2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試卷模擬題解析B卷一、單選題1．()是角色游戲最核心的要素，它統率著其他結構要素。A.角色B.規則C.主題D.動作答案：：C解析：：主題、角色、動作和規則是角色游戲的基本結構要素。在這些結構要素中，“主題”是一個核心要素，它統帥著其他的結構要素。兒童扮演角色的所有行動都服從于游戲的“主題”，角色、動作和規則等要素都圍繞著“主題”組織起來而構成角色游戲的基本框架。2．在制定班級工作計劃的前面，教師要把上學期班級工作總結中的成績和存在的問題扼要地提一下，還要對當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關事項作以介紹，這屬于()。A.班級情況分析B.班級工作目標C.實施措施D.重要工作安排答案：：A解析：：幼兒園班級工作計劃是指班級管理者為班級的未來確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。計劃工作主要解決兩個問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級工作計劃包括：班級情況分析、班級工作目標、實施措施、重要工作安排。其中班級的基本情況分析通常寫在班級工作計劃的前面，主要把上學期班級工作總結中的成績和存在的問題扼要地提一下，把當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關事項作以介紹。故選A。3．教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句，這是由于()。A.按規定不能用4．言語的自我調節機制不包括()。A.言語聽覺調節B.言語視覺調節C.言語動覺調節D.言語觸覺調節答案：：D解析：：在幼兒言語的自我調節機制中，沒有言語觸覺調節一說。5．體現前運算階段兒童認知特點的活動是（）。A.兒童能夠找到不在眼前的物體B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具C.孩子認為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進盒子把它打開答案：：C解析：：前運算思維階段，兒童思維發展具有自我中心的特點。A、B選項兒童處于感知運動階段，D選項兒童處于具體運算階段。6．（）是反復認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的第一步。A.識記B.保持C.再認D.回憶答案：：A解析：：識記是記憶過程的第一個環節，是指個體獲得知識和經驗的過程，也是在頭腦中留下痕跡的過程，它具有選擇性的特點。7．幼兒想象的典型形式是（）。A、隨意想象B、再造想象C、不隨意想象D、相似想象答案：：C解析：：有意想象在幼兒期開始萌芽，無意想象(又稱不隨意想象)是幼兒想象的典型形式。8．幼兒學習的圖書一般都是鮮艷的圖畫書，和大學課本單純的白紙黑字不一樣，這是利用了感知規律中的（）A、適應現象B、對比現象C、聯覺D、知覺中對象與背景的關系答案：：D解析：：對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區別出來。因此，幼兒用書中有很多鮮艷的圖畫，醒目且容易區分，有助于幼兒優先知覺。9．被心理學家稱為“第二斷乳期”的是()A.幼兒期B.學齡初期C.青春期D.學齡晚期答案：：C解析：：心理學家把青春期稱為“第二斷乳期”。進入青春期的少男少女們，開始從心理上擺脫對家長的依賴，即使對于家長正確的建議，有時也會有逆反心理。10．美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要（）。A.尊重兒童B.重視兒童積極情感體驗C.重視兒童學習的自律性D.重視兒童的主動操作答案：：D解析：：我們對題干進行分析，“我聽見了就忘記了”顯然，只讓孩子乖乖坐在那里“聽課”或聽教師講述是無法獲得好的教學效果的，兒童很快就忘記了；“我看見了就記住了”，強調的是兒童思維具有具體形象性，如果給兒童多提供一些可見的具體形象，對兒童的學習是有很大的幫助的，“我做了就理解了”，這是更高水平的學習，幼兒不僅記住了，而且理解了，而這是通過兒童的“做”實現的，所以本題強調的是兒童的做，換言之就是強調兒童的主動操作，強調兒童的活動性。所以正確答案選D。二、問答題11．為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活?解析：：(1)生活化和一日活動整體性的原則由于學前兒童生理、心理的特點,對兒童的教育要特別注重生活化并發揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。生活化還有一種含義就是指生活教育化,也就是將學前兒童日常生活中已獲淂的原有經驗,加以系統化、條理化,在生活中適時引導,促進學前兒童發展。通過幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經驗,使經驗系統化、完整化。此外?；顒拥膬热葸x擇、活動的實施等都要注意生活化。(2)幼兒園教育具有生活化匕的特點幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特證,活動內容來源于生活,活動實施更要貫穿于幼兒的生活。(3)學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展劬兒的經驗和視野”,幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規津,各領域的內容要有機聯系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。12．簡述學前教育機構中常見的兒童游戲分類有哪些?解析：：(1)創造性游戲：這類游戲強調兒童的主動性和創造性，大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結構游戲和表演游戲。