第一單元

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

教學目標

(1)知識和技能：

知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及規(guī)律的自然科學，它與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切。

(2)過程和方法:

通過學生間相互討論交流，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

2.激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望。

3.體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值。

課題分析

化學對于初三學生來說是一門起始學科，而本課題乂是化學的第一課題，能否上好這一節(jié)課，充

分激發(fā)學生的學習興趣，對學生今后的學習起著至關重要的作用。

本課題從學生的實際出發(fā)，提出了許多富有想象力的問題，使學生親身感受到生活離不開化學，

同時也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實現的，而是要靠化學家的智慧和辛勤勞動逐步實現的。

由此產生了希望了解化學的強烈愿望。教材抓住這種情感，導出了“什么是化學”“化學與人類有什

么關系”，并以豐富多彩的圖畫和語言，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，

充分展示了化學的魁力和學習化學的價值。

教學策略分析

本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識性教學，其編寫的主要意圖是讓學生結合已有的

知識和經驗，從生活走進化學。這就為教師創(chuàng)設了較大的教學空間和教學自由度。教學中，建議通過

趣味性實驗、圖片、影像資料、學生已有的生活經驗和體會等創(chuàng)設教學情境，使每個學生能以輕松愉

快的心情去認識多姿多彩的世界，從而產生濃厚的化學學習興趣，加深對化學的了解。

設計思路

教師引導學生做趣味性實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣一學生看書上的彩圖，感知到化學真奇妙

一學生看錄像帶，初步感知化學的重要性一帶著問題，學生看書，知道什么是化學，化學與人類的關

系f學生列舉生活中的?些與化學有關的例子。初步感知“觀察”在學習化學中的重要性一假設“沒

有化學”，讓學生預測世界將變成什么樣子，進一步感知化學的重要性一指導化學學習的方法和要求。

教學流程

教學流程教師活動學生活動設計意圖

課前在一張白紙上用無色酚獻寫上“化讓學生將堿溶創(chuàng)設趣味性化學情境，激發(fā)學生

課前準備

學”兩字，將紙張貼在黑板中央。液噴向白紙，出的好奇心。

現紅色的“化

學”兩字。

讓學生在欣賞精美的圖片中感

要求學生看教材中貓插圖看圖片思考知化學的魅力，激發(fā)強烈的求知

欲。

結合圖片中有關化學材料的介

導入［講解］這些精美的圖片都與化學密切相

紹，使學生在強烈的求知欲作用

關，都是用化學方法制成的特殊材料產生的

下，深切感受到學習化學的重要

神奇效果。這節(jié)課，我將與大家一起走進化

性。培養(yǎng)學生樹立良好的化學情

學世界，領略化學魅力。

感。

利用錄像（或幻燈片）中豐富多

彩、接近生活的畫面，創(chuàng)設問題

［播放錄像］:［欣賞］:

情境，激活學生的思維，使學生

走進化學世界（或幻燈片）走進化學世界

在輕松愉快的氛圍中感知化學

就在我們身邊。

閱讀教材后，分

組織學生閱讀教材，并思考下列問題：

小組討論，交流

1.什么是化學？培養(yǎng)學生的小組合作意識。

創(chuàng)設情境對化學的認識。

2.化學與人類的關系？

（引導發(fā)

現）［介紹］普通銅制品和納米銅的性質與用拓寬學生的學習視野，提高對

途，提高學生對“組成、結構、性質、變化化學科學的認識，樹立學以致用

規(guī)律”的認識。的意識。

從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量

引發(fā)學生對化學的親近感，感

的事實，說明化學與人類發(fā)展密不可分的關

知學好化學的重要性。

系。

讓學生列舉生產、生活中與化學有關的現獨立思考或小引導學生確立“從生活走進化

象或事例。組討論。學，從化學走向社會”的意識。

深入［假設］:如果沒有了化學，彩圖中的貓、小組討論，提讓學生在猜想，解疑中體驗化

探究小鳥、汽車等將怎樣變化？交結論。學知識的重要性。

讓學生真正理解“從生活走進

歸納生活中處處有化學，學好化學，用好化學，化學、從化學走向社會”的內

總結能造福人類，使世界變得更加絢麗多彩。涵，樹立學好化學、造福人類的

遠大理想。

學習1.勤思考、敢提問、善交流、常總結。結合化學學科特點，在學習方法

方法2.講規(guī)范、勒動手、細觀察、務求真。和學習要求上，給予指導。

活動與作業(yè)

