初中物理電阻物理教案初中物理電阻物理教案〔通用5篇〕作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？下面是我為大家整理的初中物理電阻物理教案〔通用5篇〕，供大家參考借鑒，期望可以幫助到有需要的朋友。初中物理電阻物理教案1電阻【教學(xué)目的】1、理解導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度成正比，與橫截面積成反比，比例系數(shù)與導(dǎo)體的材料有關(guān)。2、理解金屬導(dǎo)體的電阻由自由電子與金屬離子碰撞而產(chǎn)生，金屬材料的電阻率隨溫度的上升而增大。【教學(xué)重點(diǎn)】理解電阻定律【教學(xué)難點(diǎn)】電阻率的概念【教學(xué)媒體】干電池組，電鍵，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，電阻絲假設(shè)干條，導(dǎo)線假設(shè)干【教學(xué)安排】【課導(dǎo)入】直接導(dǎo)入課——我們已經(jīng)知道電阻的大小不是由電壓和電流打算的。而是由電阻本身打算的。那么到底是電阻的哪些因素影響電阻的大小呢？又是什么樣的函數(shù)關(guān)系呢？這一節(jié)我們就一起來探究這個(gè)問題。【課內(nèi)容】1.試驗(yàn)探究猜測(cè)：學(xué)生提出可能的影響因素如：溫度/材料/長(zhǎng)短/粗細(xì)等等〔要求給出猜測(cè)的感受或理論依據(jù)，并對(duì)其函數(shù)關(guān)系做定性推斷〕設(shè)計(jì)試驗(yàn)：提出問題1：試驗(yàn)中有很多的物理量，應(yīng)承受什么方法？應(yīng)怎么選擇待測(cè)電阻絲？——用掌握變量法；所以要選擇幾根電阻絲，其中A、B、C是同種材料，橫截面積依次為1:2:4。每根電阻絲可選擇接入電路的長(zhǎng)度。D提出問題2：需要測(cè)量哪些物理量？——由于長(zhǎng)度、粗細(xì)都可以用倍數(shù)的關(guān)系，所以主要要測(cè)量讀數(shù)的就是電阻值了。提出問題3：要如何測(cè)定導(dǎo)體的電阻？〔請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)電路〕——可用萬用表的歐姆檔，但這樣的測(cè)量太粗略。所以最好使用歐姆定律，利用電壓和電流間接測(cè)量電阻值。電路如右圖。提出問題4：試驗(yàn)中如何減小讀數(shù)時(shí)的偶然誤差？——偶然誤差可通過屢次測(cè)量減小，即應(yīng)用滑動(dòng)變阻器調(diào)整電壓和電流，求其比值的平均值。試驗(yàn)操作：按電路，依次將A、B、C、D三段電阻絲分別接入電路中，利用R=U/I測(cè)出三段電阻絲電阻，并加以比較。教師演示，學(xué)生讀數(shù)并記錄表中，掌握變量完成操作。數(shù)據(jù)分析：先定性觀看：R與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。后依據(jù)數(shù)據(jù)表格推理得出電阻與橫截面積成反比；與電阻長(zhǎng)度成正比；與電阻材料有關(guān)。，其中K代表了材料對(duì)電阻的影響。我們用電阻率來表示它，符號(hào)換成。即。電阻率，即當(dāng)導(dǎo)體有1m2截面積，長(zhǎng)1m時(shí)的電阻值在數(shù)值上等于電阻率。電阻率的單位為歐姆米〔〕閱讀書P52/表格，感受一些材料的電阻率，知道導(dǎo)體和絕緣體在電阻率上的差異。強(qiáng)調(diào)：ρ的大小由導(dǎo)體材料打算。這個(gè)公式也非打算式，由于電阻率是由材料打算的。同時(shí)，ρ的大小與溫度有關(guān)，一般ρ隨溫度上升而增大。演示試驗(yàn)：把單獨(dú)一根電阻絲接入前圖所示電路中，測(cè)出電阻來，用酒精燈加熱。再看電壓表、電流表讀數(shù)，可以計(jì)算出電阻，從而推斷電阻增大了。閱讀書P52/內(nèi)容，知道金屬導(dǎo)體的電阻率通常隨溫度上升而增大，在小溫度變化范圍內(nèi)呈線形關(guān)系。而絕緣體和半導(dǎo)體的電阻率則隨溫度上升而呈非線性的減小。，知道導(dǎo)體和絕緣體在電阻率上的差異。某些合金如錳銅和康銅的電阻率則幾乎不隨溫度轉(zhuǎn)變。不同材料的電阻率隨溫度的變化狀況不同，依據(jù)這一特性，我們可以物盡其用。常用的電阻溫度計(jì)是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來制作標(biāo)準(zhǔn)電阻。當(dāng)溫度降低到肯定溫度四周時(shí)，某些材料的電阻率會(huì)突然減小到零。超導(dǎo)體有很奇異的特性，如磁場(chǎng)無法滲透到它內(nèi)部。演示課件：超導(dǎo)現(xiàn)象以及磁懸浮。得出結(jié)論并板書：電阻定律：在溫度肯定的條件下。導(dǎo)體電阻跟它長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比。電阻定律的穩(wěn)固訓(xùn)練：例：書P53/例題——了解肯定外形的導(dǎo)體電阻還與其接入電路的方式有關(guān)。P54/例13、身邊的電阻：電阻有固定電阻和可調(diào)電阻〔電位器〕。其中可調(diào)電阻如電位器、滑動(dòng)變阻器主要是通過轉(zhuǎn)變電阻接入電路的長(zhǎng)度來調(diào)整阻值的大小的。P54/信息窗——學(xué)會(huì)區(qū)分色環(huán)電阻。【課后作業(yè)】P54/3、5P36-37初中物理電阻物理教案2溫馨提示：通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的生疏找尋學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)通過明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間并進(jìn)展突破把握。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量。知道電阻的單位及其換算。會(huì)用探究的方法把握影響電阻大小的因素學(xué)習(xí)重點(diǎn)：影響電阻大小的因素學(xué)習(xí)難點(diǎn)：影響電阻大小的因素器材預(yù)備：銅線或鎳鉻合金絲、導(dǎo)線、電源、電流表、開關(guān)等。