語文三年級下冊-教學設計-教案-17

游擊隊之歌語文教學設計1教材：語文三年級下冊課文：17

游擊隊之歌板塊：教學設計—教案設計思路：《游擊隊之歌》是一首進行曲風格的歌曲，生動刻畫了游擊戰士在敵后艱苦環境中的革命樂觀主義精神，刻畫了游擊戰士機智、靈活、勇敢、堅強的群體英雄形象，深刻反映了抗日戰爭時期中國人民反擊侵略者的堅強決心。通過對這篇課文的學習，激發學生對游擊隊戰士樂觀主義革命精神的了解、對祖國的熱愛。教學目標：朗讀并背誦課文。識記本課

6

個生字，理解由生字組成的詞語。

了解《游擊隊之歌》的相關文化及歷史背景，感受抗日戰爭時期游擊隊戰士英勇、豪邁的精神風貌。重難點分析：教學重難點：

學習課文內容達到背誦的程度，激發學生的愛國情懷。

課前準備：多媒體課件、生字卡片。教學課時：

2

課時語文三年級下冊-教學設計-教案-17

游擊隊之歌教學過程：2教學過程設計說明

第一課時一、談話激趣，揭示課題（展示課件第三屏）

播放歌曲《游擊隊之歌》。聽完了這首節奏活潑、曲調輕快、充滿活力的《游擊隊之歌》后，我們再看幾張圖片，你能說說圖片反映的是我國哪個時期的現象嗎？

同學們都說對了，是抗日戰爭時期。在這期間，中國大地上涌現出了許多的抗日隊伍，有八路軍、新四軍，還有一股武裝力量，他們活躍在敵人的后方，給敵人出其不意的打擊，你們知道他們是哪支隊伍嗎？對，同學們說得很好，就是我們的抗日游擊隊。誰還能說一說，游擊隊員有什么特點，比如他們的衣著打扮什么樣，他們住在什么地方，游擊隊是干什么的？生

1：他們穿著和老百姓一樣的土布衣服，頭戴狗皮帽子，扛著槍。生

2：有的還背著干糧袋。生

3：他們有時住在山上，有時住在樹林里，有時也住在村子里。他們是游動作戰的。師：說得都很好，那他們是干什么的呢？生

4：他們是打日本鬼子的。生

5：他們炸日本鬼子的炮樓。生

6：游擊隊還殺漢奸。

以感性認識入手，抓住學生學習的注意力，突出主題探究，培養良好的學習習慣。

安排學生回憶抗日戰爭，引起學生對這段歷史的注意，激發學生了解歷史的興趣。

充分發揮學生主體性，培養探究能力，強化合作意識。

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游擊隊之歌師：同學們講得很好。為了把侵占我國領土的日本鬼子趕出去，1937

年中國爆發了抗日戰爭。中國的優秀兒女，在共產黨的領導下，成立了抗日游擊隊。他們配合八路軍、新四軍，經過八年的奮戰，終于把日本鬼子趕出了中國。

那么今天，我們就一起學習這首反映游擊隊員戰斗生活的課文——《游擊隊之歌》。在學習課文之前，我們先請做了課前預習的同學來介紹一下作者賀綠汀以及這首歌詞的寫作背景。

（展示課件第四屏）賀綠汀（1903—1999），湖南邵陽人，是一位偉大的作曲家、音樂教育家。他一生創作了

260

余首歌曲，其美妙的旋律、動人的音符，流淌在人民的心里，留在中國民族優秀的文化寶庫中。主要作品有獨唱曲目《嘉陵江上》，鋼琴曲《牧童短笛》《搖籃曲》，合唱曲目《游擊隊之歌》《墾春泥》等。

（展示課件第五屏）

《游擊隊之歌》的創作背景：1937

年，“八·一三”淞滬抗戰爆發后，上海文化界成立演劇隊，在抗日民族統一戰線的旗幟下到全國各地進行宣傳。音樂家賀綠汀懷著對侵略者的強烈仇恨，參加了上海救亡演劇一隊。1937