1.閱讀“綠色化學”。

2.預習課題2。

板書設計

第單元走進化學世界

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

1.什么是化學？

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學。

2.化學與人類的關系——生活中處處有化學。

3.化學學習方法。

(1)勤思考、敢提問、善交流、?？偨Y。

(2)講規(guī)范、勤動手、細觀察、務求真。

第一單元課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

【教學目標】

認知目標：什么是化學？化學研究什么？

技能目標：怎樣學習化學？如何學好化學？

情感目標：化學為人類發(fā)展所做的貢獻，人類生存發(fā)展離不開化學。

【課時安排】一課時

【教學策略】創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣f觀察實驗，閱讀討論f歸納小結，指導學法。

【教學用品】濾紙、酚儆試液、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、濃氨水、濃鹽酸、集氣瓶、玻璃片等

用品。

【教學過程】

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

【引言】同學們，今天陸老師首先來給大家“變幾個魔術”，嚴格來說是做幾個實驗。請看下面的

演示。

【演示】將兩只預先已分別滴入幾滴濃鹽酸與濃氨水的集氣瓶口對口，抽去玻璃片（如下圖所示）。

師：觀察原來兩只集氣瓶是否有異樣？,、

生：都是空瓶，無異樣。np

師：抽去玻璃片后，有什么變化？、

生：空瓶中出現大量白煙。Zr-C--*,

師：怎么回事？如何解釋？

（學生思索，同桌同學小聲切磋，最后還是搖頭。）1J，

師：目前還無人能解釋，那我們就暫時放一下，先看下一個“魔術”（實驗）。

【演示】預先在兩張圓形的濾紙上用酚酸寫上化學二字，將兩張濾紙貼在一張長方形的白紙上，

再貼在黑板上（如下圖所示）。

師（指著濾紙問學生）：白色的濾紙有什么異

樣嗎？

生：看不出，好像什么都沒有。

師：再將一噴壺中的液體（氫氧化鈉溶液）噴少許上去，同學們仔細觀察，出現什么現象了？

生：出現了紅色的“化學”二字。

師：很驚奇吧。下面還有更驚奇的，陸老師又將另一噴壺中的液體（稀鹽酸）噴少許上去，請同

學們繼續(xù)觀察。

生（驚訝）：看，紅字又沒有了。

（班級氣氛熱烈，很多學生都在討論，既想解釋，但又解釋不清。）

師：以上實驗用你們現有的知識（已學過的語文、數學、英語、物理等知識）能否解釋？

生（搖頭）：無法解釋。

師：是的，目前我們還無法解釋，但在這里我們將這兩個實驗的原理留給大家思考，誰最先解釋

出原因的，老師有獎。好了，言歸正傳，要解釋以上實驗及生產生活中的很多現象，我們必須走進化

學世界，用化學知識來解答。

【點題】第一單元走進化學世界

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

第二環(huán)節(jié)：閱讀討論，開闊視野.

教師指導學生用15分時間閱讀課題1的內容，并討論交流信息。思考以下內容。1.什么是化學？

2.化學的簡單發(fā)展史。3.化學與工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療、生活等方面的關系，化學對人類生存發(fā)展的影響。

4.怎樣學習化學？

閱讀后，學生討論，同桌、前后桌學生都可討論交流，回答問題：可辯論，包括提出新的問題。

師：有同學知道什么是化學嗎？

（問題比較簡單，學生很快根據教材第3頁的內容回答。）

生：化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學。

師：化學這門科學是現在才有的嗎？有同學知道化學的發(fā)展歷史嗎？

生：很早就有化學這門科學了，古代就有了。

生（反駁）：不是，化學建立至今只有200多年。

（學生爭論較大，教師指導學生歸納化學如下的發(fā)展階段。

1.古代：火的發(fā)現和使用使人類接觸到化學，但并沒有建立這門科學。

2.原子、分子論：人類建立了化學這門科學。

3.元素周期律（表）：完善了化學，使化學研究有規(guī)律可循。

4.納米技術：標志化學已發(fā)展到較高階段。

5.綠色化學：化學發(fā)展的趨勢、方向。）

師：化學的發(fā)展史中記載了很多，也經歷了很多，對人類有巨大貢獻的化學家也很多，如居里夫

人、拉瓦錫等。同學們可用課余時間上網或查閱圖書資料?，了解到更多與化學有關的知識.

