齒輪常見故障和診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅齒輪常見故障和診斷齒輪常見故障和診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅設備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷技術(shù)及應用授課教師:孟波授課班級:過04級授課時間:114周課程回顧:往復機械故障特點及影響因素●氣閥故障原因及信號特征敲缸故障原理及信號特征拉缸故障原理及信號特征●管網(wǎng)振動故障原理及信號特征一、認識不足課改在農(nóng)村小學推行十多年，給農(nóng)村課堂教學帶來了很大的變化，但在觸及教學的核心――指導學生學會學習上，做得還是不夠，課改理念指導下的改課，要“真實的學習”。在農(nóng)村區(qū)域，觀察現(xiàn)今的語文閱讀教學課堂，在教師教的層面主要存在以下不足：1.忽視學生的預習。指導學生預習課文的習慣養(yǎng)成不夠，有的只停留在口頭布置，沒有實際的載體提供檢查和監(jiān)控，加上農(nóng)村家長的認識和能力不強，基本是有名無實，沒有很好的預習支撐，直接影響到語文課堂學習的效果。2.教學起點把握不準。對學生的了解不夠，對學生學習前有關(guān)概念掌握的情況缺失，沒有可以量化的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，導致教學的針對性不強。3.主導作用發(fā)揮得過于強勢，完全是講授式課堂。學生理解著老師的理解，感悟著老師的感悟，學生僅僅是個容器和受眾，學習并沒有真正發(fā)生在他們身上。從學生學的層面看，學生的學習狀況也不容樂觀：1.自主學習意識弱，能力低；2.參與面窄，氛圍沉悶；3.思維從眾，個性喪失。觀察語文學科閱讀教學，以上問題尤為突出。而且校本教研的研究處于零敲碎打階段，缺乏對某一學科的教學課型的探索和研究，就難以形成研討合力和氛圍。因此，農(nóng)村小學的語文學科，通過選擇閱讀教學，構(gòu)建“預導”式課型的實踐，引發(fā)學習的真正發(fā)生和發(fā)展，指導學生積極主動地投入到學習活動中去，提升語文能力，豐富語文素養(yǎng)，增強學習能力，滋養(yǎng)個性發(fā)展，顯得富有很強的現(xiàn)實意義。二、理性思考語文閱讀教學“預導”式課型是指教師的教學在“以學定教”理念的指引下，立足文本鉆研，以學生的預學反饋作為教學的起點，聚焦疑難點、探究點、實踐點處，開展語文教學，引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟、內(nèi)化的學習過程。主要由課前“預學”、課中“導學”及課后“固學”三個板塊組成。1.課前“預學”。主要指向?qū)W生預學習慣的養(yǎng)成和學生學情的真實呈現(xiàn)。依托“預學單”，給孩子呈現(xiàn)預習的載體，便于學生開展預習活動以及教師檢查、梳理和評價。主要步驟為：教師研讀文本，編制“預習單”；課前布置“預學”環(huán)節(jié)，要求學生完成預習單；教師批改預習單，記錄有價值的教學資源；整理篩選資源，調(diào)整教學設計。2.課中“導學”。立足學生學情，充分發(fā)揮教師的指導作用，調(diào)動學生的積極性，在“設疑――探究――練習”教學環(huán)節(jié)的實施中達成教學目標。3.課后“固學”。學習需要鞏固，課后再次利用課前完成的預習單，引導學生在學完之后再次反思自己自主學習的情況和過程，總結(jié)得失，進行及時的修改和訂正。