思想政治課“說課”芻議說課是教師在一定的場合分析教學任務、陳述教學目標、講解教學方案的一種有計劃、有目的，并從理論和實踐上進行探討的教研活動。政治說課則是政治教師面對評委或同行口頭表達教學設計及其理論依據的一種教學研究形式，也是教師根據《課程標準》要求、教材特點和學生實際，對某課堂的教學方案進行具體說明和簡要論說。那么，在新的課程改革的過程中，怎樣才能把課說得更好呢？下面，筆者結合教學實踐談點看法，望廣大同行不吝賜教。為了把課說好，必須做好相關準備工作。首先，課題確定后，要查閱、搜集有關資料，做到備課程標準、備教材、備教法、備學生，這樣才能作到有的放矢。其次，要錘煉說課內容。說課一般要求在15—20分鐘內完成，為使說課有科學性、邏輯性和準確性，給聽者留下較深刻的印象，必須錘煉說課內容。再次，要整理說課材料，并準備相關的教具予以說明。一.說課的主要內容在做好相關準備工作的基礎上，確定說課的內容。教無定法，說也無定法。說課雖然有一般的環節要求，但無固定的模式。根據思想政治課的實際，說課大致包括以下內容：1.說課題。說課人以最簡潔的語言，開門見山地點出課題并介紹所任教的年級、學科。2.說教材。包括的主要內容有：eq\o\ac(○,1)教師介紹本章本節本課時教材的地位和作用以及與前后章節的知識聯系，進行“教材分析”。eq\o\ac(○,2)根據課程標準的要求、教材內容和學生實際，說明對教材的處理，即本課時的教學目標（包括知識目標、能力目標、德育目標）、教學要求、教學重點及其確定的理由。eq\o\ac(○,3)根據教材特點，對教材知識結構進行適當調整、補充、刪減的必要說明。3.說模式。說出教學模式構建的現代教育理論依據，并對模式各結構要素做簡要說明。4.說教法。即說出采用符合本課時教學目標、教材特點、學生實際的教學方法、教學手段。教學方法要體現“雙主”原則（即以教師為主導，以學生為主體），教法要因材施教，啟發性強。教學手段要多樣化、多媒體，充分體現直觀性原則。同時，說教法還應說出本節課突出重點、分散難點、分析疑點的具體措施。5.說學法。即說出本節課要教會學生什么樣的學習方法。作到授之以漁，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到發展智力的教學目的。6.說程序。即說出自己的教學思路、過程和步驟。從新課到教法、從師生雙邊活動的程序到課堂小結，以及課堂練習等一系列教學流程。要根據學生認識規律和學科知識形成規律，科學規劃教學流程，次序安排恰當，過度自然，教學構思好，有利于突出重點，突破難點。同時，還要說出各個教學環節時間上的大體安排。7.說評價。指教師當堂對學生進行及時的評價。方式有檢測式提問，有課內評價練習題，有操作性訓練項目等。教師通過學生的實踐，通過舉手統計、直觀觀察、互評等多種形式獲取反饋信息，了解不同層次學生的達標情況，組織矯正教學或做下次課的前饋診斷。說評價就是教師說明采用了哪些評價方式，如何利用評價結果進行調整教學，是否有利于教學任務的全面完成。二.說課的作用在思想政治課教學中，開展說課活動，不僅能推動教師對教材教法的研究和改革，活躍教學氣氛，而且對提高教師教學業務素質，推動新的課程改革的深入發展，促進素質教育全面實施具有不可低估的作用。首先.說課活動內容多、時間緊，能反映、提高政治教師的整體素質。在15——20分鐘的時間里，說課教師要完成全部說課內容，不深鉆教材，全面系統的掌握教材是行不通的。與上課不同，上課45分鐘，其中一部分是學生活動時間，教師可根據需要調節教學活動，但說課就不可能有思考的余地，一環緊扣一環，這從客觀上很能反映出一位政治教師的整體素質。另外，說課形式一旦普及，教師就會自覺地形成鉆研教材的習慣，從而達到政治教師整體素質的提高。