八年級上冊數學教學反思八班級上冊數學教學反思1

函數是中學數學中的重要概念、它既是從客觀現實中抽象出來的，又超越了千變萬化的客體的共性，其內涵極為深刻，外延又極為廣泛、所以它既是重點，又是難點、教學時，老師應實行以下有效的措施：

1、注意概念的引入

為引入函數概念，課本上講了四個例子，老師可依據同學的實際再增加一些例子、對每個例子都要進行分析，揭示它們的共同特性：

（１）問題中所討論的兩個變量是相互聯系的；

（２）其中一個變量變化時，另一個變量也隨著發生變化；

（３）對第一個變量在某一范圍內的每一個確定的值，其次個變量都有唯一確定的值與它對應、

2、精確?????理解定義

課本中函數的定義包含著三層意思：

（１）“ｘ在某一范圍內的每一個確定的值”，是說自變量是在某一范圍內變化的，它揭示了自變量的取值范圍；

（２）“ｙ都有唯一確定的值和它對應”，它既揭示了所討論的函數是單值函數，又反映了兩個變量間有著一個相互依存的關系，即函數的對應法則；

（３）誰是誰的函數要搞清、定義中說的是“ｙ是ｘ的函數”、

3、不斷深化概念

在幾類詳細函數的討論過程中，要注意把所得的詳細函數與函數的定義進行對比，使同學進一步加深對函數概念的理解、

4、強化函數性質的應用

不同的函數有不同的特性，探求并把握一個新函數的性質是我們追求的目標、在把握函數性質的.同時，要注意強化同學應用函數性質的意識、應用函數性質時還應留意以下兩點：

（1）、借助函數解題

我們知道，代數式、方程、不等式與函數有著親密的關系，因此可構造函數，利用函數的性質解決有關的問題、例如構造二次函數討論一元二次方程根的分布問題、解一元二次不等式等、

（2）、利用函數解決實際問題

利用函數學問解實際問題是近幾年高考出題的熱點、這類題目可以培育同學綜合運用

學問的力量，增加同學用數學的意識、但教材中這類題目設計得較少，應依據同學的實際補充肯定的例題或習題、

5、加強數學思想方法的教學

新大綱把數學思想方法納入數學基礎學問的范疇，因此要加強數學思想方法的教學、函數這一章主要體現了以下思想或方法：

配方法、這一方法要求全部的同學都要把握、

待定系數法、這一方法是求函數解析式的重要方法，要切實把握、教學中，還可以依據同學的實際，介紹待定系數在其他方面的應用、

數形結合法、數形結合是數學的重要思想方法、在幾類詳細函數的討論過程中，要始終抓住數與形的結合，即依據解析式畫出圖形，又依靠圖形揭示函數的性質、數形結合也是一種重要的解題方法，要引導同學利用數形結合法解題，以開發智力、培育力量。

八班級上冊數學教學反思2

整式的乘法是七班級上學期的重點內容，而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質為基礎的，所以學好冪的運算對后續內容的學習產生較大的影響。依據大多數同學在冪的運算學習中運算法則的應用不嫻熟，運算符號的確定易錯的問題，本節課通過典型例題關心同學在進一步提高運算力量并能進行法則的敏捷應用。

依據普陀區中學數學教學常規實施要求：

復習課老師應遵循“循環消失、螺旋上升、不斷深化”的`認知規律。本課在實際教學中，一方面由典型基礎題關心同學回憶冪的運算法則，再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題；同時在各例題的設計上層層推動。例1單用同底數冪的運算法則解決對于底數不相同但互為相反數的冪的乘法運算；例2需留意區分冪的運算法則與同底數冪相乘法則的不同處，并留意運算挨次與運算符號的確定；例3在對學問點進行系統整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的學問點進一步強化練習，提高綜合運算力量；最終由一題兩解引導同學逆用法則簡化運算。回顧整節課，同學用數學語言概括學問點的力量、綜合計算力量有較明顯的提高，并能較嫻熟逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在同學自主小結中，回顧學問點狀況較多，質疑及自身感悟較少，應引導同學感悟數學思想，由此使同學形成數學價值觀。我想將以上問題改進后，必將能逐步達到二期課改的進展樂觀的情感態度和價值觀這一要求的。

