部編法治教育專冊教材教法上海理工大學陳大文部編法治教育專冊教材教法上海理工大學陳大文1關于教材一、教材編寫依據二、教材編寫理念三、教材內容結構四、教材編寫特點關于教材一、教材編寫依據2一、教材編寫依據《思想品德課程標準》(2011)《青少年法治教育大綱》(2016)《中小學法治教育專冊教材編寫建議》(教育部，2016)一、教材編寫依據《思想品德課程標準》(2011)3《青少年法治教育大綱》的要求法治教育大綱提出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權利義務教育為本位。在初中階段，進一步深化憲法教育的重點是：了解國家基本制度，強化國家認同；初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國家機構的職權；認知國家尊重和保障人權的意義；加深對公民基本權利和義務的認識?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》的要求法治教育大綱提出，青少年法治教育4教育部《中小學法治教育專冊教材編寫建議》編寫要求：系統規劃。完善整體設計，研制落實法治教育圖譜，統籌專冊與其他冊次內容安排，集中體現與分散融入相結合，確保各學段縱向有效銜接。（橫向：專冊集中講憲法，其他分冊分散融入大綱其他內容；縱向：注意與小學、高中相銜接，相同主題要體現螺旋上升）遵循規律。根據中小學生認知發展規律和法治教育規律，密切聯系學生生活實際，精選教材內容，科學設計呈現形式，增強吸引力感染力。（呈現形式：小學，以講法治故事為主；初中，結合案例分析，以講法律規范為主）統一規范。明確編寫原則要求，確保專冊主線清晰，單元主題明確，體系相對完整，避免內容碎片化。（法治教育專冊其實是憲法教育專冊，重點落實憲法教育任務）教育部《中小學法治教育專冊教材編寫建議》編寫要求：5教育部《中小學法治教育專冊教材編寫建議》內容設計：初中階段重在理解和初步認同。建議設置4-5個主題單元，結合案例分析，以講規范為主要呈現形式。國家意識教育重在突出尊崇憲法權威，知道依法治國基本方略和憲法確定的國家基本制度，初步了解國家機構的職權。公民意識教育重在突出對公民基本權利和義務的理解，知道權利義務的關系，認知尊重和保障人權的意義，初步形成尊重自由平等、維護公平正義的意識等。說明：與小學階段只要求初步知曉不同，初中階段重在理解和初步認同。首先，“理解”是比“知曉”更高層次的要求。以“權利”為例，不僅要知曉公民有哪些基本權利，而且要把握權利的內涵，特別權利的邊界；還要理解權利的價值，包括對個人的價值和對社會的意義。其次，認同以理解為基礎和前提，體現對理性精神的尊重；認同強調理想與價值信念的樹立，突出政治方向的教育。教育部《中小學法治教育專冊教材編寫建議》內容設計：6《思想品德課程標準》(2011)在重點講解憲法的基礎上，落實或滲透課程標準中公民的人身權利、財產權利、受教育權利等相關教學內容?！端枷肫返抡n程標準》(2011)在重點講解憲法的基礎上，落實7二、教材編寫理念二、教材編寫理念8本冊教材立足于立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀為根本價值標準，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民為中心，依據《課程標準》和《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》），以深化憲法教育為主要任務，圍繞初中學生不斷擴展的生活中需要處理的公民與國家和社會的關系，提煉生活主題，厘定編寫思路，統籌安排各單元教育內容。