《光現象復習》教學設計一課標要求：1象及其特點。2的特點及應用。二本節課主要復習光的反射定律、平面鏡成像、光的折射現象及其特點，回歸課本，同時在學生熟悉結論的根底上，逆向思維思考試驗器材的選擇作用以及實驗過程中的一些問題，并做必要的試驗驗證。學生對這些實驗的探究過程和結論已有所生疏，但有些試驗外光的三種現象的區分、光學作圖也是重點。三中考指南:本光的折射、光的色散的幾種現象的推斷應用；應用光的反射定律和折射規律作圖；平面鏡成像規律的探究與應用；紅外線和紫外線的應用。四復習目標：1題。2、在學生思考的根底上，通過試驗，探究平面鏡成像時探究過程中的問題。3、通過探究試驗的復習，了解試驗設計中運用的物理科4、的折射現象發生的條件，規律的異同以及各自特有的光現象。重點：光的反射定律和平面鏡成像試驗設計及問題探究難點：試驗操作及問題探究教具：五復習過程：試驗一：光的反射(學生思考加演示)1、試驗器材：、有色激光器、可折轉的白色硬紙板、3.(1)試驗中白紙板的作用是什么？試驗中將紙板B折轉肯定角度的目的是什么？試驗中如何探究兩角的大小關系？沿著反射光線的路徑讓光射向入射點o,會看到反射光線出現在什么位置？說明白什么？做屢次試驗的目的是什么？〔基于課標對該試驗的要求較高承受分組實驗，1、24問題探究在教師的引導下逐一完成，但試驗不是簡潔的重復，而是留意探究過程中學生易無視的問題〕1、試驗原理： 2、試驗器材：較“薄”還是“厚”〕的透亮玻璃板、大3、試驗圖示：4、問題探究:為什么用玻璃板代替平面鏡？玻璃板為什么要選用較薄的？后果？選用兩支完全一樣的蠟燭的目的是什么？試驗爭論方法是.試驗中刻度尺、白紙的作用分別是什么？如何確定平面鏡成的是虛像還是實像？六課堂檢測：1.2-2〔選填“實”或“虛”〕像。2m3m,石獅子的像距水面m。當雨季水面上升時，石獅子的像到石獅子的距離變-小明把照片倒過來看2..如下圖，一束光在空氣和玻璃兩種介質分界面上同時發生反射MM”右邊3CT30”〔填“空氣”或“玻璃”〕M”以下事例中屬于光的折射現象的是〔〕陽光照耀濃密的樹葉，在地面上消滅光斑潛水員在水面下看岸上的景物“上升了“人們在湖邊看到“白云“在水中飄動我們能從各個方向觀察本身不發光的桌椅4、以下圖是小芳同學探究平面鏡成像的特點“試驗裝置。為了便于觀看，該試驗最好在〔“較明亮”還是“較黑暗”〕的環境中進展在直立的玻璃板前放一支點燃的蠟燭M,可以看到玻璃板后面消滅蠟燭的像。小明拿另一支大小一樣的蠟燭W在玻璃板后面移動，直到它跟蠟燭〃豹像完全重合。由此可以得出的結論是。假設將蠟燭向玻璃板靠近，像的大小(填“變大”“變小”或“不變”)試驗時，小芳同學應在(填“礦或“V，)側觀看蠟燭股經玻璃重合，你推斷其緣由是細心的小芳透過玻璃觀看蠟燭〃的像時，看到在像的后面還有一個較模糊、與像有局部重疊的像，消滅兩個像的緣由是經過三次試驗，記錄的像A”、B”、C”與物A、B、C對應的位置如圖13乙所示。為了得到更多的試驗結論，接下來小明應當進展的操作是：o試驗中，蠟燭燃燒之后外形大小都變了，另一支蠟燭就不能與像重合了，你幫小芳想一個改進的辦法在試驗中需要用刻度尺屢次測量像和蠟燭到平面鏡的距離 麻煩，如何改進呢？5、對試驗現象和數據的處理通常有兩種方式：a.直接得出結論b.在試驗的根底上進展概括、推理得出結論。下面的幾個結論是通過哪種方式獲得的：①光的直線傳播②真空不能傳聲③光的反射定律。如下圖，潛水員眼睛在水下A點處，B點有條小魚，C點有只小鳥，請作出潛水員觀看到魚、鳥的光路圖./!?1414A點發出一束方向不變的光線，經水面反射后，在固定光屏用上形成一個光斑，光斑的位置隨水位的變化而發生變化。當水面在&時，屏上的光斑移到了3點。請依據平面鏡成像的特點作出光路圖〔保存作圖痕跡〕。