八班級上冊數學教學反思3

節課的目標是會推導公式（a+b）（a-b）=a2-b2，并能簡潔計算。上一節學了多項式×多項式的運算法則，因此在回顧舊學問利用法則來計算（a+2）(a-2),(2x-y)(2x+y)的同時直接引入本節課的內容，問同學上面的兩個多項式乘多項式中各個式有什么特征？結果又有什么特征，同學的回答跟猜測的差不多看是能看出來但要把他描述出來有點困難，因此指導并和同學一起用語言描述：二項式乘二項式中其中一項相同，另一項互為相反數的積等于（自己不回答同學回答）兩項的平方差，這時就問對嗎？同學很快就能反映過來，更能加深印象結果應當等于相同項的平方—互為相反數項的平方。連續探究同類型的計算：（x+1）（x-1）;（m+2）（m-2）;（2x+1）（2x-1）,都能找到此規律，讓同學歸納出結論（用式子），由于從特別到一般的歸納同學比較擅長，得出結論是：（a+b）（a-b）=a2-b2,由于結果是平方差所以把公式的名稱叫為平方差公式。接著那同學嘗試著用文字歸納，為了歸納的便利把連接兩項的符號看成運算符號，該怎么描述此規律：兩項的和乘兩項的差（提示同學這兩項跟前面的兩項是一樣的）等于這兩項的平方差，接著幾個二項式乘二項式的練習讓同學板演，目的是看看同學的易錯點并一起歸納怎樣做不簡單出錯及應留意那些事項：利用平方公式計算，首先觀看是否符合公式的特點，用不同的符號把找到相同的項和相反的項表示出來，并把它寫成公式的形式，先不要急著答案出來。讓同學比較用法則計算跟用公式計算的區分，平方差公式(a-b)(a+b)=a2-b2它是特別的整式的乘法，運用這一公式可以快速而簡捷地計算出符合公式的特征的'多項式乘法的結果，但運用公式計算肯定要看是否符合公式的特征，嚴格要求不能亂套公式。

為了讓同學理解公式的幾何背景，通過拼圖計算，既可以直觀說明公式的幾何特征，又可以體現數形結合現要將其中一塊邊長為b米的正方形地塊改種玫瑰花，請問剩下的郁金香花圃的面積有多少平方米？你可以有哪些方法計算這部分面積？同學經過動手實踐，拼出了很多種圖形都充分說明白平方差公式，用幾何圖形的面積說明平方差公式，為同學營造一個寬松、和諧的學習環境。只有設計出具有豐富而精確?????內涵的特定數學活動，才能使我們的課堂教學在不同水平的數學活動的相互交融遞進中，更好地達成新課程強調的過程。

八班級上冊數學教學反思4

我上的“三角形”這節課，討論三角形按邊的特征熟悉三角形并進行分類。整堂課的設計體現以老師為主導，同學為主體，使同學在老師的引導下動手操作，樂觀思索，與同學之間溝通，展現自我的過程，是讓同學用內心制造與體驗學習數學。

教學三角形這節課，探究新知階段我認為處理得比較好。為使同學學會有目的、有規律地探究，采納“引——扶——放”教學手段，讓同學在師生互動，生生互動，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程，并感受到學會用科學的數學思維進行有規律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的'三角形，大大激發了同學的學習愛好，培育了同學思維的有序性和探究力量。再通過小組爭論、溝通、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓同學動眼、動手、動口、動腦參加獵取學問的過程，同學從中感受、體驗到一個探究者的勝利樂趣，從而增加學習動力與信念。

最終讓同學在猜想中探究、生成。本節課中同學用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止學問的負遷移，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎？然后讓同學帶著對問題結論的不同猜想和對正確結果的渴望，再次試驗操作，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發同學生成了對三角形三邊長度之間關系正確而又具有共性的熟悉，使同學意識到三角形中還藏著好多學問，正等待我們去探究。