教材在編寫中遵循了以下理念：本冊教材立足于立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀為根本價91.以增強學生公民意識和國家意識為主旨，凸顯學科核心價值什么是公民意識？初中生公民意識教育的要求是什么？公民意識：是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識，包括公民主體意識、公民權利意識、公民參與意識等相互關聯的幾個方面。公民意識教育：重在突出對公民基本權利和義務的理解，知道權利義務的關系，認知尊重和保障人權的意義，初步形成尊重自由平等、維護公平正義的意識等。1.以增強學生公民意識和國家意識為主旨，凸顯學科核心價值什么10什么是國家意識？初中生國家意識教育的要求是什么？國家意識：是公民對國家的認同與歸屬意識，是社會個體基于對自己國家的歷史、文化、國情等的認識和理解，逐漸積淀而成的一種國家主人翁責任感、自豪感和歸屬感。國家意識教育：重在突出尊崇憲法權威，知道依法治國基本方略和憲法確定的國家基本制度，初步了解國家機構的職權。什么是國家意識？初中生國家意識教育的要求是什么？國家意識：是11教材如何落實公民意識與國家意識教育？第一單元：通過闡釋“國家權力屬于人民”，要求學生積極參與國家政治生活，認真行使監督權利以“監督權力運行”，從而增強學生的公民主體意識；通過講解憲法的地位與功能，初步滲透依法治國基本方略，教育學生樹立憲法至上理念，維護憲法權威，重點進行國家意識教育。第二單元：主要講公民權利與義務及其關系，教育目標是增強學生的權利意識與義務意識，樹立權利與義務相一致觀念，重點進行公民意識教育。教材如何落實公民意識與國家意識教育？第一單元：通過闡釋“國家12教材如何落實公民意識與國家意識教育？第三單元：主要內容是講國家制度與國家機構，教育目標是增強政治認同、國家認同，樹立制度自信，重點進行國家意識教育。第四單元：主要內容是講自由、平等、公正等法治的價值追求，教育目標是引領學生形成尊重自由平等、維護公平正義的意識，崇尚法治精神，也是落腳于公民意識教育。總之，本冊教材以增強學生公民意識和國家意識為主旨，引導學生認同國家制度、具備法治思維、參與政治生活，體現了學科的核心價值。教材如何落實公民意識與國家意識教育？第三單元：主要內容是講國132.以憲法教育為核心，以憲法精神為主線什么是憲法精神？憲法作為國家根本法，除了規定國家的根本政治、經濟等制度外，最主要的內容有二：一是公民權利的確認；二是國家權力的設置?？梢哉f，憲法既是確認公民權利的“寶典”，即“權利宣言”，同時也是規范國家權力的“規約”，即“權力規范”。因此，憲法的核心精神就是授予并規范國家權力的運行，以保障公民權利的實現。2.以憲法教育為核心，以憲法精神為主線什么是憲法精神？14憲法——關住“利維坦”的籠子利維坦Leviathan是傳說中的海怪，它體型碩大、力量無窮，具有雙重性格：它是保護人民的英雄，但有時也會欺壓人，吃人。英國思想家托馬斯·霍布斯于1651年出版了以它命名的著作——《利維坦》，用利維坦來比喻強大的國家（政府）。政府是人們自己創造的“利維坦”，一方面它以強大的力量保護人民，讓人民有歸屬感；另一方面，政府這個“利維坦”如果不能加以有效約束，也會“吃人”，會侵害公民權利。因此，千百年來人民渴望把政府這個“利維坦”關進籠子里，使它既保護人民，又不傷害人民。以霍布斯為代表的思想家們進行了不懈探索。現在，這個籠子找到了，就是憲法。