年冬，上海救亡演劇一隊輾轉來到山西抗日前線。在城郊的一個八路軍辦事處，他們與指戰員有了更直接的接觸，并對游擊戰法產生了濃厚的興趣，尤其在聽取了朱德、任弼時、賀龍等首長的報告后，對抗日戰爭的形體現教為主導、學為主體，師生互動，在交流中提高、在互動中互進。

了解作者、了解創作背景可以更好地讓學生有參與性，有代入感。

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游擊隊之歌勢和策略有了進一步的了解，認識到要徹底打敗日本侵略者，不僅要靠正規戰，也要靠運動戰、游擊戰。那是一個嚴寒的夜里，賀綠汀對著小小的油燈，將那些零碎、片斷的音樂形象一下子綴成一個整體，連詞帶曲，一氣呵成，創作出了《游擊隊之歌》。二、初讀課文，識寫生字

請同學們自由朗讀課文，不熟悉的字詞多讀幾遍，把課文讀通順。剛才讀了課文，現在老師要看看書上的生字詞你們預習得怎樣：（展示課件第六屏）

顆彈哪炮占

拼子彈

哪怕

強占

游擊

宿營同學們自主識字的能力真棒！只要我們認真細心地讀書，就會有所收獲。現在請同學們快速瀏覽課文，然后我們一起來分享你們的學習成果。

第二課時一、再讀課文，疏通文意

通過上節課我們對字詞的整理，已經可以把文章讀得通順流利了。那么這節課我們就開始課文分析，疏通文意。（展示課件第七屏）

我找同學讀課文，其他同學考慮：全文共幾個句子，每個句子都表達了怎樣的感情？（展示課件第八屏）

我們大家帶著老師剛才的問題來一起看課

三年級的學生對生字詞的理解應以自主辨識為主，提高學生自主學習能力。

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游擊隊之歌文的第一個長句子：我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個敵人；我們都是飛行軍，哪怕那山高水又深！這句里“神槍手”是什么意思？對，就是打槍特別準，一槍就能打死一個敵人。誰能用一個成語來形容“神槍手”？對，同學們說得都很好，彈無虛發、百發百中、百步穿楊，這些成語都能說明神槍手的本領高強。講到這里，老師覺得，第一個小分句加上一組關聯詞語，能讓它們的關系更加明顯，誰能試試給這個分句加關聯詞語？對了，大家都這么聰明，因為“我們都是神槍手”，所以“每一顆子彈消滅一個敵人”。

用同樣的方式大家分析第二個分句，可以小組內互相設計問題，老師一會再找同學搶答。

師：“飛行軍”是什么意思？生

1：是行軍速度非常快，像飛一樣。師：“哪怕那山高水又深”是什么意思？生

2：山再高，水再深，游擊隊員也不怕，也能過得去，這就是飛行軍。師：游擊隊員為什么不怕山高水深？生

3：因為游擊隊員的目的是盡快把日本鬼子從我們中國的土地上趕出去。師：游擊隊員的目的是反抗侵略、保衛祖國、保衛家鄉。綜上所述，我們可以總結第一個句子寫了什么內容？第一句歌頌了我們的游擊隊員各個本領高

教師通過一系列問題的設計，讓學生循序漸進、由易到難地掌握課文所表達的主旨。

引導學生分析課文的結構特點，進一步感受歌詞的情緒。

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游擊隊之歌強，是“神槍手”和“飛行軍”。（展示課件第九屏）我們一起看課文的第二個句子，這次是同學設計問題，自己解答：在密密的樹林里，到處都安排同志們的宿營地；在高高的山岡上，有我們無數的好兄弟。生

4：我設計的問題有兩個，一個是游擊隊員住在什么地方？另一個是游擊隊員們的生活怎樣？

從“在密密的樹林里，到處都安排同志們的宿營地”可以看出，游擊隊員們住在樹林里，“宿營地”是他們休息、睡覺的地方。從“在高高的山岡上，有我們無數的好兄弟”，可以看出，他們有時也住在高山上。他們住在樹林里、高山上，距離村子很遠，我想，他們的生活條件一定很艱苦。師：這位同學設計的問題很好，講得也不錯，不僅能引用課文語句，而且層次也很清楚。