學情分析因此，初中階段正是學生學習科學文化學問的最正確時期。學習自信念缺乏，一遇到不會做的題目就開頭疑心自己能力不行；過于懶散，課前懶得預習，上課懶得思考，課后懶得做作業；這樣長此以往，惡性循環下去，導致成績上不去，而且兩極分化的現象越來越明顯。針對學情需改進的措施:的學生能夠跟得上。要集中在學困生身上，切切實實做好學困生的轉化工作。或者某個學生失去信念，做到不放棄每一位學生。《光現象》復習課效果分析分一合一補一測“的復習課模式，對光的傳播和光的反射及平面鏡成像進展了格外全面的復習。整節課依據考試題型進展復習，條理清晰，重點突出，既全面復習根底學問，又能夠通過細心設計的習題有針對性地對中考考點進展了訓練，收到了很好的復習效果。在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。覺察和運用物理學思想方法的意識和力量，使我們學生的物理學素養得以升華。在教學中留意從學生生疏的事物動身，設計學生寵愛的探究活動，提倡設計試驗進展探究活動，努力開發并鼓舞學生參與開發各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學中制造多種時機讓學生進展科學探究，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態度、情感與價值觀。教師依據不同的教學內容，制造各種條件和形式，開展學生之間的溝通。培育學生大膽提出問題的力量，鼓勵學生進展開放性的爭論，鼓舞學生合作學通過這種活動培育學生的協作精神。在思想教育方面，都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生。觀念的更是教育生存和進展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：認真學習教育理論和當前的教育教學先進閱歷，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個的臺階。鉆研課標，轉變教學觀念，認真備課，爭論教學方法，課前制定出切實可行的教案。努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習制造條件。上課時大膽放手，培育學生的自學力量，分析問題、解決問 題的力量，培育學生的探究力量，培育學生的小組合作意識。《光現象》教材分析一、國家《課程標準》對本章的要求探究光在同種均勻介質中傳播的特點。通過觀看和試驗了解光的反射和折射的特征。探究平面鏡成像時像與物的關系。主要內容：光的直線傳播、光的反射定律、平面鏡成像特點、光的折射規律。10分，所涉及的考題相比照安排為探究性學習，緊緊把握學問是不夠的，還要加強學生對問題探究的意識的培育。光學的學問點我們在生活中大都接觸過，只是沒有將其標準化、系統化。甚至還會有一些不準確和錯誤的生疏夾雜其中。尤其是對一些相近相像的概念更簡潔引起混淆。所以我們要留意運用對比的方法，準確地把握好這些方方面面的概念。〔一〕光的直線傳播、反射與折射光的直線傳播是指光在同種均勻介質中沿著直線傳播。它的要求很嚴格。即介質必需是同一種，而且分布要均勻。一般要求不太嚴格的狀況下，我們將日常生活中的空氣當成同種均勻介質；光的反射指光在傳播到兩種介質的分界面上時，傳播方向發生轉變又返回到原來介質中的現象；光的折射是指光由一種介質進入另一種介質時，傳播方向發生轉變的現象.這三種現象常常在一個過程中消滅。比方晚上我們將手電筒照向水面，此時我們能看到透過水面淡淡的霧氣有一條光柱射向水面，這就是光的直線傳播現象；還能看到水面上有另一條較暗的光柱射向另一方向。