師：下面我們來探討一下，經過漫長的歷史建設起來的化學給人類帶來了什么？

生1：利用化學原理和方法制造出了很多自然界不存在的新物質，如書上講的超導體、記憶金屬等。

生2：利用化學合成藥物，抑制細菌和病毒，治病救人，保障人體健康。

生3：農藥、化肥的發(fā)明和使用，使農作物高產滿足人類的需求。

生，：但農藥、化肥也帶來了污染。

（學生回答熱烈，回答中有課本上介紹的知識，有課外知識，既有關于化學對人類的貢獻，也有

關于化工生產帶來的危害。）

師：同學們講了很多，化學的發(fā)展確實為人類的生存發(fā)展作出了巨大的貢獻，也使我們的世界變

得更加絢麗多彩。（點出課題1）但是化學、化工的生產也給人類環(huán)境帶來了一些危害，因此我們現在

提倡和研究綠色化學。目前同學們要做的是學好化學，為未來研究化學、為人類造福打好基礎。那么，

如何能學好化學呢？

第三環(huán)節(jié)：歸納小結，指導學法。

生I:我們要學好化學，一定要上課認真聽講。

生2:一定要積極思維。

生3:一定要認真完成化學作業(yè)。

生4：一定要不懂就問。

師（學生回答了很多，教師進行歸納。）：要學好化學必須做到以下“六個字”。

動腦——思考、反思。動口——提問、交流、解答。動手——實驗操作、探究、驗證。

【結束語】師：本節(jié)課，同學們看了、說了、知道了什么是化學，化學的簡單發(fā)展歷程及化學對

人類發(fā)展的作用。

【布置作業(yè)】

1.用自己的觀點填空，并用3?5句話說明自己的觀點，化學使世界?

2.附加（由自己決定可做也可不做）：查閱資料解答陸老師課前2個實驗的原理。

【本節(jié)課板書設計】

第一單元走進化學世界

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

與人類生存發(fā)展的關系

I

發(fā)展一化學一研究

I

至

習

/I\

動腦、動口、動手

【教學后記】

從做實驗時學生全神貫注的神情和討論交流的熱烈氣氛以及第二天就不斷有學生來解答實驗原理

的行為，可以看出本節(jié)課已達到預期目標，學生對化學的興趣已被激發(fā)，以后的教學中要考慮如何保

持學生這一份學習化學的熱情和興趣。同時:學生反映作業(yè)布置得很有特色和個性，能讓學生充分發(fā)

表自己的觀點，自由度大?？磥硪院蟮淖鳂I(yè)設計上也要動一動腦筋。新課標、新教材、新課改、新教

法、新的作業(yè)形式，一切都要有新特色，要創(chuàng)新。

第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

教學目標

1、知識與技能：

（1）蠟燭及其燃燒的探究

（2）初步培養(yǎng)學生觀察實驗、表達實驗現象的能力。

2、情感與價值觀：

（1）通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣。

（2）通過探究，使學生體會發(fā)現的樂趣和成功的喜悅。

（3）通過學生分組實驗使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑，并培養(yǎng)同學之間的合作能力。

3、程與方法：通過教師提出課題，而后進行師生討論、確定方案，學生分組實驗探究，最后總

結交流，填寫實驗報告。

教學重點：激發(fā)學生對探究實驗的興趣：

培養(yǎng)學生對實驗現象的觀察、記錄和描述能力

教學難點：訓練學生主動發(fā)現實驗現象：學會表述實驗現象。

教學模式：探究式

教學準備：實驗用品：蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導管、澄清石灰水

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖

【新課引入】世界是物質的，化學主【學生閱讀】P7”活動與探究”從學生熟悉的事物

要研究物質的組成、結構、性質及變【學生討論及猜想】1、蠟燭燃燒時可入手,激發(fā)學生對探

化規(guī)律?；瘜W實驗是研究物質的重要能發(fā)生哪些變化？究實驗的興趣.