之后利用配套的課堂作業(yè)本或者設計的練習進行檢測，從而鞏固所學的知識。三、實踐推進1.提出課型。針對學校的語文課堂，如何進行有效的改進呢？根據(jù)學校語文閱讀教學的現(xiàn)狀，針對孩子自主學習能力差、教師一講到底、忽視學生主體參與等情況，結(jié)合外出學習的收獲，提出“預導”式語文課型的改進模式，目的是帶給課堂新的活力，在探索實踐中促進教師的專業(yè)成長。2.專家引領(lǐng)。思路已經(jīng)確立，但是否符合學校的實際，是否具有很強的操作性，又有怎樣的經(jīng)驗可以借鑒？這些都需要仔細論證和推敲，需要學者、專家進行專業(yè)的指導。3.教研跟進。有了依托課型，推進語文課堂改進的主題，學校的語文校本教研就形成了聚焦，我們分別從預學單的編制、學情的把握、有效的指導、設疑的選擇、及時的評價等角度開展了主題研討。活動有課堂觀摩、案例評析、觀點交流等，教研氛圍濃郁，散發(fā)鮮活氣息，扎實的校本教研給語文閱讀教學“預導”式課型的實踐提供了強大的助推力。四、成效明顯通過全面開展語文閱讀教學“預導”式課型的探索和實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В?.以“預學單”為載體，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，形成良好的預習習慣，效果明顯，受到師生及家長的歡迎。2.教學更具有針對性。教師基于導學單資源的有效利用，提供鮮活而真實的課程資源，更好地把握學生的學習起點，正確處理好備課的預設和生成之間的關(guān)系，為學生提供思維表達和語言實踐的載體。3.教學方式走向多元化，凸顯生本中心，激發(fā)學生的參與意識，課堂氛圍逐漸活躍。當然，在探索的過程中，對以下幾個方面我們也有了更深刻的認識，這些思考將是我們下一步推進預導式課型深入的著力點。1.對預習單的有效梳理和篩選是有效導學的重要前提。預學單完成的時間不一定非在課前，也可以安排在課中。它有多種功能可以開發(fā)：資源單、學情單、練習單……關(guān)鍵在于教師從哪個角度看待和使用。2.一節(jié)課中，導學環(huán)節(jié)的“設疑――探究――練習”不是唯一的，而是可以多次循環(huán)的。3.固學板塊既可以獨立，也可以根據(jù)教學的需要整合到導學板塊。4.語文閱讀教學“預導”式課型的推行，不排除教師個性的創(chuàng)造。要借課型的推行，整合多種力量，形成合力，激發(fā)教師的創(chuàng)新性，豐富和改進課型，從而引領(lǐng)教師團隊的成長。在高中學習中，語文是即被重視又被忽視的學科。大多數(shù)學生覺得語文并不需要花時間去學，自己本來就會的，因此，很多學生對于語文沒有正確的學習方法。語文的學習不僅是要在高考中取得優(yōu)異的成績，對于以后的生活也是受益頗深的。所以說，提高高中語文課堂教學的有效性是很有必要的，語文課堂教學必須重視以下幾點：1.明確課堂教學目標語文教學的特點不同于其他學科，在教學中必須目標明確，有了目標才會有重點的去教學。現(xiàn)在高中的學生對于語文的學習并不是很重視，把重點都放在了學習其他科目上了，如果在課堂中老師的講課沒有目標，內(nèi)容匱乏，就不能很好的調(diào)動學生的學習興趣。所以說，在語文教學準備的時候要考慮到學生的學習狀態(tài)制定合適的目標，讓學生能聽懂；講課內(nèi)容要有新意，理論聯(lián)系實際；對于所要講述的論斷或者詩詞要添加相關(guān)的故事，增加語文學習的趣味性。