互動(dòng)課堂通過一系列活動(dòng)，和學(xué)伴、教師、教材、參考資料的溝通合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程：一、課導(dǎo)入：觀看教材P14演示試驗(yàn)思考并答復(fù)：把銅線或鎳鉻合金絲分別接二、試驗(yàn)探究：1.生疏電阻把教材中圖6.3-1裝置中接入電流表，當(dāng)銅絲或鎳鉻合金絲接入電路時(shí)，燈泡越亮，電流表的示數(shù)就 ，說明不同導(dǎo)體對(duì)電流有 (一樣或不同)的阻礙作用，在物理學(xué)中，用來表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的大小，它是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。導(dǎo)體的電流通常用字母 表示，電阻的單位是 ，簡(jiǎn)稱 ，符號(hào)是 ，另外來可用 、 作它的單位，它們的換算關(guān)系是：1M= 1K= 自學(xué)教材中圖6.3-3常溫下物體的導(dǎo)電的絕緣力量的挨次排列2.探究打算電阻大小的因素：提出問題：依據(jù)教材右圖裝置連接電路，然后把長(zhǎng)度，粗細(xì)一樣的銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲分別接入燈泡和開關(guān)之間，觀看小燈泡的亮度和電流表示數(shù)有什么變化?猜測(cè)：電阻可能與 、 、 有關(guān)。進(jìn)展試驗(yàn)：為驗(yàn)證猜測(cè)，可通過觀看電路中電流表示數(shù)的大小來推斷接入電路中導(dǎo)體電阻的大小。在下框內(nèi)畫出電路圖：用掌握變量法來逐步探究比較不同材料的導(dǎo)體時(shí)，需要把兩條 不同， 、 一樣的金屬絲接入電路，通過比較電流表示數(shù)的大小，來比較導(dǎo)體電阻的大小。比較不同長(zhǎng)度導(dǎo)體的電阻時(shí)，需要把兩條 、 一樣， 同的金屬絲接入電路。比較不同粗細(xì)導(dǎo)體的電阻時(shí)，需要把兩條 、 一樣， 不同的金屬絲接入電路。比較溫度對(duì)導(dǎo)體電阻的影響，可把某種金屬絲接入電路，分別觀看它在常溫時(shí)和被加熱后通過電流的大小，來比較該金屬絲電阻的大小。搜集、記錄證據(jù)，計(jì)入以下表格接入電路的導(dǎo)體電源兩級(jí)電壓/V電流表示數(shù)/A小燈泡的亮暗接入導(dǎo)體的電阻大小長(zhǎng)度、粗細(xì)一樣的錳銅線鎳鉻線長(zhǎng)度、材料一樣的粗鎳鉻線細(xì)鎳鉻線粗細(xì)、材料一樣的長(zhǎng)鎳鉻線短鎳鉻線螺旋狀鎳鉻絲常溫時(shí)用酒精燈加熱高溫時(shí)分析歸納，得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與 、 、 有關(guān)，還與 有關(guān)。我的收獲1)本節(jié)增了哪些學(xué)問或者技能，自己有哪些收獲和啟發(fā)?2)對(duì)于本節(jié)學(xué)問技能哪些學(xué)的很好，哪些學(xué)的不好，下面怎么解決?三、課堂小結(jié)：電阻用符號(hào) 表示，其國(guó)際主單位是 。在探究影響電阻大小因素的試驗(yàn)中，運(yùn)用的方法是 。電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì) ，其大小打算于導(dǎo)體的 、 、 ，還與溫度有關(guān)。在導(dǎo)體的材料和長(zhǎng)度不變的狀況下，導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越 ;在材料橫截面積不變時(shí)，導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越 。評(píng)價(jià)矯正通過一系列與學(xué)問互動(dòng)相關(guān)的題組訓(xùn)練，檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)的學(xué)問和技能是否理解和把握，了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)，通過和學(xué)伴、教師、教材、參考資料的溝通合作以矯正四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：某工人在架設(shè)動(dòng)力線路時(shí)，覺得不夠安全，就把兩條導(dǎo)線并在一起當(dāng)作一條使用，這樣連接后導(dǎo)線的電阻比原來 了;在連接某一處線路時(shí)，由于導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，他又把兩段導(dǎo)線連接起來使用，這樣連接后的導(dǎo)線比連接前每段導(dǎo)線的電阻都 了。(填變大、變小或不變)在A、B兩條不同導(dǎo)線的兩端加上一樣的電壓時(shí)，通過它們的電IA照明白熾燈的燈絲斷了一截，把兩段燈絲搭接上后仍能使用，則搭接后燈絲的電阻將變 ;接在電路中，燈泡的亮度將變 。電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，這反映在()A.電阻的大小隨導(dǎo)體中電流的變化而變化B.電阻的大小隨導(dǎo)體兩端電壓的變化而變化C.電阻的大小由導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體中的電流共同打算D.電阻的大小由導(dǎo)體本身的材料、長(zhǎng)度和橫截面積打算在甲、乙兩根導(dǎo)線的兩端加一樣的電壓，甲導(dǎo)線中的電流小于乙導(dǎo)線中的電流，不考慮溫度的影響，以下推斷中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A.當(dāng)它們的材料、粗細(xì)都一樣時(shí)，甲導(dǎo)線比乙導(dǎo)線長(zhǎng)B.當(dāng)它們的材料、長(zhǎng)度都一樣時(shí)，甲導(dǎo)線比乙導(dǎo)線粗C.當(dāng)它們的長(zhǎng)度、粗細(xì)都一樣時(shí)，材料肯定不同D.