手段。同學們，你做過蠟燭燃燒這個2、蠟燭燃燒后的物質到哪里去了？如

實驗嗎？你仔細觀察過燃燒的蠟燭何驗證？

嗎？3、蠟燭會有哪些性質？

【教師點撥】學生積極討論，放開思路，并設計實

1、點燃前：觀察蠟燭的性質驗說明物質的性質。

（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、

熔點、沸點）

學生分組實驗（二人一組）：通過實驗，培養(yǎng)學生

2、燃著時：關注燃燒過程中發(fā)生的共同合作：一邊實驗，一邊記錄。的觀察能力和對實

火焰分外焰、內焰、焰心驗現象的表達能力。

變化。設計實驗說明火焰溫度的高低。（學生通過學生分組實驗，

討論，并且按照方案，進行實驗）培養(yǎng)學生的合作精

（1）觀察火焰；

用干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察，神。

（2）火焰三部分溫度的高低比較；并且倒置過來，倒入澄清石灰水振蕩。

并且推斷生成物是什么。

（3）燃燒后的物質是什么？

觀察現象：通過實驗，培養(yǎng)學生

而后點燃蠟燭剛熄滅的白煙對科學的不斷的追

3、熄滅后

（如果實驗不成功，學生可以多實驗求的精神。

幾次）

教師提示：還有什么有關蠟燭的實驗學生可以進行設計實驗。

嗎？

小結：學生討論，信息反饋。學會科學探究的基

1、關注物質的性質：顏色、狀態(tài)、填寫實驗報告。本方法。

氣味、硬度、密度、熔點、沸點、

石蠟能否燃燒、其燃燒產物能否

使澄清石灰水變渾濁。

2、關注物質的變化。

3、關注物質的變化過程及其現象

（包括變化前、變化時、變化后）。

板書設計：

課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

-、蠟燭燃燒

探究步驟對現象的觀察和描述

點燃前

燃著時

熄滅后

第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學（第二課時）

教學目標

知識與技能：1、知道學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法

2、初步學會人體吸入、呼出空氣的有關實驗操作

3、通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。

過程與方法：通過觀察和實驗探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。

情感與價值觀：通過探究活動培養(yǎng)學生學習的興趣，通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作精神。

重點、難點：

重點：1、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同進行探究

2、明確表述探究所得的結論

難點：培養(yǎng)學生對現象的觀察記錄和描述能力

教學過程設計：

教師活動學生活動設計意圖

課前準備：在家自找器皿練習使學生順利完成探

排水集氣法的練習回答究活動

導入新課引入實驗探究

什么是呼吸作用

新授課：猜想、討論激發(fā)興趣

1、提問：呼出的氣體與吸入氣體有何不同設計實驗

2、小結：①二氧化碳討論步驟、方法互相交流，體現探

②氧氣究性學習

③水分組實驗：探究性教學

三種物質含量的區(qū)別1、收集兩瓶呼出的氣體

2、用澄清石灰水區(qū)別二氧

3、小結歸納實驗方法化碳含量的多少

二氧化碳--澄清石灰水3、用帶火星的木條區(qū)別氧重點知識

氧氣-一帶火星的木條氣含量的多少實驗探究

水—玻璃片4、玻璃片區(qū)別水分含量的加深理解

4、提問、現象結論多少觀察記錄

教師活動根據現象歸納結論加深重點知識的掌

學生活動握

布置作業(yè)整理探究活動記錄

完成實驗報告冊實驗二

板書設計

課題2、化學是一門以實驗為基礎的科學

二、對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究

二氧化碳吸入氣〈二氧化碳呼出氣

氧氣吸入氣>氧氣呼出氣

水蒸氣吸入氣<水蒸氣呼出氣

第一單元課題3走進化學實驗室

（第一課時）

教學目標

知識與技能：掌握一些化學實驗的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理

過程與方法：通過化學實驗基本操作的練習，對學生進行觀察能力、思維能力、分析能力以及實驗

操作能力的培養(yǎng)