八班級上冊數學教學反思5

從這節課的預備來看，針對教學內容從課題的引入、學問的呈現方式、同學的學習活動支配、學問的鞏固練習等多方面進行了多次的修改。

通過課堂的實際實施感覺上也不是盡善盡美，還有令人不滿足的地方。老師應當通觀教材，把握學問的脈絡體系，又要站在高于教材的位置統籌支配。這樣，老師才能敏捷的把握課堂教學。而現在，老師缺乏的正是這一點，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩重，少了一些敏捷。而在課堂上，老師面對的是數十名同學，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要敏捷的多、開放的多，有可能老師固定的設計會影響到同學的思維進展。從這一角度講，老師應在把握學問的基礎上。結合同學的表現，敏捷多樣的處理學問。同學是學習的'主體，同學活動是新教材的一大特點。新教材在學問支配上，往往從實例引入，抽象出數學模型。通過同學的觀看、分析、比較、歸納，探究學問的發生、進展、形成的過程，得出結論，并能運用解決實際問題。側重于同學力量的培育，讓同學知道學什么，如何學。因此，教學過程中，如何支配同學的學習活動至關重要，本節課，同學活動設計了三個方面。一是通過畫函數圖象理解一次函數圖象的外形，二是兩點法畫一次函數的圖象，三是探究一次函數的圖象與k、b符號的關系。

在同學活動中，如何調動同學的樂觀性、互動性，提高同學活動的實效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我結合每個活動，都給同學明確的目的和要求，而且供應操作性很強的程序和題目。如在活動一中，要求同學觀看圖象的外形，兩條直線的位置關系。

在活動二中，強調兩點法（直線與坐標軸的交點）畫直線。在活動三中，探究k、b符號與直線經過的象限與增減性的關系。同學目標明確，操作性強，受到了較好的效果。本節課的重點是由一次函數的解析式確定函數圖象，討論函數性質。由函數圖象的位置推斷解析式中k、b符號。體現了數學中特別重要地數形結合的思想。這段內容的教學，還是從同學活動動身，從詳細的實例討論起，觀看圖象的位置和性質，在根據k、b的符號分類爭論，使同學建立起數形之間的聯系。還要找到數形間的結合點，明確k的符號打算直線的什么位置，b的符號又打算了什么。為了加深同學對學問的理解，課上設計了由解析式畫函數圖象的草圖，由草圖的位置推斷解析式中k、b的符號的練習，收到了肯定的效果。

八班級上冊數學教學反思6

新課程理念如何轉化為教學行為始終讓我在思索，在嘗試畢竟怎樣教會同學思索，才能使簡單的數學問題簡潔化呢？聽了向壩中學廖秀麗老師的一節課體會頗深，首先他利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既復習了內角和定理及其推導過程，又進一步體會轉化思想，讓同學觀看花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，同學借助平角定義很快得到和為360°此時再告知同學這些角就是外角。

讓同學觀看外角特征，明確外角定義、外角個數、外角和的內容，這一切全讓同學自己完成，使學問由難變易，本人通過細心設計問題、課堂爭論，中間貫穿鼓舞性語言，并讓同學自己講解，熬煉同學士氣及語言表達力量，激發了同學學習樂觀性，真正培育同學的綜合應用力量，同學在可見的情境中，運用所學的學問解決問題，進而達到學問的理解和把握，使同學真正參加到學問形成進展過程中來，其次通過四道習題鞏固學問點后，提出一個問題是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等于相鄰內角的16。

由于除不盡，此題正好訂正了同學一個思維誤區，我認為此題特別必要，在不增加同學負擔的基礎上，挖掘出一個同學極易犯的錯誤，有利于深化同學學問，且本人用×180°=6×360方法解決更簡潔，更能使思維上升一個高度。

集體備課時對如何引入外角？產生的懷疑，是利用跑步身體轉過的`角度，還是直接出示定義，要處理的特別到位，真正完成了新舊學問的連接過渡。

把簡單的數學學問直觀形象的讓同學自己探究得出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程提倡老師用教材而不是簡潔的教教材，老師要制造性地使用教材，要融入自己的科學精神和才智，要對教材學問進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的學問激活，形成有老師教學共性的教材學問，所以我們可結合同學實際適當轉變例題，充分發掘教材中的情感因素，化生為熟化難為易化理為趣增加數學的魅力，激起同學學習的信念和愛好，形成課堂教與學的合力，我們要讓同學感悟數學，真正成為學習的仆人，老師要做好同學學習道路上的引路人。