它們的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)中，至少有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不同的在做打算電阻大小的因素試驗(yàn)時(shí)，需要在電壓一樣的條件下，比較通過不同導(dǎo)線的電流，覺察打算電阻大小的因素。下表是幾種試驗(yàn)用導(dǎo)線的參數(shù)。導(dǎo)線代號(hào)ABCDEFG長(zhǎng)度(m)1.00.51.51.01.21.50.5橫截面積(mm2)3.20.81.20.81.21.21.2材料錳銅鎢鎳鉻錳銅鎢錳銅鎳鉻為爭(zhēng)論電阻和導(dǎo)體材料有關(guān)，應(yīng)在上表中選用導(dǎo)線 C和導(dǎo)線 ;為爭(zhēng)論電阻和導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，應(yīng)在上表中選用導(dǎo)線C和導(dǎo)線 ;為爭(zhēng)論電阻和導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系，應(yīng)在上表中選用導(dǎo)線A和導(dǎo)線 ;本試驗(yàn)承受了 的爭(zhēng)論方法。初中物理電阻物理教案3教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)知道什么是電阻.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.理解打算電阻大小的四個(gè)因素.力量目標(biāo)能生疏到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.能進(jìn)展電阻不同單位之間的變換.能依據(jù)打算電阻大小因素，推斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.初步體會(huì)“掌握變量法”爭(zhēng)論物理問題的思路.培育學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的力量.情感目標(biāo)培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探究的科學(xué)精神.教學(xué)建議教材分析本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.本節(jié)全部的結(jié)論都是建立在試驗(yàn)的根底之上，試驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流有有肯定的阻礙作用.然后通過“掌握變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.教法建議本節(jié)宜承受觀看、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.本節(jié)的全部結(jié)論都是由試驗(yàn)推導(dǎo)而來，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手時(shí)機(jī)，以培育學(xué)生分析、推理力量，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“掌握變量”的物理爭(zhēng)論方法，演示驗(yàn)證分組試驗(yàn)，學(xué)生信服，培育思維和操作力量，培育學(xué)生分析處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)力量.導(dǎo)體能夠?qū)щ姡瑫r(shí)對(duì)電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小打算于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.由于打算電阻大小因素很多，在試驗(yàn)爭(zhēng)論時(shí)，承受了掌握變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀看相應(yīng)的電阻的變化.為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.電阻教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電力量和絕緣力量;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)探究，知道打算電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心開放，直接給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授課時(shí)，我承受導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步把握以上各學(xué)問點(diǎn)。首先，我通過學(xué)問鏈接環(huán)節(jié)，回憶導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂授所用。然后在學(xué)習(xí)課環(huán)節(jié)，我承受學(xué)校所提倡的“問題導(dǎo)學(xué)、溝通合作、展現(xiàn)提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開放。問題導(dǎo)學(xué)局部，我提出問題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又廉價(jià)，為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示試驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀看燈的亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí)，把握電阻局部的根底學(xué)問點(diǎn)。通過對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列挨次表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開放打算電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)展試驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最終再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生把握狀況。