情感與價值觀：1、對學生進行科學態(tài)度的培養(yǎng)，并進行環(huán)保意識和節(jié)約能源意識的教育。

2、培養(yǎng)學生實事求是的精神。

3、初步學會觀察、對比、歸納的方法。

重點、難點：固體、液體的取用

教學過程設計：

教師活動學生活動設計意圖

【引入】學習化學的一個重要途徑是科學探究。實傾聽點明本節(jié)課

驗是科學探究的重要手段，學習化學必然要走進化的主題，激發(fā)學生

學實驗室，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們學習化學的興趣

來探究化學的奧秘。

【說明】當你走進化學實驗室時，首先要仔細閱讀傾聽，理解對學生進行安全、

實驗室規(guī)則，他們是你安全實驗并獲得成功的保常識教育

證。

一、藥品的取用閱讀P151藥品取用規(guī)則培養(yǎng)學生嚴肅認

指導學生閱讀P151藥品取用規(guī)則，指導學生真的科學態(tài)度

認識幾種化學實驗室藥品的一些圖標

1、固體藥品的取用

【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里（展示廣口

瓶），取用固體藥品一般用藥匙（展示藥匙）。有些傾聽，觀察，記憶

塊狀的藥品可用鐐子夾取。用過的藥匙或鏡子要立

刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。

【演示】1、取鋅粒培養(yǎng)學生的觀察

2、取少量碳酸鈉能力和動手能力

【解釋】固體藥品取用時，若不指明用量，一般只觀察，動手練習

須蓋滿試管底部即可

理解，記憶

2、液體藥品的取用

【說明】液體藥品通常保存在細口瓶里（展示細口培養(yǎng)學生的觀察

瓶）。能力和動手能力

【演示】液體的傾倒。

【討論】1、細口瓶的塞子為什么要到放在桌面上？

2、傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管培養(yǎng)學生的思維

□觀察，動手練習能力，實驗能力，

?,應該快到還是緩慢地倒？運用知識解決問

3、拿細口瓶倒液體時，為什么細口瓶標簽的思考，回答題的能力

一面一定要朝向手心？

4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并

把瓶子放回原處。

【說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體觀察并動手練習

積。

【演示】用量筒取用液體。

【解釋】1、量筒讀數時，視線要跟量筒內液體的理解，記憶

凹液面的最低處保持水平。

2、當接近刻度時:可用膠頭滴管滴加液體

至刻度

3、取用液體，當不說明用量，一般取1—2分析、思考、回答培養(yǎng)學生分析問

毫升題、解決問題的能

【討論】量取液體時，如果實現沒有與量筒內液體力

凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的

方法，將會對讀數產生什么影響動手練習

【演示】滴管的使用，實驗「3

【小結】1、固體的取用方法

2、液體的取用方法

板書設計

課題3、走進化學實驗室

一、藥品取用規(guī)則

二、藥品的取用

1、固體藥品的取用

保存：廣口瓶

取用：藥匙、紙槽（粉末狀）、鑲子（快狀）

注意：若不指明用量，?般只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

保存：細口瓶

取用：傾倒

注意：當不說明用量，一般取1—2毫升

3、滴管的使用

第一單元課題3走進化學實驗室

（第二課時）

教學目標

知識與技能：掌握一些化學實驗的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理

過程與方法：通過化學實驗基本操作的練習，對學生進行觀察能力、思維能力、分析能力以及實

驗操作能力的培養(yǎng)