憲法——關住“利維坦”的籠子利維坦Leviathan是傳說中15憲法精神是貫穿全冊的紅線、統帥全篇的靈魂教材第一單元以“堅持憲法至上”開篇，第一課“維護憲法權威”通過介紹“國家權力屬于人民”（第一目）、“國家尊重和保障人權”（第二目）等憲法原則，說明憲法是公民權利的宣言書和保障書（第一框）；通過講解憲法組織國家機構（第一目）、規范權力運行（第二目），說明憲法是治國安邦的總章程（第二框），在國家治理中具有不可替代的作用，從而讓學生體認憲法的核心價值，初步理解憲法精神。不難看出，教材第一課的基本邏輯，就是依據憲法精神（規范國家權力運行，以保障公民權利實現）來設計的。憲法精神是貫穿全冊的紅線、統帥全篇的靈魂教材第一單元以“堅持16憲法精神是貫穿全冊的紅線、統帥全篇的靈魂教材第二、第三單元是對憲法精神的具體展開。第二單元，著重講憲法規定公民的基本權利與義務，并保障公民權利的實現。第三單元，著重講憲法規定國家制度，憲法將國家權力賦予國家機構并規范國家權力的運行，以實現人民當家作主。第四單元，在前面以知識為載體進行滲透教育的基礎上，明確提出自由平等、公平正義是社會主義法治的追求，引領學生尊崇法治價值、崇尚法治精神。這是對憲法精神的擴展。總之，憲法精神是貫穿全冊的紅線，是統帥全篇的靈魂。憲法精神是貫穿全冊的紅線、統帥全篇的靈魂教材第二、第三單元是173.尊重認知發展規律，遵循生活邏輯與知識邏輯相結合的原則圍繞公民與國家的關系這一生活主題展開基于學生生活經驗表達具體內容3.尊重認知發展規律，遵循生活邏輯與知識邏輯相結合的原則圍繞18圍繞公民與國家的關系這一生活主題展開在初中階段，隨著學生生活領域的擴展、生活經驗的增長以及行為能力的增強，他們不僅要在家庭、學校、社會生活中面對和處理各種社會關系，還要在國家生活中以公民身份面對和處理與國家的關系。在日益深入的生活實踐中，他們更深切地感受國家對個人成長的巨大影響，更深刻地體會公民身份的豐富義涵，也會更深入地思考公民與國家的復雜關系。為此，教材很自然地圍繞公民與國家的關系這一生活主題，設計邏輯架構，引導學生展開對憲法的探究。圍繞公民與國家的關系這一生活主題展開在初中階段，隨著學生生活19圍繞公民與國家的關系這一生活主題展開首先，教材闡釋了憲法在調整公民與國家關系中的獨特價值：從憲法與公民的關系入手，使學生體會憲法與每個人息息相關，理解憲法保障公民權利的核心價值；從憲法與國家的關系入手，使學生知道憲法是治國安邦的總章程，理解憲法在國家生活中的崇高地位，從而增強學生學習憲法的主動性、積極性。其次，具體闡釋憲法主要內容，即公民的基本權利與義務、國家制度與國家機構。最后，基于憲法和法律相關知識的講解，引領學生領悟知識背后的東西，亦即法律的價值追求與法治精神，從而真正從內心認同法治、樹立法治信仰，真正具備法治思維、踐行法治原則。這一總體設計不僅符合認知發展規律，也與憲法文本的總體邏輯相吻合。圍繞公民與國家的關系這一生活主題展開首先，教材闡釋了憲法在調20基于學生生活經驗表達具體內容教材在具體內容的表達上，強調以學生個體的生活經驗及現有認知水平為起點，遵循生活邏輯與知識邏輯相結合的原則，力圖使法律知識的同化與法治觀念的樹立在學生生活經驗和認知結構中具有堅實的基礎。與全套教材一致，本冊教材每一框的結構設計，都以“運用你的經驗”開始，通過問題情境導入具體的教育內容，引導學生基于共同探究達成對知識的理解，并以“拓展空間”結束，體現基于生活——反思生活——回歸生活的認知建構路徑。在教育內容的選擇上，既忠實憲法的結構體系，又貼近學生生活，努力尋找兩者的契合點。基于學生生活經驗表達具體內容教材在具體內容的表達上，強調以學21三、教材內容結構隨著學生生活領域擴展和行為能力增強，他們必將深入參與社會與國家生活，并作為公民面對和處理自己與國家的關系。