八班級上冊數學教學反思7

本節課屬于人教版八班級數學上冊第十五章《整式乘除與因式分解》其次節中的內容，前一節已學習平方差公式，這一課主要討論完全平方公式的特征及應用。教學關鍵是引導同學正確理解完全平方公式的推導過程，幾何背景，并能精確?????應用完全平方公式解決相關問題。教學后我進行反思如下：本課的學問要點是經受探究完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應公式進行簡潔的計算，教學已基本達到了預期目標，能突出重點，兼顧難點。本節課上同學體會了數形結合及轉化的數學思想，并知道猜想的結論必需要加以驗證；授課思維流暢，學問發生進展過渡自然，同學簡單得到一些結論但在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深化，同學思索樂觀、氣氛活躍，教學效果較好。采納以小組自主探究的學習方式，同時各小組綻開激烈的競賽。整節課都在緊急而開心的氣氛中進行。同學特別活躍。人人都能樂觀參加。先從代數式的幾何意義動身，激發同學的圖形觀，利用拼圖的方法，使同學在動手的過程中發覺規律，并通過小組合作，探究歸納公式，然后強調數值的計算，使同學把握公式的計算技巧。從而突出以同學為主體的探究性學習原則。讓同學自編符合完全平方公式和平方差公式結構的計算題，從而有效地將兩類公式區分開，深刻熟悉公式的結構特征，并大大激發了同學的學習樂觀性。

同時課后感覺應當引導同學用文字概括公式的內容，從而培育同學抽象的.數學思維力量和語言表達力量。對需要關心的同學進行針對性的個別指導較少。對于同學計算中存在的問題應讓同學自己糾錯，老師不應全權代勞。如利用兩數和的公式計算(a+b)2環節，兩位同學分別敘述自己的想法之后，老師應當讓全體同學依據其方法進行計算，自主驗證，即使有些同學寫不出來，也會由于經過思索而印象深刻，假如為了節約時間老師自己代勞，那樣就不能夠充分體現同學的主體作用，而且效果也較前者差些。

在今后的教學中應留意從以下幾個方面改進：1、在教學中要講法則、公式的應用，也要講公式的推導，使同學在理解公式，法則道理的基礎上進行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。

八班級上冊數學教學反思8

在今后的教學中，我會堅持探究下去，努力做好教學反思，并制訂自己的教學方案：

1、上好章頭導學課，寫好這節課的備課，可能剛開頭不抱負，但會堅持下去，試著放手給孩子。

2、熬煉讓孩子自己出題，尤其是陷阱題，當然給，剛開頭可以讓他們商議?著來，爭取一個組出一道典型題，小組合作的`形式。

3、章后總結課，讓同學自己畫出學問網絡圖，后面附帶典型例題，這個肯定要堅持做下去，由于學問的系統性很關鍵，爭取到最終一本書的學問網絡圖也能總結出來。

4、抽簽式的做題方法連續連續下去，讓他們隨時有學好數學的預備。

5、好題本定期檢查，好同學肯定要過關。

6、抓好大部分同學，對于差生多關懷一些，讓他們保持一個好態度。多打幾份花名冊。

教育的路任重而道遠，我想，我會堅持做好。

八班級上冊數學教學反思9

一、課程分析

本節課是12.3角平分線的性質的第一課時。角平分線是學校數中重要的概念，它有著非常重要的性質，通過本節的學習，可以豐富和加深同學對已學圖形的熟悉，同時為學習其它圖形學問打好基礎。

二、同學狀況

八班級同學有肯定的自學、探究力量，求知欲強。借助于課件的優勢，能使腦、手充分動起來，同學間相互探討，樂觀性也被充分調動起來。通過創設情境、動手實踐，激發同學的學習愛好，促進同學樂觀思索，查找解決問題的途徑和方法。

