談如何在小學數學課程中開展游戲化教學研究獲獎科研報告【摘

要】游戲化教學是指教師在教學設計環節引入更多的教學游戲，讓學生能夠在游戲的具體場景中實現對于個體大腦思考、眼睛觀察、動手參與等技能的鍛煉。尤其是在小學數學教學中運用游戲化教學方式，可以最大程度上挖掘學生的數學學習潛能，調動其學習興趣，提高教學質量，幫學生在游戲中樹立學習自信和自我效能感，培養良好的意志品質，符合小學數學的教育目標。

【關鍵詞】小學數學;游戲教學;教學策略

小學數學教師在教學中逐漸發現游戲化教學形式對于調動小學生的學習興趣，優化教學結果的重要性，并嘗試更多的更全面的引入此種教學方法，但由于教師的課前準備不夠充分或教學目的不夠明確，導致學生在參與數學游戲時的紀律性較差，會發生許多突發問題，不能落實最初的教學任務;教師也不能針對游戲化教學結果進行反思和設計完善，導致游戲化數學教學的結果被弱化，未能達到預期目標，還浪費了大量的時間、物力和人力。

一、游戲化教學在小學數學教學中的應用原則和目的

（一）應用原則

小學數學的游戲化教學應堅持與學生的實際生活具有緊密聯系，讓學生可以基于生活情境開展自我學習和認知活動。同時兼具整體性原則，能調動班級學生的全體參與熱情，活躍班級教學氛圍，提升整體教學質量。教師在應用中也要注意游戲與學生的既有知識基礎和學習能力相一致，既激活學習熱情又能帶動其進一步的進行探索。游戲開展過程中，教師要對于游戲秩序、分階段教學目標的落實情況進行觀察，隨時調整游戲資源或游戲順序。

（二）應用目的

應用游戲化手段開展小學數學教學的根本性目的是要鍛煉學生的數學技能，讓學生在游戲中實現智力的綜合應用和學習技巧、創新性思維等的合作性開發，并培養學生良好的個人學習習慣和學習態度，激發起學生的內部學習欲望，并讓學生在充分的溝通、交流、觀察、分析中實現學習能動性的提高，促進學生身心健康發展，帶動數學學科綜合學習目標的落實[1]。

二、在小學數學課程中開展游戲化教學的策略

（一）分析教學內容是否適合開展游戲教育

小學數學教師課前要根據每一課的具體教學內容判斷其是否可以應用游戲化教學形式，如不適宜全流程的開展，應注重和傳統教學方法的結合，輔助傳統教學策略，達成更優質的教學結果;如該課應用游戲教學能達成更佳的教學目的，則應該選擇相適宜的教學材料、設計教學活動和流程，保證游戲化教學的順利開展[2]。

例如，計算圖形的周長、學會用字母表示數字等內容具有較強的理論性，需要教師用講授型教學方法開展教學;但在教學諸如角的分類一課時，由于其與生活實際場景和生活物品有較強的聯系性，教師則可以利用游戲教學方法強化教學結果。請學生利用你來比劃我來猜的游戲，兩人為一組，用角的度數大小或直角、銳角等概念描繪多媒體上展示的某一具體物品，如家里常見的機頂盒、茶幾、花盆等，同組的另一學生進行猜測，看哪一組學生可以在最短時間內完成數量最多的內容。

（二）篩選組合游戲素材，設計教學目標和流程

教師要根據不同的游戲類型和游戲的不同環節，結合教學內容組織教學策略，選擇游戲素材，善于綜合利用現代輔助教學手段，如音像視頻、動畫資料等，讓游戲更加生動形象，趣味十足;也可以利用如紙板、樂高模型等鍛煉學生的動手能力，在實操中深化自己對于知識的理解和應用[3]。

例如，在學習認識圖形一課時，利用學生較為熟悉的“你看到了什么”的游戲方式進行該課的復習和總結，在多媒體上呈現包含組合圖形的圖片，讓學生找到圖形中有多少個圓形、三角形或正方形，鼓勵學生從多角度解答問題，在參與中既調動了學習積極性又訓練了學生的空間概念、圖形意識和多角度解析問題的抽象思維和發散思維。

（三）發揮學生在游戲中的主體地位

游戲教學的根本是讓學生成為游戲活動的主宰者，教師進行引導。在教學游戲開始之前先宣讀具體的游戲規則，讓學生明白自己不同階段需要完成的任務以及注意事項。其次，游戲開始時教師要利用指揮、評價用語等規范學生的具體行為，讓學生能夠通過游戲獲取知識并保證游戲順利開展。最后，讓學生就自己的游戲收獲進行反思和總結。

1.競賽游戲：將學生分成學習能力相當的小組，就同一學習任務進行不斷的探索和合作，小組之間進行比拼。運用適當的獎懲機制提升游戲的競爭性和趣味性，帶動學生全部參與到游戲之中。

例如，用小組知識搶答的方式進行人民幣面值的簡單計算，提升學生的學習能動性和團隊合作意識，訓練其快速反應能力。

2.闖關游戲：向學生明確展示自己的學習任務和目標，利用闖關這一形式弱化了知識不斷升級的難度，讓學生無形之中實現了知識的有效積累和學習技能的鍛煉。

例如，讓學生分小組完成對圖形的對稱-軸對稱-平移并通過闖關游戲，最終總結出有關于圖形運動的規律，讓學生在整體學習中利用團隊精神解決問題，突出階段性學習任務的凸顯、學習目標的達成和整體學習效果的完善，讓學生在游