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文檔簡介

《雁門太守行》課堂實錄在本次課堂中，老師帶領同學們學習了李賀的《雁門太守行》這首經典代表作。首先，老師強調了熟讀唐詩對于感受音韻美的重要性，并要求同學們讀準字音。一位同學朗讀后，另一位同學點評了“霜重”中的讀音，強調了音由意定的原則。隨后，全班齊讀全詩，并進行了背誦比賽和抽查，以達到試背效果。接著，老師引用了《三字經》和《論語》的名言，要求同學們從標題到內容再慢讀全詩，領會其意境美。同學們讀詩并圈點勾畫注釋后，老師幫助他們理解了“行”的古詩體裁和“雁門太守行”的含義，以及詩文中表示地點和時間的詞語。最后，同學們再次背誦全詩，加深了對其內容的理解和感受。四、師：中國古詩中有“詩中有畫，畫中有詩”的表述，當我們背誦古詩時，腦海中會浮現出一些生動的畫面。請問大家，在背誦這首詩時，你們腦海中浮現了怎樣的畫面呢？（鼓勵學生分享自己的想法和疑問。）為了確保同學們有充足的討論時間，我們將分成小組，每組討論一段句子，時間為5-6分鐘。第一組代表請發言。生1：敵軍黑壓壓一大片，向城樓壓過來，城樓危在旦夕。師：你從哪里看出敵軍，這是何種方法？生1：用了比喻的修辭手法，把敵人比作黑云。師：很好，但也有可能是真的黑云經過。生2：詩句中的“甲光向日金鱗開”表達的是太陽光照在戰士的鎧甲上，鎧甲像金色的魚鱗。而且“黑云壓城”卻摧不了城，敵軍又沒到城中，詩人說“城欲摧”是夸張的修辭。師：很好，很好。（師板書“黑”）那么魚鱗的排列有什么特點呢？為何把向陽的“鎧甲”說成“金鱗開”呢？生3：魚鱗一排又一排，排列整齊，與鎧甲上的金屬片形似，且陽光下也成耀眼的金色。師：很好（板書“金”），但這個“開”一位將士可以達到效果嗎？生4：我軍將士已像魚鱗一樣密密的排列，突顯我軍嚴陣以待，臨危不亂。師：很好，這才形成了兩軍力量與氣勢上的對峙。（生說出了“對峙”，師板書“對峙”）請你用朗讀，展示出兩軍對峙時的力量與氣勢嗎？（生4朗讀，同學給以熱烈的掌聲。）第二組代表發言。生1：秋天的塞上，號角聲響起，夕陽的紅色照在紫色的泥土上。師：有誰來補充或修改這位學生展現的畫面？生2：我覺得夕陽的紅不要用“凝”，這個“紅”應該是戰場上的鮮血，血深入紫色的泥土比較適合，更能突出戰爭的慘烈。師板書“紅、紫、慘烈”。那么吹號角的人設計多少為好呢？生3：根據“滿天”最好人要多，就一排人吧，有氣勢。師：言之有據，很好。請你來讀一讀，試著展現這個氣勢。（生讀，生點評。）第三組代表發言。生1：半卷著紅旗到達了易水，霜很重，鼓聲不響。師：鼓聲不響，那么鑼鼓敲了嗎？生1：將士敲鼓了，只是聲音不響亮罷了。師：在古代戰爭中，“敲鼓”是什么意思呢？（生沉默，無語。）老師問道：“在古代戰爭中，‘敲鼓’指什么？”同學回答說：“進軍。”而“鳴鑼”則代表收兵。之前，同學已經解釋了“霜重”指的是深夜、寒冷的秋夜，但是即便如此，士兵們也毫不畏懼地沖鋒向前。這表明他們非常勇敢，不懼怕嚴寒。接著，另一位同學解釋了“半卷紅旗”的含義。他認為紅旗是軍隊的象征，而“半卷紅旗”可能代表悄悄行軍

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