在教學中，采納同學自己動手探究的學習方式，讓同學思索問題，獵取學問，把握方法，借此培育同學動手動腦、動口的力量，使同學真正成為學習的主體。

三、教學過程設計

首先，本節課我本著同學為主，突出重點的意圖，結合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫法總結中，我讓同學自己動手，并讓同學自行思索證明。為了解決角平分線的性質這一難點，我通過詳細實踐操作、猜想證明、語言轉換讓同學感受學問的連貫性。

其次，我在講解過程中突出了對中考學問的點撥，并且讓同學感受生活中的實例，體現了數學與生活的聯系；滲透美學價值。

再次，從教學流程來說：情境創設實踐操作溝通探究練習與小結，這樣的教學環節激發了同學的學習愛好，將想與做有機地結合起來，使同學在想與做中感受和體驗，主動獵取數學學問。像采納這種由易到難的.手法，符合同學的思維進展，一氣呵成，突破了本節課的重點和難點。

四、本節課的不足

在授課過程中，我對同學的力量有些低估，表現在整個教學過程中始終大包大攬，沒有放手讓同學自主合作，在教學中總是以我在講為主，沒有培育同學的力量。

對課堂所用時間把握不夠精確?????，由于在開頭的尺規作圖中鋪張了一部分時間，以至于在后面所預備的習題沒有時間去練習，給人感覺這節課不夠完整。再就是課堂上支配的內容過多，也是導致前面所提問題的緣由。這也使我留意到在授課內容的支配上不應死板教條，而應依據內容和同學狀況進行更合理的配置。

通過這節課的反思我深刻的意識到自己在新課改的教學中還有太多的不足，以后不僅要在思想上熟悉到新課改的重要性，更要在實際教學中始終貫徹先學后教的模式，更好地培育同學的合作精神與探究力量。

八班級上冊數學教學反思10

軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半，而且對于一幅圖中的任何兩個對應點到對稱軸的距離都是相等的。

在教學“軸對稱”這節課時，首先讓同學獨立畫出例題1上面圖形的'對稱軸，關心同學回憶軸對稱圖形的學問，以便在此基礎上教學例題1，接著在例題1的教學過程中，適時的引出兩個圖形成軸對稱的概念，并引導同學從整體上概括出軸對稱的特征，通過引導同學分別觀看不同類型的軸對稱圖形的各對應點與軸之間的關系，進而讓同學探究、發覺圖形成對稱的基本性質。

不足之處假如這節課是運用多媒體上的話就更直觀、更有效果了，直接可以顯示出“折疊”、“重合”形成軸對稱圖形，清楚而一目了然。

八班級上冊數學教學反思11

一、教學設計符合同學的認知規律，以同學的實踐活動作為同學思維的切入點，創建了活潑而富有活力的課堂氛圍。．重視對同學力量的培育。除培育同學樂觀思索、主動發言的力量外，還培育了同學的審美力量、空間觀念，進展了制造力，豐富了想象力以及動手操作力量，并對“割、補”有所了解。．同學在老師的引導下自主體驗、建構學問，實現了學問的再制造。同學通過小組活動,在合作學習中增加與他人的合作意識。

二、本節課的學習方式主要采納探究性學習與接受性學習相結合方式，重點放在反比例函數圖象的特征與性質的探究與把握上，力求通過這一過程使同學感受從“特別”到“一般”的認知過程，感悟數形結合、分類、歸納、運動與變化的數學思想。

三、本節課學問點的傳授主要采納了與正比例函數相對比的方式進行的，這是依據現代建構主義的理論，從思維的最近進展區，通過有關學問的聯想激活同學原有的函數學問，奇妙的引導同學發覺正，反比例函數之間的區分與聯系，把握新知。由于本章內容是同學第一次接觸函數思想，是同學認知上的一個難點，所以本節課引入時引導同學觀看變量之間的對應關系，為下節函數內容做好鋪墊。