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種爭(zhēng)論物理的方法 掌握變量法，深刻地理睬了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中熬煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的力量和分析問題的力量，為學(xué)生深刻地理解學(xué)問的內(nèi)涵制造了條件，為學(xué)生力量的進(jìn)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒有放開手，而是讓學(xué)生在一個(gè)教師有所限定的范圍內(nèi)，依據(jù)教師的意愿來猜測(cè);在進(jìn)展試驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究試驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最終的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)將來得及完成。在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位教師給我提出了中肯的”建議，讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，假設(shè)有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜測(cè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜測(cè)，溝通設(shè)計(jì)方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)展是教師必需關(guān)注的問題，也反映出在的課堂模式下教師的駕馭課堂力量有待進(jìn)一步提高。初中物理電阻物理教案4教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)通過試驗(yàn)使學(xué)生會(huì)用伏安法測(cè)電阻的方法.使學(xué)生進(jìn)一步把握正確使用電壓表和電流表的方法.力量目標(biāo)培育學(xué)生的試驗(yàn)技能，提高學(xué)生的試驗(yàn)素養(yǎng).情感目標(biāo)培育學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀點(diǎn).教學(xué)建議教材分析用伏安法測(cè)電阻是電學(xué)中的一種根本測(cè)量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對(duì)于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生供給初中常用電學(xué)器材綜合使用的時(shí)機(jī)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作力量，依據(jù)課題設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路圖，把握正確的操作挨次是本節(jié)的重點(diǎn)，依據(jù)電路圖進(jìn)展實(shí)物接線并且排解接線過程中消滅的種種故障是難點(diǎn)所在．教法建議本節(jié)擬承受先爭(zhēng)論，后設(shè)計(jì)方案，再進(jìn)展試驗(yàn)的方法進(jìn)展學(xué)習(xí).考慮到中學(xué)生的思維特點(diǎn)，由淺入深地加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提出下面的幾個(gè)問題：怎樣用電壓表、電流表測(cè)電阻的值？電路圖是什么？需測(cè)哪些物理量？怎么算出電阻？這個(gè)算出的值有誤差嗎？怎么減小誤差？怎么才會(huì)取得多組數(shù)據(jù)．按以上思維過程，學(xué)生很簡(jiǎn)潔想到用變用器去轉(zhuǎn)變待測(cè)電阻中通過的電流及待測(cè)電阻兩端的電壓，變阻器也就呼之欲出了，突出了變阻器在此試驗(yàn)中的中心作用．教學(xué)設(shè)計(jì)方案導(dǎo)入課1．檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)狀況并按下面的試驗(yàn)報(bào)告加以訂正．試驗(yàn)?zāi)康挠秒妷罕怼㈦娏鞅頊y(cè)電阻．試驗(yàn)原理變形試驗(yàn)器材學(xué)生電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、待測(cè)電阻、單刀開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線假設(shè)干．試驗(yàn)電路圖試驗(yàn)步驟按電路圖連接電路．檢查無誤后，閉合開關(guān)s，轉(zhuǎn)變滑動(dòng)變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，填入下面的表格中．其出三次R的值，求出R的平均值．電壓U〔V〕電流I〔A〕電阻R〔〕123試驗(yàn)記錄表格待測(cè)電阻R的平均值2．教師強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)留意事項(xiàng)連接電路時(shí)提示學(xué)生①開關(guān)要處于斷開位置．②滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值的位置．4V．3V0．6A⑤留意認(rèn)清電壓表、電流表的“＋”、“－”接線柱．指導(dǎo)學(xué)生連接電路時(shí)強(qiáng)調(diào)：先連“主電路”即由電阻R、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、單刀開關(guān)、電源組成的串聯(lián)電路，檢查無誤后再接電壓表．