本冊教材圍繞公民與國家的關系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領學生崇尚法治精神，增強法治意識。教材設計了四個單元，每個單元分為兩課。三、教材內容結構隨著學生生活領域擴展和行為能力增強，他們必將22八年級下冊堅持憲法至上維護憲法權威保障憲法實施理解權利義務公民權利公民義務人民當家作主我國基本制度我國國家機構崇尚法治精神尊重自由平等維護公平正義教材內容框架八年級下冊堅持維護保障理解公民權利公民義務人民我國我國崇尚尊23第一單元堅持憲法至上本冊教材以憲法教育為主要內容。從學生角度，面對憲法，他們首先會問：憲法是什么？憲法與我有什么關系？憲法有怎樣的功能與價值？憲法與其他法律有什么區別？它在國家治理中處于怎樣的地位？為此，教材的內容安排首先從回答這些問題入手，對憲法進行總體性介紹。本單元是憲法教育的緒論部分，是全冊教材內容體系的邏輯起點。通過闡釋憲法的核心價值及其在國家生活中的崇高地位，使學生樹立憲法至上的信念，增強學習憲法的積極性。第一單元堅持憲法至上本冊教材以憲法教育為主要內容。從學24第一單元堅持憲法至上第一課維護憲法權威公民權利的保障書治國安邦的總章程第二課保障憲法實施堅持依憲治國加強憲法監督單元導語體認憲法價值理解憲法精神明確憲法地位樹立憲法信仰第一單元堅持憲法至上第一課公民權利的保障書治國安邦的總章25單元內容解讀第一課“維護憲法權威”，由引言、“公民權利的保障書”和“治國安邦的總章程”兩框組成，主要闡明憲法的核心價值追求，即規范國家權力，保障公民權利。憲法與每個公民息息相關，它調節公民與國家的關系，既是公民權利的保障書，又是治國安邦的總章程。憲法規定國家一切權力屬于人民、國家尊重和保障人權，并且厘定國家權力與公民權利的界限，約束和規范國家權力運行，以保障公民權利的實現。單元內容解讀第一課“維護憲法權威”，由引言、“公民權利的保障26單元內容解讀第二課“保障憲法實施”是第一課的邏輯延伸：憲法的生命在于實施，要維護憲法權威、實現憲法價值，必須“保障憲法實施”。憲法是一切組織和個人的根本活動準則，具有最高的法律地位、法律權威和法律效力。保障憲法的實施是國家和公民共同的責任。全國人大及其常委會要行使監督憲法實施、監督權力行使的職責與權力，廣大公民包括青少年學生，要學習憲法、認同憲法、踐行憲法。單元內容解讀第二課“保障憲法實施”是第一課的邏輯延伸：憲法的27第二單元理解權利義務公民基本權利和基本義務是憲法的核心內容，權利意識與義務意識是公民意識的主要內容，增強學生公民意識是道德與法治課程特別是初中法治教育專冊的重要追求。本單元依據憲法，立足學生生活，重點講解與學生息息相關的基本權利與基本義務。本單元主要教育目標是使學生明確公民基本權利與義務的具體內容，理解權利與義務的社會意義及其對個人的價值，增強權利意識與義務意識，樹立權利義務相一致觀念，懂得正確行使權利，積極履行義務。第二單元理解權利義務公民基本權利和基本義務是憲法的核心內28第二單元理解權利義務第三課公民權利公民基本權利依法行使權利第四課公民義務公民基本義務依法履行義務單元導語理解權利及其價值，增強權利意識明確義務及其意義，增強義務意識第二單元理解權利義務第三課公民基本權利依法行使權利第四課29單元內容解讀第三課“公民權利”，重點介紹了公民享有的政治權利、人身自由以及財產權利等廣泛的社會經濟與文化權利和其他權利，介紹了行使權利的個人價值與社會意義。同時也強調，公民權利是有邊界的，既受法律保障，又受法律約束，必須依法行使權利。第四課“公民義務”，重點介紹了憲法規定的遵守憲法和法律、維護國家利益等公民基本義務，并闡明權利與義務是辯證統一關系，引導學生增強義務意識，依法履行義務。