其次.說課活動理論性強，有利于促進政治教師科研水平的提高。中學思想政治課教學的一個顯著的特點是時代性強，教學必須遵守理論聯系實際的原則，說課除講清教學方案外，更注重理論依據，這就迫使政治教師加強對基礎理論知識的學習，及時了解、收集國內外有關資料，關注政治學科發展動態，掌握政治學科最前沿的信息；通過認真、仔細的準備工作，能促使教師對教育科研產生興趣，達到以科研促教研、以教研促教學，從而達到提高教學質量的目的。3再次.說課簡明、快捷、高效，利于客觀地、全面地評價政治教師，利于交流。說課是集中備課的一種方式，備課時只準帶教材，說課后評委根據說課過程進行評價，分塊評分，客觀公正。說課活動快捷、高效，準備時間可長可短，可以一部分教師說課，一部分教師準備，時間省，效率高。最后.說課活動有利于發現問題及時解決。由于參加說課活動的有教研員、較高水平的評委參加，可以及時發現說課者存在的問題，并加以研討、指導，有利于說課者提高水平。三.說課應注意的問題為了增強說課的實效，教師在說課的過程中，必須注意把握以下幾個問題：（一）要進行整體把握。從整體看，必須把握好每一節課的教學原則、教學目的、教學過程、教學方法，對學生學習方法的指導和教學理論依據等，并具體地體現到“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”上來。如我們要說一堂綜合型的課，那么首先你要說明為什么這樣安排，要達到什么教學目的；其次你要說明將使用怎樣的教學手段去明確和突破教學中的重點和難點；第三你要說明在教學過程中你將采用怎樣的教學方法及其科學理論依據和優缺點。這類課型的說課重點應該是說清楚“教學目標”、“難點突破”、“教學方法的選擇的依據”和“對學生學法的指導”上。（二）要體現思想政治課自身的特點。中學思想政治課的最大特點是知識性、思想性、實踐性三方面的統一。說課時要充分體現其德育性和說理性，要根據課程教學標準“抓綱扣本”，充分挖掘和體現教材中的素質教育因素。不管運用什么方法，要盡量做到把自己的課在理論上說清楚，講透徹，而且應控制強調學情分析。重視學生能力培養和為什么這樣講的道理，使教學活動在問題的情景中激發學生對未知事物的認識，讓學生能動地完成學習過程，真正達到理論與實踐的統一，知識、能力、覺悟的統一。（三）說課設計要新穎、具有創造性。高質量的說課設計，說課者在教材的處理、教法的選用、學法的指導、板書的設計、教學環節的安排等方面都會有獨到之處。目前，思想政治課正在全面進行改革，進一步落實素質教育，說課設計也必須體現政治課新課改的方向。比如，課堂教學要注重發揮學生的主體作用，要注重以學生的自學能力、自我教育能力等為核心的能力培養，教學方法要具有接近性，重視情感教育和心理品質教育等等。活潑新穎、充滿生氣而又乏創造、富有實效的思想政治課才是具有生命力的。四.關于說課的評估思想政治課說課的評估要素主要有五項。一說教材，二說教法，三說學法，四說程序，五是說課老師的教學基本功。評估時五個要素互相聯系，而不能彼此割裂，防止片面性。詳見《思想政治課教師說課評估表》。思想政治課教師說課評估表課題教師主要要素評估因素得分ABC說教材25%準確恰當地說出教學目標、重難點及前后聯系151210能聯系大綱、教材、學情、教學理論，并說明其依據1086說教法15%根據教材，選擇靈活多樣、效果顯著的教法、教具1086說出所選教法的學情和教學理論依據532說學法10%具體說出學法指導內容642具體說出學法指導的依據421說程序30%教學設計獨到，重點突出，有層次，能說出其依據1086各教學環節安排清楚，講練安排有利于學生參與，時間分配合理，能說出其安排依據1086說出板書設計極其依據1086基本功20%教態