語文的教學也要具備科學性、條理性和系統(tǒng)性，老師所講的必須要有所依據(jù)，不能想到哪講哪，在語文的文章分析中就要教會學生如何把握文章的條理性，給學生系統(tǒng)的講述文章的分析方法。在語文課堂教學準備中，教師一定要備課，在講課中突出重點，將課堂上要用到的素材恰當?shù)募尤虢虒W中，讓學生的學習輕松、高效。2.增強學生學習的自主性在任何課程的學習中，自主學習非常重要。學生是學習的主體，發(fā)揮學生學習的主體能動性，能夠在很大程度上提高語文課堂教學的有效性。在平時的學習中，老師對學生的學習習慣也會有所影響，語文課堂就是一個互動的課堂，如果說老師在一節(jié)課中自己侃侃而談，學生聽著也就索然無味，因此，在語文課堂上，教師要在課堂中給學生提出問題，在師生互動中了解學生的思想，也提高了學生的教學參與度。語文課堂中也要有思考性的學習，要讓學生充分認識到學習語文的重要性，加入與生活相關(guān)的內(nèi)容，體驗語文給他們帶來的樂趣。語文課堂的教學對于學生是一個很好的平臺，自主學習的另一個目的在于讓學生加強語文和生活的聯(lián)系，在語文的學習中不僅能開闊視野，還能提高個人運用語言文字的能力，在實踐中得以靈活運用。在課堂教學中我們可以通過不同的渠道讓學生感受語文的魅力，在平時的與人交際中，提高自己的語言組織能力；在與朋友的探討中，提出自己獨到的見解，提高自己的思考能力，將這些生活中的語文帶到課堂上，把課堂交給學生，慢慢的就會讓學生體會到語文是與生活息息相關(guān)的，學生對語文學習的自主性就會很快得到提高。3.提高課堂教學靈活性在新課改的要求下，語文的教學有所創(chuàng)新，對老師的要求也就更高了。教師對學生學習的組織和引導是語文教學的重要目標，這就不像以前一直是灌輸為主了。學生能夠接受的是一個自主、有趣、寬松有秩序的課堂，在學習中能夠體現(xiàn)學生的重要性，在獲取知識的同時還能加強自主學習能力的培養(yǎng)。教學的靈活性對于學生是很好的展現(xiàn)機會，在課堂上有小組討論，同學們可以互相學習，從不同的角度來思考問題。語文學習并不像一塵不變的公式，在語文教學中最重要的是學會思考的方式，正確的看待問題，所以說，老師的觀點并不是最好的，老師也應該參與學生的討論中，學生與老師是相互平等的關(guān)系，在課堂上建立一個平等、自主、合作的學習平臺。過去的教學是呆板的學知識，現(xiàn)在的課堂靈活性大了就會出現(xiàn)很多問題。在教學過程中，教師要盡職盡責的參與課堂教學中去，做好學生的領(lǐng)導者，不能在課堂中提出一個問題討論半節(jié)課，到最后還沒有一個結(jié)論，這樣的課堂是無序的、混亂的，只能讓學生覺得語文課就是讓大家聊天的。因此，在教學中要有一定的靈活性，但是教師必須做好積極的引導，讓課堂變得熱鬧，也要讓學生思想有所提高。4.提高課堂教學的趣味性語文教學是思想的交流和碰撞的過程，在交流中最重要的就是語言的組織，語言就是老師教學的工具，語文教學要求老師具備生動、形象、精煉、幽默的語言能力，能很好的依法學生的學習興趣，增強學生的求知欲，學生在課堂中就能積極參與，潛心思考。在語文課堂中，教師的語言在一定程度上決定了課堂教學的成功與否，語言的生動形象能夠讓學生興致勃勃，是打開學生思考大門的鑰匙；嚴謹?shù)倪壿嬓裕軌驇椭鷮W生提高思考能力；幽默詼諧的講課方法能給課堂添加新的活力。在語言表達中，需要注意的是嚴謹而不乏趣味，不能夸夸其談、口若懸河，對所講之處要結(jié)合實際，在觀點總結(jié)中要用詞恰當、表達準確。教師在語言的組織方面能做到以上幾點，對于語文的教學就有很大的促進作用了。5.