單元內容解讀第三課“公民權利”，重點介紹了公民享有的政治權利30第三單元人民當家作主人民是國家的主人，這一地位的實現離不開國家制度的保障和國家機構的運行。本單元通過介紹我國的國家機構和國家基本制度，使學生了解各項國家制度的基本內容和各類國家機關的性質與職能，理解其對于實現人民當家作主的意義，從而增強國家認同，樹立制度自信。第三單元人民當家作主人民是國家的主人，這一地位的實現離不31理解制度內容與價值，增強制度自信明確機關性質與職能，增強國家認同第三單元人民當家作主第五課我國基本制度基本經濟制度根本政治制度第六課我國國家機構國家權力機關國家行政機關單元導語基本政治制度國家司法機關理解制度內容與價值，增強制度自信明確機關性質與職能，增強國家32單元內容解讀第五課“我國基本制度”，重點介紹了我國公有制為主體、多種所有制共同發展的基本經濟制度，這一制度為人民當家作主奠定經濟基礎；介紹了我國的根本政治制度——人民代表大會制度，這一制度是人民行使當家作主權利，實現社會主義民主的基本形式；還介紹中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度，這些制度對實現人民當家作主同樣具有重要意義。第六課“我國國家機構”，重點介紹了我國的人民代表大會、人民政府以及人民法院、人民檢察院等國家機關，闡明其性質與職權，這些國家機關踐行為人民服務的宗旨，行使憲法賦予的各項國家權力。單元內容解讀第五課“我國基本制度”，重點介紹了我國公有制為主33第四單元崇尚法治精神法治教育固然要向學生傳授一定的法律知識，但更重要的是培養學生對法治精神的理解，使學生在體認法治的崇高價值追求基礎上，能夠具備法治思維，將法治的原則要求運用于認識、分析、處理現實生活中的問題。本單元為此為立意，對尊重自由平等、維護公平正義的法治基本精神進行闡釋。本單元是法治教育專冊的邏輯升華，也是法治教育的落腳點。主要教育目標是引導學生體會法治原則與價值追求，崇尚法治精神，培養法治思維，引領法治行為。第四單元崇尚法治精神法治教育固然要向學生傳授一定的法律知34第四單元崇尚法治精神第七課尊重自由平等自由平等的真諦自由平等的追求第八課維護公平正義公平正義的價值公平正義的守護單元導語邏輯升華：體會法治原則與價值追求，崇尚法治精神，培養法治思維，引領法治行為。第四單元崇尚法治精神第七課自由平等的真諦自由平等的追求第35單元內容解讀第七課“尊重自由平等”，首先闡明自由、平等是人類的共同向往和珍貴的共同價值。然后闡釋法律意義上自由與平等的真諦，澄清學生認識上可能存在的誤區。最后，引導學生在生活中正確追求自由、踐行平等原則。第八課“維護公平正義”，首先闡明公平、正義是人類永恒追求與共同理想，對個人發展與社會進步具有重要價值。然后引導學生理解國家法律制度對公平正義的保障，鼓勵學生在生活和實踐中堅守公平、維護正義。單元內容解讀第七課“尊重自由平等”，首先闡明自由、平等是人類36教材總體邏輯結構教材總體邏輯結構37四、教材編寫特點四、教材編寫特點381.結合案例分析，以講法律規范為主，重視憲法文本的價值重視憲法文本憲法規范、憲法原則和憲法精神，都以憲法文本為載體。講解憲法，固然需要對憲法進行學理性的概括與闡釋，但憲法教育不能只有憲法理論、沒有憲法文本，或者重理論、輕文本，把憲法教育變成空泛的政治原則的說教。為此，憲法教育應回歸文本，重視憲法文本的價值，以凸顯法治教育的固有屬性。還要看到，初中學生已初步具備了對憲法文本的理解能力，這是本冊教材重視憲法文本，以講法律規范為主進行憲法教育的重要前提。因此本冊教材有別于小學階段憲法教育的具體方式，以講法律規范為主，重視對憲法文本的講解，也提倡對憲法文本的誦讀。