四、為了調動同學的樂觀性，整堂課采納了小組競賽的`形式，尤其關懷后進生的學習狀況，適時的賜予鼓舞，使每位同學都學到對自己有用的數學。

五、用多媒體教學解決重點難點。

數學學科的特點是規律嚴密、思維抽象。學校同學的認知進展尚未成熟，缺乏規律嚴謹性，導致思索問題不全面，從而對數學中抽象的性質定理較難理睬，而多媒體教學技術可以通過其圖象及數據的處理功能在老師的操作下，層層深化地引導他們運用形象思維和直覺思維來處理問題，削減學習困難。在本節課的重點難點的解決過程中我都利用了幾何畫板的動態演示功能，在同學爭論反比例函數性質時，同學通過觀看函數圖象得出：“當k>0時，y值隨自變量x的增大而減小；當k0時，y值隨自變量x的增大而減小；當k<0時，y值隨自變量x的增大而增大”。

二、本節課的學習方式主要采納探究性學習與接受性學習相結合方式，重點放在反比例函數圖象的特征與性質的探究與把握上，力求通過這一過程使同學感受從“特別”到“一般”的認知過程，感悟數形結合、分類、歸納、運動與變化的數學思想。

八班級上冊數學教學反思12

《函數》是義務教育課程標準試驗教科書上海科學技術版本《數學》八班級上冊第十三章第一節其次課時的內容。教材從展現大量實際情景入手。螺旋式地上升對函數概念的理解，并通過從不同的側面展現實際問題中變量與變量的相互轉化，相互依存的關系，讓同學從生活實例中感受常量、變量和函數的基本概念。本課內容定位于對生活中函數關系的分析，通過對實例中函數關系表示法的比較，引出函數的.三種表示方法。在內容編排中，力求體現“現實內容數學化，數學內容規律化，數學內容現實化”三者統一，整個設計的意圖，不僅在于引導同學觀看現實生活中的現象并自覺地加以數學上的分析，而且在于通過對函數關系的理解進一步豐富同學的數學活動閱歷和體驗。同時在學習中有意識的培育樂觀的情感﹑態度，促進觀看﹑分析﹑歸納﹑概括等一般力量和理性思維的進展。本節內容又是今后進一步學習一次函數二次函數等有關函數學問的基礎，無論是從學習學問的角度還是對同學力量的培育方面來說本節課都具有重要的地位。

本節以活動的形式推動、突出同學的主體地位，而老師以一個引導者的身份主導課堂，所以肯定要依據課堂上消失的狀況準時調整自己的問題和思路，使課堂能放且能收。多媒體網絡教學環境，可以為數學教學供應豐富的學習材料，滿意不同層次同學的需要，并通過優良的交互性對同學學習進行準時輔導和準時反饋、評價，以調整學習方法和策略，便于讓全體同學都能把握有用的數學學問，讓每個層次的同學都各有所得。整節課是一個動眼觀看、動腦歸納、鞏固應用的動態生成過程，注意同學力量的培育和習慣的養成。老師是整個教學活動的組織者、策劃者，同學是學習的仆人。由于同學的層次不一，老師要全程關注每一個同學的學習狀態，進行分層施教，對于生成過程中可能消失的突發大事，要因勢利導，隨機應變，適時調整教學環節，在評價時，堅持“樂觀評價”原則。同時將“教學反應”型評價和“教學反饋”型評價相結合，促進同學自主評價，努力推行勝利教育、開心教育的理念，把握評價的時機與尺度，實現評價主體和形式的多維化，激發同學的學習愛好，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態。

八班級上冊數學教學反思13

在指導老師陸春蕾老師的指導下，經過我們的多次溝通，我進行了多次修改，我上了的討論課《14.2.2一次函數（2）》，內容是一次函數的圖象和性質。反思這節課，自己評價為很爛的一節課。

1、不足之處：

（1）課前對同學備的不充分，不了解同學對函數圖象的畫法和正比例函數的圖象與性質把握的程度如何，導致本節課不能根據預期的設想順當進行。本節課一開頭我設計了通過兩個詳細的正比例函數對正比例函數圖象和性質進行了復習，大部分同學對正比例函數的性質把握的還比較好，其次個活動是通過同學畫函數y=x，y=x+2，y=x-2的圖象，探究正比例函數和一次函數圖象之間的關系，但是由于不了解同學畫函數圖象把握的怎么樣，高估了同學的力量，看到同學連列表都不知道什么意思，大部分同學不會畫函數圖象，在這個活動里耽擱了許多的時間，我也就有些緊急，有些焦急，直接影響了后面的教學活動。