(2)有規則游戲：這類游戲是成人在兒童自發游戲的基礎上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲等。這兩類游戲有時是相互聯系的。三、活動設計題13．請為幼兒園大班設計一份“環境保護”的教育主題活動設計。解析：：社會活動：垃圾“回家”(大班)活動目標：1．幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。2．養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。3．引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事?；顒訙蕚洌?．知識經驗準備：請幼兒觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。2．物質準備：事先收集一些廢舊材料，如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片(整潔和臟亂小區的環境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。活動過程：第一環節：了解垃圾的來源播放錄像(錄像內容：整潔美麗的小區，又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區景象)，提問：“你們喜歡哪個小區，為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環境給人們的健康帶來許多危害，使幼兒產生送垃圾“回家”的愿望。第二環節：了解垃圾的分類及處理播放科教短片：垃圾的分類和處理。提問：“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾有害，對我們的生存環境有影響，從而產生分類丟垃圾的意識。第三環節：送垃圾“回家”幼兒親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾簡內。提問：“你們認識這個垃圾筒嗎?可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”認識環保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環保從我做起的意識。第四環節：設計“環保標志”。幼兒結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標志”。提問：“保護我們的生存環境，我們該做些什么?”鼓勵幼兒為環保活動做力所能及的事，爭做“小小環保宣傳員”。設計“環保警示標志”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫?；顒友由欤菏占瘡U舊材料，投放在活動區中。四、論述題14．教師如何為幼兒的主動學習提供支持?解析：：(1)營造寬松、自由、和諧的主動學習環境。寬松、自由、和諧的環境有利于幼兒創造能力及個性的發展。教師宜布置豐富且多樣化的學習情境，提供幼兒自發性的探究與自我調整的學習活動，讓幼兒主動操作物體、主動探索材料、主動發現問題、主動解決問題和主動進行社會性活動。教師要時刻關愛孩子，以合作者、參與者的身份積極參與孩子的活動，做孩子的朋友，激發幼兒的學習欲望和內在動機，使幼兒真正成為學習的主人。(2)培養幼兒主動學習的態度和傾向。保護幼兒的好奇心，并在此基礎上激發幼兒的求知欲，使幼兒養成一定的探究習慣，形成主動學習的動機。教師還要根據幼兒的心理發展水平與特點對幼兒的學習提出適當要求并適時利用榜樣、鼓勵進行強化。(3)鼓勵幼兒選擇適合自己的活動方式。幼兒在學習中主體性是否得以充分的體現，幼兒主體性能否得到發展，集中體現在教師對幼兒主體性的尊重和引導上。教師應鼓勵幼兒選擇和從事自己感興趣的活動，鼓勵他們選擇適合自己的活動方式，給他們探索的自由，促進其學習主動性的發展。(4)寓教育于游戲中，游戲是幼兒的基本活動，讓幼兒在游戲中主動學習，符合幼兒身心發展的需要并能滿足其身心發展的需要，給幼兒帶來快樂并對其生長發展有重要影響。游戲的內容、方法應符合幼兒的興趣、需要，能使外部的教育要求轉化為學習者內部的需要，調動幼兒的內在積極性，從而使學習者獲得自主感、勝任感。五、材料分析題15．教師為幼兒制作了一個玩具灶（見右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風吹起來并進行驗證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風，結果發現他們確實能飛起來。他使的勁大了，發現乒乓球也起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說∶''原來用勁兒扇乒手球也能飛起來呀!''問題∶16．小南今年5歲，已經上大班了。媽媽對他總是百依百順，爸爸對他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，他經常和小朋友打架。一開始，幼兒園老師非常嚴厲地批評他，但他仍我行我素，久而久之，誰也不高興去管他。媽媽開始為這事感到煩惱。請從學前兒童社會性發展的角度，針對上述材料，分析小南行為的特點及其成因。解析：：【知識點】幼兒攻擊性行為的影響因素。影響學前兒童攻擊性行為發展的因素有：(1)兒童的教養環境家庭的情感氣氛和教育方式對兒童的攻擊性行為有極大的影響。憤怒和懲罰籠罩著的家庭，容易“創造”出一個“失去控制”的兒童。如果家長本人具有攻擊性.經常使用家庭暴力，為孩子提供攻擊行為的原型，更容易教會孩子相應的行為。(2)社會認知的缺陷和歪曲社會認知的缺陷和歪曲增加了攻擊性行為的產生和延續。具有攻擊性行為的孩子，往往對攻擊行為的后果有一種錯誤的的認知。在他們看來，攻擊行為能有效地減少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行為。因此，他們傾向于利用攻擊行為作為保護自己的常用手段。(3)交流及文化影響社區文化氛圍也是影響攻擊性行為的重要來源。在一個把攻擊性行為當作維護個人利益有效手段的社會里.或在一個以武力決定個人威望的