1.結合案例分析，以講法律規范為主，重視憲法文本的價值重視憲39講法律規范為主，重視對憲法文本的講解講法律規范為主，重視對憲法文本的講解40強調以案說法憲法條文畢竟是原則性的、抽象的，考慮到初中學生的認知發展水平和身心發展實際，教材對憲法規范的講解主要采取案例分析的形式，即結合具體案例創設問題情境，引發學生認知沖突，激發學生思考和探究，實現由感性到理性、由個性到共性的飛躍，從而達成對法律知識的領悟。教材選擇的案例盡量貼近學生生活，甚或直接從未成年人案件中擷取素材進行改編，通過這一方式，使學生認識憲法與生活的，做到對憲法文本入腦、入心，從而增強憲法意識。強調以案說法憲法條文畢竟是原則性的、抽象的，考慮到初中學生的41強調以案說法強調以案說法422.以法律知識教育為載體，促進法治思維養成與實踐能力提升促進學生法治思維養成本冊教材在闡釋法律規范的同時，更注重促進學生法治思維養成。例如，教材在講國家權力時，強調權力有邊界，“法無授權不可為”，行使權力不得侵害公民合法權利；在講憲法和法律保障公民權利的實現時，也強調行使權利要謹守邊界、維護權利要遵循程序。對學生進行權利邊界意識和程序意識教育，有利于促進學生法治思維的形成，從而引導學生在社會生活中以法治思維和法治方式維護自身權利，參與社會公共事務，化解矛盾糾紛。2.以法律知識教育為載體，促進法治思維養成與實踐能力提升促進43《道德與法治》八年級下冊教材教法(陳大文)ppt課件44培養學生法治實踐能力教材第二單元講了如何行使公民權利以及權利受到侵害時如何維護權利，第四單元講了如何踐行平等的理念以及如何維護公平、正義等。此外，教材還通過“方法與技能”“相關鏈接”“拓展空間”等欄目指導學生向政府建言獻策，參與網上評議政府，行使監督權，向人大代表反映自己的意見、建議，等等。教材貫徹知行統一原則，引導青少年參與法治實踐，踐行法治理念，樹立法治信仰，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。培養學生法治實踐能力教材第二單元講了如何行使公民權利以及權利453.突出法治教育主題，適當滲透道德教育“法安天下，德潤人心?！狈ㄖ闻c德治是相輔相成的。同樣，法治教育與道德教育也是相互促進的。本冊教材作為法治教育專冊，在突出法治教育主題的前提下，也強調法治教育與道德教育相結合，注重以法律規范和法治精神弘揚社會主義核心價值觀，以良法善治傳導正確的價值導向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量緊密結合，使學生理解法治的道德底蘊，牢固樹立規則意識、誠信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實現法治的育人功能。教材在編寫時，不僅有明確的法治教育目標，而且注重對學生的道德引導，以落實立德樹人根本任務。3.突出法治教育主題，適當滲透道德教育“法安天下，德潤人心。463.突出法治教育主題，適當滲透道德教育3.突出法治教育主題，適當滲透道德教育474.追求內容科學、邏輯嚴謹與表述生動的統一法律范疇有其嚴格的界定，法學理論有其嚴謹的邏輯。本冊教材在呈現方式上，追求內容科學、邏輯嚴謹與表述生動的統一。具體做法是，教材各單元、各課的導言以散文風格呈現，增強可讀性，保持一定情感張力，以調動學生學習的積極性；教材選取的案例，盡量保留一定的故事情節，講究敘述方式，使其生動可讀；教材正文部分對于觀點的闡述，則力求科學嚴謹、簡潔凝練。4.追求內容科學、邏輯嚴謹與表述生動的統一法律范疇有其嚴格的484.追求內容科學、邏輯嚴謹與表述生動的統一4.