這就是光的反射現象，光線較暗是由于反射回來的光只是入射光的一現象。〔二〕兩種反射鏡面反射是指平行入射光經反射后仍以平行光出射的現象。典型的代表就是平面鏡對光線的反射類型；漫反射指平行入射光被反射后指向各個方向的現象。一般狀況下，在沒有特別說明時，我們將安靜的水反射類型，也正是這種反射，才讓我們能夠從不同方向觀察同一物體。不過，無論是哪種反射，它們反射出的每一條光線，都嚴格遵守光的反射定律。〔三〕面鏡和透鏡面鏡只能對光線起反射作用，它依據鏡面的外形分為兩種:反射面是光滑平面的叫平面鏡；反射面是球面一局部的叫球面鏡，比如凹面鏡、凸面鏡。透鏡對光線主要起折射作用，顧名思義，它是讓光線“透”過去的鏡子。依據鏡子的外形，它也分為兩類：一類中間比邊緣薄的凹透鏡，一類中間比邊緣厚的凸透鏡。〔四〕光的三原色三原色按不同比例去混合，可得到各種色光；〔五〕光速與光年光速是指光在一秒內傳播的距離，在數值上與具體的介質有 一般狀況下的規律是：氣體中最大，液體中次之，固體中最小。光年是一長度單位，它的大小等于光在真空中一年內傳播的距離，等于9.46xl0】2饑。特別簡潔引起混淆的是，光年這一概念中盡管有一表示時間的“年”，但它并不表示時間，而表示距離，即表示長度。〔六〕近視與遠視近視指物體的像落在視網膜的前面，因而眼睛只能看到遠處物體一個模糊的像；遠視指物體的像落在了視網膜的后面，由于像超過了視網膜，所以眼睛也看不到近處物體清楚的像。〔七〕近視眼鏡與遠視眼鏡前者是凹透鏡，用來將光線發散一些，使得光線經眼睛折射后所形成的像后移至視網膜上，從而對近視眼進展矯正；后者是凸透鏡，用來將光線會聚一些，使得光線經眼睛折射后所形成的像前移至視網膜上，從而完成對遠視眼的矯正。以上是我們在具體學習光學時的一些易混概念，我們肯定要有一個清楚準確的識記。四、教材分析與建議第一節光的直線傳播教材分析:本節內容編寫上包括試驗探究、學問窗、應用與練習。以自然界和生活中的光現象引入，介紹了什么是光源，并引出問題“光是怎樣傳播的？”，然后設計了爭論光在空氣、水和玻璃的傳播的簡單的觀看試驗，通過試驗得出光在均勻介質中是沿直線傳播的這一結論，解釋了光的傳播路徑和方向的表示方法，用光在均勻介質中是沿直線傳播這一結論〔小孔成像、日食、月食等并給出了光在不同的介質中不同的傳播速度。手，在講解光源時留意花費時間不宜過長，學生還是比較簡潔接受的，可以留一個課下的作業讓學生總結自然和生活中的光源，并可按不同的標準進展分類。在進展試驗時留意假設使用激光束不要直射人眼，對于光在空氣中傳播和在水中傳播可分別用煙霧、滴入肥皂水來顯示，但別因此引起學生的錯誤理解，可適當進展解釋，也可留一個懸念待講完光的反射后再信任學生是簡潔理解的。比起舊教材增加了試驗的爭論過程和對本影、半影的解釋，講解起來更加形象生動具體,對本影、半影的解釋學生能看明白即可，不必要求的太高。對于真空中的光速還應當讓學生知道是最快的且3xl08m/5,鼓勵學生課下制作小孔成像的試驗裝置并適當的展現。其次節光的反射現象引入光的反射概念、提出光的反射遵循什么規律這一問題。然后介紹探究光的反射規律的試驗裝置、分狀況的探究過程、填寫表格和得出試驗圖示介紹了光的反射的種類一一鏡面反射和漫反射并簡潔進展了漫反射現象的解釋。進展，并可以利用陽光或手電筒及小鏡子等進展演示說明光的反射現象，讓學生理解光的反射的概念。在探究光的反射規律的試驗中，試驗器材可以自己制作，以便于試驗的簡潔易行，選擇紙板時在選材上應留意用比較粗糙的硬紙板且應當提前進展紙板顏色的比照，確定對于所選光源比較明操作過程中留意遮光，由于假設教室中太亮的話，紙板上的光線會比較模讓學生分清光線與鏡面的夾角。對于光的反射定律的表達要提示學生留意線都遵循光的反射定律可進展適當的分析。