情感與價值觀：1、對學生進行科學態(tài)度的培養(yǎng)，并進行環(huán)保意識和節(jié)約能源意識的教育。

2、培養(yǎng)學生實事求是的精神。

3、初步學會觀察、對比、歸納的方法。

重點、難點：物質的加熱、洗滌儀器

教學過程設計：

教師活動學生活動教學意圖

【引入】在前面一節(jié)課，我們學習了固體傾聽點明本節(jié)課的主

和液體的取用，今天我們將繼續(xù)學習其他題，使學生明確本

基本操作。節(jié)課的學習目的

二、物質的加熱

1、酒精燈的使用方法【閱讀】P16酒精燈的使用，培養(yǎng)學生分析能力

并記憶理解

【演示】實驗1-4觀察、思考

2、給物質加熱【實驗】取3支試管，各加入3培養(yǎng)學生動手能

毫升水,將其中一支試管放在酒力、實驗能力、分

精燈火焰上方3厘米處加熱；另析問題的能力以及

一支的底部與燈心接觸加熱；第歸納能力

三支的底部放在外焰部分加熱，

記錄上述三種情況將水加熱所

【演示】實驗1-5需時間。完成P17討論并歸納培養(yǎng)學生動手能

出給物質加熱的方法。力、實驗能力、觀

察能力

自己動手做實驗1-5,并觀察現

象

三、洗滌儀器閱讀練習洗滌儀器

講述洗滌儀器的方法、注意點、儀器干凈

的標準

【小結】：1、酒精燈的使用方法歸納、小結

2、給物質加熱的方法

3、洗滌儀器

板書設計

課題3、走進化學實驗室

三、物質的加熱

4、酒精燈的使用：外焰、內焰、焰心

5、給物質加熱的方法：用外焰加熱

6、儀器的洗滌

干凈的標準：玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴也不成股流下。

第二單元課題1空氣

教學目標

1.通過對“測定空氣中氧氣含量”實驗的設計，培養(yǎng)學生的自主探究精神，體驗探究的樂趣。

2.運用生活實例，了解空氣的組成。

3.初步認識純凈物和混合物。

教學重點

學生自主設計實驗，探究空氣中氧氣的體積分數。

學習方法

探究式學習

教學過程及點評

教學過程點評

師：先請大家做一?個深呼吸，今天的研究課題便是我們吸人的從呼吸切題，隱含化學與生活的緊密聯

氣體——空氣?空氣無色無味，不易覺察，你能用一個簡單的系，使學生感到親切和輕松。

實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？

生1:（邊演示邊講解）把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，

向下壓，集氣瓶內的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內確實存

在空氣。用生活中的小經驗和孩時的游戲來說明

生2：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑空氣的存在，反映出了部分學生善于觀

料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。這可以說察生活、善于思考問題的良好習慣。

明空氣的真實存在。

生3：用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到

有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

生4：用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。這個同學回答雖然錯了，卻給了其他同

生5：（望了一眼窗外）你們看，樹葉在動，那是因為空氣在流學啟示。生7迅速聯想到了給車胎打氣,

動，也是風。可見，學生的思維處于高度的興奮狀態(tài),

生6：吹氣球，發(fā)現氣球鼓起來了，說明有空氣了。（學生中一而且課堂氣氛相當活躍。

片反對聲：那不是空氣，是呼出的氣體）

生7：用打氣筒給車胎打氣，就是將空氣壓人車胎……（以上同

學爭先恐后，搶著回答，大約6分鐘）

師：以上事實說明空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成

分呢？如何證明這些氣體的存在？

生8：有氧氣。物質能在空氣中燃燒，就是因為空氣中含有氧氣。利用前一單元的探究成果，解決新情況

生9：有二氧化碳。向空集氣瓶內倒入澄清的石灰水，振蕩，石下的問題，活了！

灰水變渾濁，證明空氣中確實含有0）2。

生10：空氣中還有水蒸氣，早晨的露珠就是空氣的水蒸氣冷凝

的小水滴。

生11：夏天從冰箱里取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現許多

小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結而成的。

師：很好。從生活經驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣學生又是利用生活經驗加以說明，自然