（2）心理素養差，隨機應變的力量比較差。由于同學畫圖象的表現對我的影響，一時的緊急讓我對后面的教學有些混亂，思路不清楚，所以后面的教學中有些語無倫次，事先備好的環節不連貫，聯系不緊密。

（3）由于活動二鋪張了時間，所以后面的活動四探究一次函數y=kx+b（k≠0）中的k、b對函數圖象有什么影響的時間就有些緊，探究的不充分，不夠，同學思索的時間比較少，沒有發揮同學的主體性，讓同學真正動起來。

（4）同學比較緘默，不愛說，課堂比較死板，不活躍，所以整節課我說的太多，同學說的動的少。

2、提高的地方：

通過本次備課、說課、上課的活動，我覺得自己也有所提高。

（1）本次課通過與陸老師的溝通，經過陸老師的指導，經過四次的備課修改，反復斟酌，最終成型的。最開頭是根據陸老師的要求把一次函數的定義和一次函數的`圖象與性質合為一節課來講，于是我就根據我的思路，我的站位備了課。其次次溝通的時候，我們覺得這樣內容太多，東西也太碎了，于是又統一看法，陸老師講一次函數的定義，我們講后一節一次函數的圖象與性質。這樣我又修改我的教學設計，備好之后給陸老師看，陸老師基于對同學、對教材的理解和站位又給我一些好的建議，我開頭了其次次修改，也就是第三次備課。備好之后有拿給陸老師看，一同溝通爭論，交換看法，又有所修改，周末回家我又對本節課進行斟酌，修改一些細節的東西，連同學案發給了陸老師，陸老師又仔細的看了我的課件和學案，還為我重新設計了學案的排版，替我重新畫了平面直角坐標系，使學案看上去更加美觀。講課的前一天我們又重新的溝通了看法，最終敲定。這個備課的過程雖然很簡單，修改數次，但在與陸老師交換看法的同時，使我對本節課的思路更加明確，站位更準，同時也深深的感受到陸老師對教材、對學問的理解，以及對數學思想和學法的滲透真真正正的是從同學的角度動身，以同學為本，這也是我今后應當努力的地方。

（2）通過周一的說課，在吳老師的指導下，我學到了許多關于細節的學問，如：PPt上的格式，對齊方式問題；“1”后面應當是“.”，而不是“、”，PPt上用的字體只有兩種：宋體或者黑體；學案應當如何設計更好，坐標系要畫的特殊標準，并且美觀，為此，陸老師特意為我重新設計了學案。這些細節我以前真的都不知道，由于，從沒有人和我說過這些問題，我也從沒把這些當回事去請教誰，這對于我來說真的是一個很大的收獲，特別感謝吳老師和陸老師的指導。

八班級上冊數學教學反思14

在今日的數學課上，我把每組的兩三位同學叫到了黑板上，把前兩節課學過的一次函數圖像的大致畫法畫出來，但出乎我的預料之外的是沒有一個可以完整的畫得出來。我有點想不通，簡簡潔單的k大于0上坡型，k小于0下坡型，b大于0往上平移，交y軸于正半軸，b等于0圖像必過原點，b小于0往下平移交y軸于負半軸，這樣的幾句話都記不了。是不是我的教學有問題？還是同學上課時并不是專心來聽課？不過我今日叫的這些同學上課時發呆、講話，課外時間又沒有好好的復習是他們的通病。雖然課堂是我講話有點大聲，但我并沒有什么惡意，其他同學發出的笑聲也不是諷刺，我們只是盼望你能端正學習態度，講究學習方法，迸發出學習的熱忱，一起加油，不要讓全班絕望，讓065班的整體成果能有所提高。

當然除了學習上令老師擔憂之外，在紀律上也令