區(qū)夠官，系它們。了體統(tǒng)體立的。引復(fù)體層固系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目 內(nèi) 容 解 決 措 施1學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織、器官、系統(tǒng)等該教學(xué)重點(diǎn) 2學(xué)生能從微觀概念，了解它們的組成，在教師指導(dǎo)下自行到宏觀，從部分到整構(gòu)建知識(shí)體系。最后通過復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固。體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞分化形成組織教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

通過觀察圖片，讓學(xué)生對(duì)比細(xì)胞分裂的定義給出細(xì)胞分化的概念。給出細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比。我校所教班級(jí)的多媒體設(shè)備教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)媒體編號(hào)目標(biāo)類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)

教學(xué)使用作用方式

所得結(jié)論

占用媒體時(shí)間來源．分化

掌握應(yīng)用

圖片

按照分裂分化順序給出

E B

掌握了“細(xì)胞分化”的概念得出組織的概念

5自制．組織 明確

圖片不同的組織圖文本 像

G F

討論得出不同組織的形態(tài)特點(diǎn)和分布位置

10自制．器官和系統(tǒng)

模型明確Fl不同的器官圖、EE片八大系統(tǒng)

明確器官系統(tǒng)的概念

8模型2．統(tǒng)一整了解體感受．鞏固 掌握

視頻圖片文本

運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍后起跑根據(jù)文本和圖片提示，自主復(fù)述動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，四大組織、八大系統(tǒng)的名稱

自主總結(jié)得“人體、CF是一個(gè)統(tǒng)一整體的5自制觀點(diǎn)J G鞏固知識(shí)體系 3自制①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.例驗(yàn)證，建立概念；D.供示范，正確操作；E現(xiàn)過程，形成表象；F.繹原理，啟發(fā)思維；G.難置疑，引起思辨；H.示事例，開闊視野；I.賞審美，陶冶情操；J.納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.定義。②媒體的使用方式包括：A.疑—播放—講解；B.疑—播放—討論；C.解—播放—概括；D.解—播放—舉例；E.放—提問—講解；F.放—討論—總結(jié)；G.播放、邊講解；H邊播放、邊議論；I.習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.定義。板書設(shè)計(jì)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次分裂細(xì)胞 組織 器官 系統(tǒng) 人體（動(dòng)物體）分化種4類關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述先行組織者策略：在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前由教師給出呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過和材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。情境陶冶教學(xué)策略：使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的狀態(tài)下，高效率、高質(zhì)量地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且在情感和思想上受到觸動(dòng)和感化。通過情感和認(rèn)知多次交互作用，使學(xué)生的情感得到不斷陶冶、升華，個(gè)性得到健康發(fā)展，同時(shí)又學(xué)到科學(xué)的知識(shí)和技能。合作學(xué)習(xí)策略：小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng)

教學(xué)媒（資源）

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課

給出受精卵分裂的圖片，受精卵通過

圖片給學(xué)生留下了一個(gè)問題：細(xì)胞能3細(xì)胞分裂形成許多細(xì)胞，最終形成人體。提問：大家都知道思考。受精卵分裂形成許多細(xì)胞，那么，這么多細(xì)胞堆疊起來，就能形成生物體了嗎？

不能通過簡單的堆疊組成生物體？帶著這個(gè)問題，學(xué)生能夠更好的投入學(xué)習(xí)。教師：這一節(jié)我們將學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次讓你對(duì)人體有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。板書課題教師提問：細(xì)胞都學(xué)生思考。是一樣的嗎？在多媒體上給出不同的細(xì)胞簡圖。提問：這些細(xì)胞形學(xué)生：不一樣。態(tài)結(jié)構(gòu)上一樣嗎？功能一樣嗎？在屏幕上給出細(xì)胞

讓學(xué)生直觀的觀察細(xì)胞是如何從受精卵變成不同的人體細(xì)胞的過細(xì)胞分裂結(jié)程，能夠啟發(fā)學(xué)果簡圖逐漸生的思維。對(duì)比變成有分裂細(xì)胞分裂的過能力的細(xì)胞程，學(xué)生很容易和不具備分能夠概括出細(xì)胞裂能力的細(xì)分化的概念。胞不具有分知識(shí)點(diǎn)1分化

分裂結(jié)果簡圖。 裂能力的細(xì)復(fù)“細(xì)胞分“的學(xué)生：分化就是在發(fā)育過程胞轉(zhuǎn)化為形中細(xì)胞具有了不同的功能態(tài)不同的細(xì)這個(gè)名詞，要求學(xué)在形態(tài)結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生變胞。生自主概括概念。化的過程。在多媒體上給出細(xì)觀察圖象的規(guī)律得出結(jié)論給出圖像如在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大胞分裂和細(xì)胞分化的對(duì)比圖，要求學(xué)生依據(jù)兩者的概念自主辨識(shí)。

下： 多數(shù)學(xué)生不能正確的分辨分裂和分化的概念，讓學(xué)生自主探究出它們兩者之間的不同，輕松突破了難點(diǎn)，學(xué)生能夠牢牢掌握知識(shí)。根據(jù)新課改4知識(shí)點(diǎn)2組織知識(shí)點(diǎn)3在多媒體上再次給出各種細(xì)胞知識(shí)點(diǎn)2組織知識(shí)點(diǎn)3