小結(jié)總而言之，語文課堂教學是學生學習語文的重要平臺，學生是主體，教師是指導者、引路者，把握好正確的方向，采取適當?shù)姆椒ǎ拐Z文課堂教學更加豐富多彩、更具吸引力，同時也要提高教師自身的素質(zhì)和能力，只有這樣才能有效的提高語文課堂教學的質(zhì)量。齒輪常見故障和診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞1設備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷技術(shù)及應用授課教師:孟波授課班級:過04級授課時間:114周設備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷2課程回顧:往復機械故障特點及影響因素●氣閥故障原因及信號特征敲缸故障原理及信號特征拉缸故障原理及信號特征●管網(wǎng)振動故障原理及信號特征課程回顧:3第九章齒輪常見故障與診斷本章重點:齒輪故障形式、形成原因及振動機理2、正常齒輪的時城與頻城特征3、齒輪均勻磨損的時城與頻城特征4、齒輪偏心的時城與頻域特征5、齒輪不同軸的時域與頻域特征6、齒輪局部異常的時域與頻域特征故障齒輪7、齒距誤差的時域與頻域特征8、不平衡齒輪的時域與頻城特征第九章齒輪常見故障與診斷4第九章齒輪常見故障與診斷齒輪故障的常見形式與原因齒輪故障的常見飛式:(1)齒面磨損(2)齒面膠合和擦傷(3)齒面接觸疲勞(4)彎曲疲勞與斷齒第九章齒輪常見故障與診斷5第九章齒輪常見故障與診斷2.主要原因:(1)制造誤差:·偏心、齒距偏差和齒形誤差等偏心:齒輪(一般為旋轉(zhuǎn)體)的幾何中心和旋轉(zhuǎn)中心不重合,如左圖中的小嗆輪。齒距偏差:齒輪的實際齒距與公稱齒距有較大誤差,如左圖中的大齒輪。齒形誤差漸開線齒廓(a)正常有誤差,如()異常右圖所示齒輪偏心和齒距誤差齒形誤差小齒輪旋轉(zhuǎn)中心第九章齒輪常見故障與診斷6第九章齒輪常見故障與診斷(2)裝配不良:工作狀態(tài)劣化。圖(a):齒輪軸不平行時,會在齒競方向只有一端接觸或者出現(xiàn)齒輪的直線性偏差等,使齒輪所承受的載荷在齒競方向不均勻,不能平穩(wěn)地傳遞動扭矩圖(b):齒的局部承受過大的載荷,有可能造成斷齒。或我在此部分接觸兩齒輪軸不平行導致的嚙合不良第九章齒輪常見故障與診斷7第九章齒輪常見故障與診斷(3)潤滑不良對于高速重載齒輪,潤滑不良會導致齒面局部過熱,造成色變、膠合等故障導致潤滑不良的原因是多方面的,如:油踣堵塞、噴油孔堵塞,潤湑油中進水、潤滑油變質(zhì)、油溫過高等都會造成齒面潤滑不良。第九章齒輪常見故障與診斷8第九章齒輪常見故障與診斷(4)超載對于工作負荷不平穩(wěn)的齒輪驅(qū)動裝置(例如礦石破碎機、采掘機等),經(jīng)常會出現(xiàn)過載現(xiàn)象,如果沒有適當?shù)谋Ｗo措施,就會造成輪齒過載斷裂,或者長期過載導致大量輪齒根部疲勞裂紋、斷裂。(5)操作失誤操作失誤通常包括缺油、超載、長期超速等,都會造成齒輪損傷、損壞。第九章齒輪常見故障與診斷9第九章齒輪常見故障與診斷、齒輪的振動機理1、齒輪的力學模型分析齒輪具有一定的質(zhì)量,輪齒可看作是彈簧,所以若以一對齒輪作為研究對象,則該齒輪副可以看作一個振動系統(tǒng)。齒輪的振動主要是由k(n1的這種周期變化引起的K(k()為周期性的變量○)是隨著嚙合點位置而變化二是參加嚙合的齒數(shù)在變化齒輪副力學模型第九章齒輪常見故障與診斷10第九章齒輪常見故障與診斷從一個齒輪開始嚙合到下一個齒輪進入嚙合齒輪的嚙合剛度就變化一次,由此可以計算出齒輪的嚙合周期及頻率。齒輪嚙合