第三節探究一一平面鏡成像的特點8-16使提出的問題更加具體。然后進展了探究試驗的指導，包括對規律的猜想及試驗設計，試驗器材的供給，試驗打算的實施，試驗結論的溝通。探究結果的概括總結。最終還有想想議議爭論點的成像光路。出幾個啟發性的問題已使學生答復以下問題有肯定的目的性，這樣對一些簡潔的特點的試驗探究可以盡量的節約時間，從教材的爭論指導來看，第一個及所需的器材，具有指導性的進展試驗探究，試驗過后可以提出幾個相應的問題，例如：試驗中用一樣的兩個蠟燭是為了爭論什么關系？試驗中的刻度尺的作用是什么？等等以加深學生對試驗的過程的生疏。試驗結論的結果四中像與物的上下關系，只限于平面鏡豎放時的狀況，所謂得到正立學生會用平面鏡成像特點畫圖就行了。了簡潔的舉例說明，然后通過借鑒光的反射閱歷，學生分組進展光的折射規律的試驗爭論，通過歸納得出光的折射規律的結論，接下來又進展了與實際現象聯系的爭論。射的同時發生了折射現象，而對于光的折射不行片面地認為位只有方向發生轉變時才是折射現象，實際是光只要是從一種介質進入到另一種介質就項與光的反射現象相像不再贅述。有一些教師常常用筷子放入杯子中來介紹光的折射，但是學生從側面來看筷子在水中像的位置往往低于實際的位置，而一些練習中所說的水中的筷子看起來向上彎折是從水面上放看的，雖都是光的折射現象但要留意區分。第五節眼睛與眼鏡〔把眼睛比作奇特的照相機介紹其奇特的所在，然后比照著照相機介紹眼睛的構造、功能、簡化后的成像原理、明視距離，又以圖示的形式介紹了近視眼和遠視眼的矯正等。全國愛眼日〔每年的6月6日〕等適當以學科德育的角度來進展，讓學生生疏自己，生疏自己的身體的器官，疼惜自己。介紹眼睛的構造可以利用生物學科眼睛的模型，進展分解介紹，讓學生有一個感性的生疏，比較直觀地了解眼睛構造、成像原理等。對于明視距離的講解可以讓學生自己去感覺，讓學生調整書上的字與眼鏡的距離，感覺什么時候最清楚，時間允讓學生明確近視眼需佩戴凹透鏡，遠視眼佩戴凸透鏡，還可以參加保護眼睛的教育，表達師生的相互疼惜、相互敬重，至于眼鏡的度數按教材講解即可，不必做過高的要求。課后還可以讓學生爭論總結保護眼睛的具體措施。光現象練習題如下圖，一束光沿A0方向斜射到平面鏡上，畫出入射光線的反射光線，并標出反射角大小.A如下圖，是一條光線由空氣射入水中后的折射光線，在圖中大致畫出這條入射光線及其反射光線.Itj空氣uisE2如下圖，發光點S發出的某光線經平面鏡放射后，放射光線恰好經過A玻璃后的徑跡〔留意標出法線〕玻璃磚如圖，畫出光線SA經水池壁反射后的反射光線和該反射光線射出水面后折射光線的大致方向.檢查視力時，視力表放在被測者頭部的后上方，被測者識別對 墻上平面鏡里的像。要求視力表在平面鏡中的像與被測者相距6m,試在圖中準確畫出：〔1〕平面鏡的位置；〔2〕P瀏力表P如下圖，0,是0在平面鏡中成的像，在圖中畫出平面鏡的位AB”o”ABo12如圖丙，光斜射到空氣和玻璃的分界面時，發生反射和折射.在圖中標出反射角&并用箭頭標出折射光線的傳播方向.小聰小組跟教師一起設計了如圖23所示的試驗裝置探究“光的反射定律”。試驗次數1入射角30°反射角30°240°40°360°60°如圖23甲所示，小聰將呈現反射光線的活動小鐵板向后折，活動小鐵板上就看不到反射光線，這說明試驗中屢次轉變入射光線A0與ON的夾角進展試驗，測量記錄如上表所示。同組的小東分析數據得出的結論是：光反射時，入射角等于反射o在圖23乙中，再用另一只激光筆讓光線沿著B0(即逆著原反射光線)射向oA.某同學探究平面鏡成像時，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩段等長的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭A,用眼睛進展觀看，如下圖。