要求，真正讓學(xué)生掌握課堂。多媒體上給出圖片。的簡圖。 學(xué)生（在教師引導(dǎo)下由形教師們態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的把這種結(jié)構(gòu)稱為組細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞織，同學(xué)們能不能群。試著給組織下一個(gè)定義？學(xué)生：細(xì)胞的分化。教師提問：組織是細(xì)胞經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程形成的？學(xué)生答：細(xì)胞的分裂和分化教師補(bǔ)充提問：只是分化嗎？在大屏幕上給出顯學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出四給出顯微鏡采用討論法是因微鏡下的四種組種組織的特點(diǎn)及分布。 下的各種組為組織的特點(diǎn)和織。將學(xué)生分組，學(xué)生結(jié)論： 織圖像。 分布情況內(nèi)容基要求學(xué)生討論不同上皮組織：保護(hù)、分泌功能組織的特點(diǎn)和分布舉例：上皮、小腸腺上皮。情況。五分鐘后請(qǐng)分布：器官表面、消化道表小組發(fā)言。在此過面。程中教師板書四種肌肉組織：收縮、舒張功能

礎(chǔ)但是不易記憶和掌握，在討論中每個(gè)人都能積極思考，更容易掌握不同組織的組織的名稱。 舉例：肱二頭肌、心肌分布：附著在骨骼肌上，心臟內(nèi)，消化器官內(nèi)等等。神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮舉例：視神經(jīng)分布：全身各處。結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。舉例：骨組織、血液、軟骨等。分布：全身各處。

特點(diǎn)。采用直觀教學(xué)，給出顯微鏡下的組織圖像，能夠讓學(xué)生獲得更直接的知識(shí)。除此之外，還能夠回憶起關(guān)于顯微鏡的相關(guān)知識(shí)。給出一個(gè)心臟模學(xué)生：心臟。 心型 從直觀教學(xué)中獲型。要求學(xué)生說出器官和系其名稱。統(tǒng) 要求學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生上皮組織、模型，要求一名學(xué)肌織。

得知識(shí)能夠獲得更好的效果。學(xué)生通過認(rèn)真觀察心臟的模型，能夠更好的理解不5生說出心臟是由哪些組織組成的。學(xué)生回答不出時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作提示。學(xué)生：心臟的結(jié)構(gòu)是與它的引導(dǎo)大家思考。提功能相適應(yīng)的。問：為什么心臟要這樣構(gòu)成呢？這和它的功能有什么關(guān)系呢？提出器官的概念。學(xué)生舉例：大腦、胃、板書：器官。要求學(xué)生舉出一些器官的名稱。教師提問：那么我學(xué)生答：不是器官！因?yàn)樗步o大家提出一個(gè)不是由多種組織構(gòu)成的。結(jié)構(gòu)，大家看它是器官嗎？比如，血液？

同的組織在器官中的作用，進(jìn)而得出“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)基本思想。讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，能夠拓展所學(xué)知識(shí)。舉出反面例子，讓學(xué)生了解器官與組織的區(qū)別，再次鞏固了概念。演示“一粒瓜子在人體旅游的動(dòng)畫。

動(dòng)畫一粒瓜依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知子從口腔進(jìn)，入人體經(jīng)過以問題的提出、教師：同學(xué)們，這學(xué)生有口腔食道胃??消化系統(tǒng)最問題的解決為主一粒瓜子都經(jīng)過了終排出體外線，始終在學(xué)生哪些器官？誰能告訴我？

的過程。 知識(shí)的“最近發(fā)，。教師：哦，那你能不能告訴大家，這些器官都有什么共同的作用？它們都和什么有關(guān)？。教師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官連接在一起，它們形成的結(jié)構(gòu)叫做——通過瞬時(shí)記憶，掌握八大系給出八大系統(tǒng)圖統(tǒng)的名稱。片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)八大系統(tǒng)。

讓學(xué)生逐漸的理解系統(tǒng)的概念。直觀的教學(xué)手段能夠有效吸引學(xué)生注意。6進(jìn)行一分鐘速記比賽。給出一段運(yùn)動(dòng)員起跑的視頻，請(qǐng)學(xué)生試著說說都有哪些

視頻里給出扣人心弦的起跑運(yùn)動(dòng)員聽到能夠引起學(xué)生的發(fā)令槍起跑興趣，通過分析系統(tǒng)參與了這個(gè)過的過程。起跑的過程，將程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，說出“人體是一個(gè)統(tǒng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆植煌到y(tǒng)。析：如，運(yùn)動(dòng)員聽到了槍聲，才開始知識(shí)點(diǎn)4有了一系列的反

一的整體”的思想滲透到討論當(dāng)中去。統(tǒng)一整體應(yīng)。那么這涉及了哪個(gè)系統(tǒng)的功能？學(xué)生：人體是一個(gè)統(tǒng)一的整教師：同學(xué)們，你體。們看，這么一個(gè)簡單的動(dòng)作，就需要這么多系統(tǒng)的參與，這說明什么呢？引導(dǎo)學(xué)生自主將動(dòng)回憶分化的概念，四大組織復(fù)習(xí)流程圖。學(xué)生將整節(jié)課的物體的結(jié)構(gòu)層次復(fù)的名稱和作用、八大系統(tǒng)的另外給出相內(nèi)容進(jìn)行了一次總結(jié)述一遍。

名稱等知識(shí)點(diǎn)組織器官應(yīng)的圖片和復(fù)習(xí)，同時(shí)在腦系統(tǒng)的概念概念。海中鞏固了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這一知識(shí)建構(gòu)。形成性檢測知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)編號(hào)目標(biāo)

檢 測 題 的 內(nèi) 容1 1

細(xì)胞的分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由__、___和________細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。2