進(jìn)展分組試驗(yàn)教師巡回指導(dǎo)、檢查學(xué)生分組試驗(yàn)的狀況，準(zhǔn)時(shí)解決試驗(yàn)中發(fā)生的問題．指導(dǎo)學(xué)生正確讀出電流表、電壓表上的數(shù)值．留意觀看，盡可能要求每個(gè)學(xué)生都參與操作．把握試驗(yàn)進(jìn)展，記錄下試驗(yàn)做得好的小組．試驗(yàn)總結(jié)選幾組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果．指出試驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，特別是試驗(yàn)中普遍存在的問題，作為今后的教訓(xùn)．初中物理電阻物理教案5(一)教學(xué)目的1．通過試驗(yàn)和推導(dǎo)使學(xué)生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計(jì)算公式。復(fù)習(xí)穩(wěn)固串聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。會(huì)利用串聯(lián)電路特點(diǎn)的學(xué)問，解答和計(jì)算簡(jiǎn)潔的電路問題。(二)教具學(xué)生試驗(yàn)：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個(gè)，導(dǎo)線假設(shè)干。(三)教學(xué)過程1．引入課閱讀本節(jié)課文前的問號(hào)中提出的問題，由此引出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書：〈第四節(jié)電阻的串聯(lián)〉問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個(gè)定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學(xué)8—7)問：串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)是什么？舉例說明。學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)，在板演電路圖上標(biāo)出I1、I2和I。板書：〈1．串聯(lián)電路中各處的電流相等。I1=I2=I。〉問：串聯(lián)電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關(guān)系是什么？舉例說明。U1、U2和U。板書：〈2．串聯(lián)電路兩端的電壓等于各局部電路兩端電壓之和。U=U1+U2。〉幾個(gè)阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關(guān)系？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。2．進(jìn)展課試驗(yàn)：測(cè)R1和R2(R3)串聯(lián)的總電阻。問：試驗(yàn)的方法和原理是什么？答：用伏安法測(cè)電阻。只要用電壓表測(cè)出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓和用電流表測(cè)出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以依據(jù)歐姆定律R1R2要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)兩個(gè)定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯(lián)總電8—5進(jìn)展試驗(yàn)：①按伏安法測(cè)電阻的要求進(jìn)展試驗(yàn)。R1(2R2(4歐)串聯(lián)后的總電阻R。③將Rl和R3串聯(lián)，測(cè)出串聯(lián)后的總電阻R’。將試驗(yàn)結(jié)果填在課文中的結(jié)論處。爭(zhēng)論試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。試驗(yàn)說明：串聯(lián)電路的總電阻。等于各串聯(lián)電阻之和。理論推導(dǎo)串聯(lián)電路總電阻計(jì)算公式：上述試驗(yàn)結(jié)論也可以利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點(diǎn)，從理論上推導(dǎo)得出。結(jié)合R1、R28—6)講解。鵢板書：〈設(shè)：串聯(lián)電阻的阻值為Rl、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。依據(jù)歐姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。由于U=U1+U2，因此IR=I1R1I2R2，由于串聯(lián)電路中各處電流相等，I=I1=I2R=R1+R2。〉請(qǐng)學(xué)生表達(dá)R=R1+R2的物理意義。解答本節(jié)課文前問號(hào)中提出的問題。指出：把幾個(gè)導(dǎo)體串聯(lián)起來，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，所以總電阻比任何一個(gè)導(dǎo)體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。板書：〈3．串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。R=R1+R2。〉口頭練習(xí):20R115R2阻R35②兩只電阻串聯(lián)后的總電阻是1千歐，其中一只電阻阻值是700300練習(xí)例題l：出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學(xué)生讀題并依據(jù)題意畫出電路圖(如課本圖8—7)。標(biāo)出量的符號(hào)和數(shù)值以及未知量的符號(hào)。請(qǐng)一名學(xué)生板演，教師講評(píng)。爭(zhēng)論解題思路，鼓舞學(xué)生樂觀答復(fù)。小結(jié)：留意審題，弄清和所求。明確電路