中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。那么，空氣中還有其他氣體地將知識與生活聯系在i起。

嗎？各種氣體的體積分數又是多少呢？經過漫長的科學探究，

科學家們已經解開了這個謎。下面呢，我想請在座的各位同學

嘗試解決一個問題：設計一個實驗，粗略地測定空氣中氧氣的

體積分數，前后左右的四個同學可以組成一個小組，相互討論。經過情境創(chuàng)設喚起了追求，此時明確提

4分鐘后，請同學發(fā)表自己的見解。出探究的任務和目的，合乎學生需求，

（學生4人圍在一起討論，情緒高漲）同時也把學生思緒引入新的情境中。采

生12：取一定體積的空氣（一個集氣瓶），把火柴點燃伸入集氣用分組討論，體驗合作式學習，學會相

瓶中，熄滅后，用原來的總體積減去后來剩余的體積，即為氧互交流與借鑒。

氣的體積，再通過計算，便可求出氧氣的體積分數。

師：我認為，這個同學抓住了關鍵——利用物質在空氣中燃燒

消耗氧氣來測定空氣中氧氣的體積，真是難能可貴，我非常佩教師及時評價學生方案中的閃光點，激

服，其他的同學對此有何看法？有沒有需要改進的地方？勵學生大膽參與，再引導學生發(fā)現方案

生13：按他的方案，我覺得氣體的體積減少量無法測定。師：中的不足，發(fā)動學生們一起來完善、改

我同意。那么，如何解決這個問題呢？誰來幫幫他？進。

生14；我能不能上來畫？該生找出了弊端。

師：當然可以！

生14：（邊畫邊講）先將一支較長的蠟燭放在水槽底部，向水槽

中加水，使水面低于蠟燭，再點燃蠟燭，將一個集氣瓶倒罩在

蠟燭上方，當蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以學生有較強表現欲望！

瓶內壓強減小，外界大氣壓就會將水壓人集氣瓶內，那么，水

面上升多少就表明氧氣的體積是多少。及時評價，肯定其創(chuàng)見！此時，學生覺

師：同學們，這個方案怎么樣？得已沒有問題。

（學生議論，紛紛表示同意該方案）

師：我也很欣賞這位同學的方案，他巧妙地運用物理學知識，

利用倒吸人瓶內水的體積，明確地表達出被消耗氧氣的體積，

從而測出一定體積的空氣內所含氧氣的體積，很有創(chuàng)意。那么，

還有沒有需要完善的地方？利用該方案做的實驗，誤差太大！學生

（學生中你望望我，我望望你，沒有人回答，一時安靜無聲）感到困惑，同時大大激發(fā)了學生探求新

師：既然沒有，我們就請這位同學演示一下，看一看他的實驗問題的欲望。［注：實驗不準的原因，除

結果與科學家的結論是否一致？生成水和C02外，由于空氣中的02稀薄

生14：演示（教師事先準備了一個帶刻度（5等分）的集氣瓶,時蠟燭就不能燃燒，其實，剩余氣體中

讓其演示，便于觀察體積變化）。結果水上升的體積約為集氣瓶還含有相當量的02］。

容積的1/10o

師：科學家的結論是氧氣約占空氣的1/5,而在他的實驗中，

氣體減少的體積卻遠遠小于1/5,為什么？

生15：蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積

數偏小。學生迷惑，思維受阻，教師及時給予適

師：也就是說，我們要等到裝置完全冷卻到原來的溫度后，再當的提示，有利于導引思維的方向。

觀察（約2分鐘后，觀察結果仍然偏?。?/p>

師：看來還有別的原因？（無人回答，教師提示）想想蠟燭燃

燒后生成物是什么狀態(tài)？

生16：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據終于明確了這個實驗選擇可燃物的基本

了一定的體積，所以，結果偏小。要求。教師及時肯定，同時介紹紅磷燃

師：怎么改進呢？燒的特性，恰到好處。

生17：改用木棒。

生18：不行，木棒燃燒也生成二氧化碳氣體。

生19：改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質的可燃物。

師：可能嗎？介紹第二種裝置，給學生留下思考的余

（許多學生反對）不行！燃燒就一定有新物質生成。地：

生20：選用燃燒后不生成氣體的可燃物。

師：很好！我給大家介紹?種可燃物——紅磷，它在空氣中燃

燒，生成一種白色固體（展示紅磷樣品）。現在，我們這個方案

基本可行了。為了便于操作和觀察，某些細節(jié)問題還有待完善、1.選擇哪一套更好？

改進，希望同學們課后繼續(xù)思考，并利用課余時間到實驗室去2.兩套裝置有何異同？

親手做一做。下面，我給大家演示一個實驗。

（教師邊介紹邊演示新教材［實驗2-1］,學生觀察、描述現象，

師生共同分析、得出結論）

［師板書］結論：

1,紅磷+空氣二?五氧化二磷（化學變化）把思維的對象由氧氣轉向氮氣等。培養(yǎng)

2.空氣中氧氣的體積約占1/5。學生從不同角度思考問題，得出不同結

（教師簡介空氣的其他成分，完整地板書空氣成分及含量，再論的能力，提高學生思維的發(fā)散性。

略講純凈物和混合物）

師：從［實驗2-1］中，還能體現出氮氣或其他物質的什么性質？

生21：氮氣不能燃燒，也不能支持燃燒。讓學生學會看書總結與反思、質疑。

生22：氮氣不易溶于水，氮氣是無色無味的氣體。

生23：五氧化二磷是白色固體。湖北省宜昌市教育教學研究中心劉永

（此時下課鈴響了）舜點評

師:（布置作業(yè)）

1.課后同學們用自己設計的方案測定空氣中氧氣的含量，并與

其他同學討論新教材中的兩個討論題。

2.看書：了解人類對空氣認識的發(fā)展史；

3.通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲，有什么創(chuàng)見，還有

哪些疑問？將它們整理后寫在自己的“成長袋”中。

總評

本節(jié)課以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量”的實驗問題為中心，引導學生從日常生活經驗和