在此試驗中：直尺的作用是;移去蠟燭B,并在其所在位置上放一光屏，則光屏上接收到蠟燭A試驗中覺察，入射光線、折射光線和法線布同折射光線和入射光線分別位于法線的兩側.通過試驗還混斬下數據:入入射角a5°0°O反5°Z0°65°0°5°0°O折2r4射角Y5.41°2.1°°0.9O°(1)分析表中數據，可得出結論：②光從空氣斜射到水面時，折射角隨入射角的變化關系是：,且折射角 (大于/等于/小于)入射角.當光從空氣垂直射到水面時，折射角等于零.該同學依據上述試驗中的覺察和結論②總結出了光的折射特點.〔2〕是否存在缺乏？答：〔是/否〕；請簡要說明理由：.12.小明在堤右“*曰酊時質頊凈,,時將一塊平面鏡放在水平桌面0〔1〕小明讓一束光貼著紙板射到0〔如圖甲〕，要使入射光線和其反射光〔選填“肯定垂直”、“肯定不垂直”或“可以垂直也可以不垂直”〕。〔2〕小明探究反射角和入射角之間的關系時，三次轉變入射i〔如圖乙〕，試驗所測數據如下表，他依據表中數據得出的結論和其他同學的結論并不全都。請你依據表中的數據分析小明試驗中消滅錯誤的緣由是。第一次其次次第三次

入射角20°30°50°

反射角70°60°40°13 17a中橫線處的內容是o驗步驟a、b、c、d的合理挨次是(填寫步驟前字母)在水平桌面上鋪一張白紙，紙上直立一塊玻璃板，0時，Ai”.轉變玻璃板前蠟燭的位置，重復以上試驗，在紙上記錄物與像的位置A2、A”;2

A3、A173點燃蠟燭放在玻璃板前，看到它在玻璃板后面的像，在紙上記錄蠟燭的位Ai。如題17圖乙，分別將試驗中的物點與像點連接，覺察它們的連線始終與玻璃板面垂直為了得到平面鏡成像的特點，某同學將試驗數據填入下表.請將表頭中空白局部填上適宜的內容1假設在像「的位置放一光屏，光屏(填“能”或“不能”)承接到像，O1VVc3光現象教學反思一、值得確定和發揚的：復習課的系統性尤其加強了根底學問的穩固，在進展單元復習課設計時要運用的“整-分-合-補-測“的五環節教學復習模式，而對我在教學環節中重視根本概念的環節提出了表揚，并且上升到理論層面,把”分”的這一環節再一步細化，分為根本概念復習和專題復習。使我們在以后章節復習課中，設計有依可循，考點學問把握到位，課堂效率確定會提高。還學習了另外一種“整、分”模式，”整隨堂檢測根本概念，針對考點再進展題目訓練。根底學問根本考點的把握更加細致到位。使我對復習課設計多了一種感悟。上課很投入，有激情。二、還需要加強改進的：“放手學生，讓學生講“還要加強學生的力量培育。復習課的預習作業還是要布置，以便節約課堂時間。“小循環-多反響“中的反響環節，抓得不到位，反響的內容如何落實應當再強化。對于抓反響的方式，建立一個記分冊，準時課后抓學生，不斷催促學生加強專題復習題的解法指導，有針對性的學法指導。學案填空的細節提出了更高要求，要求給學生把要填的內容提示顯示給他們〔針對根底比較薄弱的學生特點〕。容充實固然重要，但要留出學生的思考時間。《光現象》課程標準要求解讀人教版義務教育物理教材第四章《光現象》，在課程標準中屬于示《光現象》一章的教學要求：術中與聲有關的的應用。知道防治噪聲的途徑。通過試驗，光在同種介質中的傳播特點。探究了解光的反射和折射規律。聲和光〔3〕通過試驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。生疏凸透鏡會聚和凹透鏡發散的作用。探究并知道凸透鏡成像的規律。了解凸透鏡成像的應用。、象。知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播種的作用。課程標準要求解讀如下：］通過試驗，探究光在同種均勻介質中的傳