追求內容科學、邏輯嚴謹與表述生動的統一49《道德與法治》八年級下冊教材教法(陳大文)ppt課件505.設計開放的問題情境，培養辯證思維和批判思維，凸顯思維張力本冊教材一方面強調邏輯嚴謹、觀點科學，另一方面也十分關注觀點得出的思維過程，力求設計開放的情境，引發思想碰撞，培養學生辯證思維和批判思維。此外，教材在觀點的闡發上，也強調辯證性，如權利與義務的統一，自由與法治的統一，等等。5.設計開放的問題情境，培養辯證思維和批判思維，凸顯思維張力51關于教法一、拓展學科視野，提升專業素養二、領會教材主旨，明確教學目標三、結合學生實際，創造性地處理教材四、充分利用教材欄目，積極開發教學資源五、重視課堂體驗與對話，關注學習過程，

增強教學開放性關于教法一、拓展學科視野，提升專業素養52一、拓展學科視野，提升專業素養法治教育專冊對教師專業化和教師隊伍建設提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，教師應能準確解讀其含義；教材還涉及法學基礎理論和憲法學理論，這更需要教師加強相關理論學習，提升專業素養。教師在教學中應深研教材，在一定的理論高度和學科視野下準確理解和把握教材內容，深刻領會編寫意圖，避免照本宣科。一、拓展學科視野，提升專業素養法治教育專冊對教師專業化和教師53二、領會教材主旨，明確教學目標本冊教材圍繞公民與國家的關系這一主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領學生崇尚法治精神，增強法治意識。教材總體教學目標主要包括：1.熟悉憲法文本，掌握憲法主要內容。2.理解憲法價值，樹立憲法至上理念。3.培養法治思維，提升法治實踐能力。二、領會教材主旨，明確教學目標本冊教材圍繞公民與國家的關系這541.熟悉憲法文本，掌握憲法主要內容重視憲法文本的價值是本冊教材的特點。教材不僅在正文及輔助欄目中大量引用憲法文本，以方便學生通過閱讀教材感知和熟悉憲法，還設置了課后“拓展空間”，引導學生開展憲法誦讀活動，加強對憲法文本的記憶。教師在教學中要體會這一編寫意圖，引導學生熟悉憲法文本，背誦重要的憲法條文，讓憲法條文深深印在學生腦海里。1.熟悉憲法文本，掌握憲法主要內容重視憲法文本的價值是本552.理解憲法價值，樹立憲法至上理念青少年法治教育的落腳點是他們的法治行動。行為是受觀念支配的，我們的教學只有讓學生體會并認同憲法的價值，使憲法成為他們內心的信仰，才能增強他們踐行法治原則的內驅力。具體來說，在教學中要讓學生懂得憲法與每個人的生活息息相關，領會規范國家權力運行、保障公民權利實現是我國憲法的核心價值，從而樹立憲法至上理念。要讓學生理解公民行使權利不僅關乎個人的生存和發展，也有利于維護社會法治秩序、推進國家民主進程；公民履行義務、承擔責任不僅能促進國家和社會的發展，也是實現自身價值、贏得個人尊嚴的根本方式，從而增強權利與義務意識。要讓學生理解憲法規定的社會主義國家制度是保障人民當家作主的制度，依據憲法設置的國家機構通過行使權力、履行職責，旨在實現人民當家作主，從而樹立制度自信、增強國家認同。要讓學生體會自由平等的美好與公平正義的意義，理解保障自由平等、維護公平正義是社會主義法治的價值追求，從而樹立法治信仰、維護法治秩序。2.理解憲法價值，樹立憲法至上理念青少年法治教育的落腳點是他563.培養法治思維，提升法治實踐能力法治精神是一種理性精神。培養學生法治精神，不僅要求學生對法治價值有深刻理解，還要求學生具備一定的法治思維，并在生活實踐中表現出一定的法律素養。法治思維是法治行為的先導，提升學生法治實踐能力是培養學生法治思維的歸宿。