第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多

種物質，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的

問題情境。符合探究性學習的要求。學生為解決這個問題，進行大膽的探索，先是討論，明白可以通

過燃燒耗氧后，用水的體積來間接感知氧氣體積的道理，再用實驗否定了用燃著的蠟燭進行實驗的方

案，經師生對誤差原因的分析，明確了這個實驗對可燃物的要求。至此學生自主地認識了這個實驗的

設計原理，使學生興趣與信心倍增，課堂氣氛也逐步達到高潮。教師適時肯定后，及時給出這個實驗

的裝置和藥品，可謂水到渠成。學生在成功喜悅的鼓舞下，興趣盎然地完成了后繼的學習任務。

本節(jié)課學生在解決“測定空氣中氧氣含量”的問題之中，采用設想、辨析、否定、改進、完善的

群體探究方式，經歷從耗氧間接測量到選擇恰當的耗氧物兩個階段的探究，使學生真正體驗到探究發(fā)

現的樂趣。

該課最大的特點是學生自主活動較為充分，參與面廣，氣氛熱烈；教師充分發(fā)揮了引導者、組織

者的作用，始終隨學生的思維起伏，在群體思維停滯處給予言語點撥，輔以提供器材讓學生實踐反思,

并不直接牽引。這節(jié)課變革了傳統(tǒng)教學方式，使學生在探究的過程中，學到了技能，獲取了知識，更

錘煉了思維，張揚了個性，真正體現了引導學生“合作、自主、探究”學習的新理念，是一節(jié)符合新

課程改革精神的好課。

第二單元課題2氧氣

一、教學目標

知識目標：

了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質

過程與方法：

通過實驗探討氧氣的化學性質，同時培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過研究氧氣的性質，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度

2、通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹的優(yōu)良品質

二、教學重點、難點

初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述

三、教學模式

探究式

四、教學過程

教師活動學生活動設計意圖

【引入】在我們生活的環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣傾聽

【提問】氧氣具有哪些性質思考、猜想設疑創(chuàng)設

【板書】1、物理性質口答情境

【提問】1、什么是物理性質觀察、討論

2、理性質包含哪些內容氧氣：復習舊知

【展示】一瓶氧氣1、無色、無味的氣體

【討論】色、態(tài)、氣味、密度、水溶性2、密度比空氣大培養(yǎng)學生

【講解】改變條件3、不易溶于水的觀察能

氧氣f液氧—固態(tài)氧觀察現象：帶火星的木條復燃力和語言

（無色）（淡藍色）（淡藍色）討論回答：帶火星的木條伸入表達能力

【演示】實驗2-2集氣瓶，如復燃則為氧氣培養(yǎng)學生

【講解】氧氣能支持燃燒觀察現象；的觀察能

【提問】如何檢驗氧氣在空氣中：1、淡藍色火焰2、力

【演示】實驗2-3放熱3、有刺激性氣味培養(yǎng)學生

1、硫的色、態(tài)在氧氣中：1、藍紫色火焰2、的觀察能

2、硫在空氣中燃燒放熱3、有刺激性氣味力

伸入氧氣中記憶

【小結】硫+氧氣一二氧化硫

教師活動學生活動設計意圖

【補充實驗】木炭在氧氣中燃燒觀察現象：

【板書】碳+氧氣一二氧化碳1、發(fā)出白光

2、放熱

【演示】實驗2-43、生成?種是使澄清石灰水

【板書】鋁+氧氣一氧化鋁變渾濁的氣體。

【提問】實驗前為什么在瓶底放一些細沙

【補充實驗】鐵在氧氣中燃燒觀察現象

【板書】鐵+氧氣一四氧化三鐵1、劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白

【強調】實驗前在瓶底鋪一層沙或少量水光

【提問】課本討論題2、放熱

【小結】氧氣的化學性質比較活潑，由于空氣中氧氣3、生成白色固體

含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈【回答】防止集氣瓶破裂

觀察現象；

1、劇烈燃燒，火星四射培養(yǎng)學生

2、放熱的歸納分

3、變成黑色的固體