教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）測試題帶答案(十)一、單選題1．皮亞杰認為兒童心理發展有四個基本要素，即()A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節作用的平衡過程答案：：B解析：：皮亞杰認為兒童心理發展的四個基本要素是成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程。2．關于幼兒言語的發展，正確的表述是()。A.語言理解的發生發展在先，語言表達的發生發展在后B.語言理解和語言表達同時同步產生C.語言表達的發生發展在先，語言理解的發生發展在后D.語言理解是在語言表達的基礎上產生和發展起來的答案：：A解析：：幼兒言語的發展是理解在先，表達在后。3．下列哪種活動體現了幼兒的再造想象?（）A.有些孩子經常會生造一些詞語B.在繪畫時．有的幼兒把太陽畫成綠色C.有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階答案：：C解析：：根據語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。選項C體現了幼兒的再造想象。4．幼兒德育必須從情感教育入手，把重點放在（）的形成上。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案：：C解析：：幼兒德育的重點視養成幼兒良好的生活、學習習慣，即促進道德行為的形成。5．下列不是導致獨生子女社會性問題的原因的是（）A.缺少同伴交往B.傳統觀念C.特殊經歷D.家長—子女關系答案：：B解析：：導致獨生子女出現社會性問題的原因有缺少同伴交往、特殊經歷、家長—子女關系等。6．認為“游戲是為未來準備”的游戲理論是（）A.剩余精力說B.復演論C.松弛說D.生活預備說答案：：D解析：：19世紀德國學者格羅斯認為游戲是對未來成年所需生活技能的練習，被稱為生活預備說。7．下列關于游戲的認識，基于生物學視野的是()A.游戲是一種特殊的文化現象B.游戲是一種發泄過剩能量的本能活動C.游戲與工作是對立的，游戲的目的在于過程，而工作在于結果D.游戲是由內部動機引起的，是自動自發的，自由選擇的答案：：B解析：：在達爾文生物進化論的影響下,人們開始以動物的游戲研究來解釋兒童游戲,把游戲看做是一種生物本能的活動。8．兒童剛出生時，最發達的感覺是（）。A.痛覺B.聽覺C.味覺D.視覺答案：：C解析：：幼兒剛出生的時候最發達的是味覺，選降C，幼兒次于味覺的感覺是嗅覺，比如我們會看到嬰兒晚上找母親的時候會用小鼻子去聞媽媽的味道，找到母親的位置。嬰兒最發達的味覺為幼兒覓食提供了非常好的感覺渠道，比如嬰兒對剛出生的時候吃的母乳的味道或者奶粉的味道非常敏感．一旦換了其他的口味，嬰兒就會不習慣。嬰幼兒出生的時候最不發達的感覺器官是痛覺，在整個幼兒期幼兒的痛覺都是不怎么發達的，小朋友很多時候摔倒在地上更多的是被大人的情緒反應嚇哭的。對幼兒感覺的排序要清楚，選擇題的常考點。9．學前兒童能夠進行最初的生活自理的年齡階段是（）。A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲答案：：B解析：：學前兒童能夠進行最初的生活自理的年齡階段是3—4歲，即幼兒園小班，在這個階段兒童表現出的發展特征是：①生活范圍擴大，幼兒3歲以后進入幼兒園，從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及交往能力得到了迅速發展。②認識依靠行動，這一階段幼兒的認識活動往往依靠動作和行動來進行。3—4歲幼兒的認識特點是先做再想。他們的注意、感知、想象、語言、思維等都與動作聯系在一起。③情緒作用大，此時的幼兒情緒不穩定，很容易受外界環境的影響和周圍人的感染。④愛模仿，3—4歲幼兒模仿性很強，對成人的依賴也很大。10．下列選項中，不屬于幼兒園教育活動主要評價指標的是（）。A.活動目標B.活動內容、方式、策略、環境條件C.活動延伸D.活動過程答案：：C解析：：活動計劃和活動的目標是否建立在本班幼兒現狀的基礎上。活動內容、方式、策略、環境條件能否調動幼兒學習的積極性，能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都有成功感。活動過程是否為幼兒提供有益經驗和符合其發展需要。教師的指導是否有利于幼兒主動、有效學習。二、問答題11．簡述情緒在學前兒童心理發展中的作用。解析：：(1)情緒對學前兒童心理活動具有動機作用。情緒直接指導著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。(2)情緒對學前兒童認知活動及其發展起著激發、促進作用或抑制、延緩作用。(3)兒童的情緒情感發展日漸穩定，逐漸形成情緒品質。情緒的品質特征是個性特征的組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性結構。(4)情緒的外部表現——表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。(5)情緒影響幼兒的身心健康。12．材料小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽，老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問："要不要去大便？"她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問："小雅是想上廁所了嗎？"她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。"老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水"嘩"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說"老師抱著你，好嗎？"老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）解析：：《綱要》提出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現在以下幾方面：（1）以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據，當發現小雅的異常行為時，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發現了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便"后，教師仍持續關注其行為和情感的反應，體現了教師對幼兒的關愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。（3）關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地覺察他們的情緒，以適當的方式加以疏導。材料中小雅對"自動沖廁水箱的沖水聲"產生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧。總體而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創設安全、愉快、寬松的環境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應能力的發展。三、活動設計題13．請根據下列素材設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈、塑料吹泡泡棒等（如圖2），讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡；有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡……結果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。針對上述現象，胡老師打算組織一個科學教育活動，以引發幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關系。解析：：四、論述題14．試舉例說明學前兒童思維發展的趨勢。解析：：【知識點】幼兒思維的發展。學前兒童思維發展的趨勢表現在下列幾個方面：(1)思維方式的變化①直覺行動思維，是最低水平的思維，這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經驗.也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發現事物間的內在聯系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的。一般認為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點是：具有了具體形象性和進行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質屬性和規律性聯系的思維，是運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發展過程中，動作和語言的作用不斷發生變化：動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段：①思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結。②思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。③思維依靠語言進行.語言先于動作而出現，并起著計劃動作的作用。五、材料分析題15．東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經過說理，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現好嗎”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，他高興極了。請用學前兒童自我意識發展特點的相關理論對材料進行分析。解析：：幼兒還不能進行獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復。幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認識水平的限制。東東沒有得到老師的表揚就不肯回家，并且每天都要問老師自己表現好不好，體現了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復。16．萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。”經她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。結合上面的材料說明游戲對兒童發展的重要意義。解析：：【答案要點】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。(1)游戲促進兒童的認知發展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發兒童創造力和思考力。兒童的創造力在游戲中表現得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。(2)游戲有利于兒童