教學中要注意找準法治教育的落腳點，使學生通過法律知識的學習，初步掌握處理問題的法律方法，并積極參與法律實踐，養成法治習慣，使法治成為一種生活方式。3.培養法治思維，提升法治實踐能力法治精神是一種理性精神。培573.培養法治思維，提升法治實踐能力所謂法治思維，是指以法治價值和法治精神為導向，運用法律原則、法律規則、法律方法思考和處理問題的思維模式。初中階段，要培養學生初步具備以下法治思維：第一，樹立法律至上的觀念，明確法律具有普遍適用性和不可抗拒性，形成遇事先找法、辦事要依法的思維方式。第二，樹立公共權力受制約的意識，明確法大于權，國家機關及其工作人員職權由法定、有權必有責、用權受監督、違法受追究，懂得行使公民權利以監督公共權力的運行。第三，樹立公民權利受保障的意識，懂得依法行使權利，依法維護權利，能夠依法尋求司法救濟。第四，崇尚公平正義，在行使自己的權利時要謹守權利邊界，懂得尊重他人的平等權利，尊重他人公平發展的機會。第五，增強程序意識，懂得公共權力的運行和公民權利的維護都要遵循正當程序，形成按照程序處理問題的習慣。3.培養法治思維，提升法治實踐能力所謂法治思維，是指以法58三、結合學生實際，創造性地處理教材教學中要依據《大綱》及《課程標準》，結合學生實際，著眼于提升學生學科核心素養，合理確定教學目標。教學目標的確定，要立足學生認知水平、認知能力和生活經驗，找準學生“最近發展區”，使法律知識的學習、法治觀念的樹立在學生認知結構或道德情感中具有可同化的適當的基礎；同時要關注學生的差異性，針對學生特點提出個性化目標。要準確把握教學重難點，在使用和處理教材方面表現出創造性。準確把握教學重難點，并合理選擇突出重點、突破難點的策略，是正確處理教材的基本要求。同時，教師要樹立正確的教材觀，既要運用教材，又不能拘泥于教材，在處理教材時表現出能動性、創造性。三、結合學生實際，創造性地處理教材教學中要依據《大綱》及《課59四、充分利用教材欄目，積極開發教學資源1.利用教材欄目，基于問題情境引導自主建構。道德與法治教育特別強調基于問題情境，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成良好法治觀念和道德品質。學生基于具體的問題情境開展自主探究，是其建構知識的意義、提升道德與法治素養的基本途徑。因此，優化案例，合理設置問題情境，對于有效開展道德與法治教學具有十分重要的意義。本冊教材的欄目設計力求為教學活動過程的順利展開搭建良好的“腳手架”，教師應合理利用教材欄目，結合學生實際設計知識生成和觀念樹立的路徑，引領和促進學生的自主建構。四、充分利用教材欄目，積極開發教學資源1.利用教材欄目，基于60教材欄目使用建議分類欄目名稱呈現形式使用建議主要欄目運用你的經驗材料+問題活動+要求作為教學導入使用探究與分享作為課堂活動使用，學生經由活動得出正文觀點拓展空間結課時拓展延伸使用，體現學以致用輔助欄目相關鏈接材料作為課程資源，可讓學生自主閱讀，也可集體閱讀后教師補充問題，變成活動探究閱讀感悟方法與技能學生自主閱讀和教師講解均可教材欄目使用建議分類欄目名稱呈現形式使用建議主要運用你的經驗612.因地制宜、與時俱進，自主開發課程資源生活之樹常青。教師除了要用好教材提供的資源，還要遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，從不斷變化發展的現實生活中擷取豐富多彩的法律案例，自主開發教學資源，創設有吸引力的問題情境?；诘湫桶咐那榫吃O置要有時效性、地方性、趣味性，并反映社會生活中的矛盾，具有挑戰性和探究價值，有利于引發學生的認知沖突，激發學生學習的興趣。為此，教師要樹立開放的教學