生

5：我設計的問題是，游擊隊員們為什么要住在樹林里、山岡上？如果住在平原的話，很容易被敵人發現，住在樹林里、高山上，他們隨時可以出來打擊敵人，然后再隱蔽在樹林里、高山上，敵人卻抓不到他們。還有一點就是，遠離村莊，可以更好地保護百姓。師：這位同學設計的問題很有深度，還能結合自己平時積累的知識講解，很好！老師總形式多樣的課堂內容能給學生的學習帶來不同的色彩，激活課堂氛圍，達到有效輸出的效果。6語文三年級下冊-教學設計-教案-17

游擊隊之歌結一下第二句的內容：描寫了我們的游擊隊員的藏身之地。

（展示課件第十屏）老師請一位同學讀課文第三句，其他同學設計問題并提出來，大家一起討論解決。沒有吃，沒有穿，自有那敵人送上前；沒有槍，沒有炮，敵人給我們造。生

6：我設計這樣一個問題：游擊隊員沒有吃的、穿的，敵人能給他們送來嗎？生

7：敵人不能給我們的游擊隊員送吃的和穿的，因為他們時刻都想消滅游擊隊員們。但是，我們的游擊隊員在打鬼子的戰斗中，繳獲他們的糧食和衣物，就像敵人給送來的一樣。

師：你分析得真有道理，但我還想問，為什么說“自有那敵人送上前”而不用“自能奪來吃和穿”呢？

生

7：吃的和穿的實際是從敵人手里奪來的，用“送上前”，不用“能奪來”，說明我們的游擊隊員很樂觀、豪邁，在跟敵人的戰斗中，從來不擔心打敗仗。師：說得好，看來你已經對文章的內容有了很深刻的理解，希望其他的同學能以你為榜樣，多多表達自己的觀點。生

8：同上半句一樣，我們的游擊隊員沒有足夠的武器、彈藥也不用發愁，在戰斗中，從敵人手里繳獲武器，武裝自己打擊敵人。師：你們看，我們的游擊隊，就是這樣一

鼓勵學生用心參與，重視學生感受與體驗。

了解游擊隊員的革命樂觀主義精神，啟發學生開闊思路，根據自身實際進行問題設計。

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游擊隊之歌支樂觀、英勇、豪邁的隊伍。他們像天兵天將一樣，打得敵人抱頭鼠竄。第三句，寫出了游擊隊員雖作戰條件窘迫，但樂觀向上的精神面貌。我們的游擊隊員為什么要這樣奮不顧身的戰斗呢？請同學們一起大聲朗讀課文最后一句。

（展示課件第十一屏）我們生長在這里，每一寸土地都是我們自己的，無論誰要強占去，我們就和他拼到底！師：“我們”指游擊隊員，也可以說是我們的祖祖輩輩，“這里”指家鄉，也可以說是祖國的每一寸土地。“無論”是不管的意思。“強占”就是侵占。不管是誰，“誰”指外國侵略者，想要侵占我們的土地，我們游擊隊就跟他拼到底。“拼到底”是指拼殺到把敵人趕出去，把敵人消滅，一直到取得最后的勝利。這最后一句也是全文的主旨句，可以看出游擊隊誓死保衛家鄉、保衛祖國每一寸土地的決心。

在這里，老師有個問題，全文的最后一句如果用一個詞語來概括，大家想想用哪個詞語比較恰當？

寸土必爭、保家衛國等都能表達文章最后一句的意思。二、總結全文，拓展延伸

（展示課件第十二屏）通過學習《游擊隊之歌》，我們進一步理解了中華民族反抗侵略的頑強斗爭精神。通過

教師引導學生體會游擊隊員抗戰到底的決心，領悟革命精神。

課后的探索與積累，讓學生學會融會貫通。89語文三年級下冊-教學設計-教案-17

游擊隊之歌參與、討論和學習，同學們進一步理解了《游擊隊之歌》的深刻內涵。同學們在課后可以再搜索一些表現革命精神的詩歌，和大家一起交流一下。

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古詩二首語文教學設計1

教

材：語文三年級下冊課

文：1

古詩二首

板

塊：教學設計—教案設計思路：引導學生重走詩歌作者從構思到成型的創作思路，在探究思路的過程中了解詩人的特定心意，感受詩句意境，從而在“知識與能力”上有所獲得，“過程與方法”上有所感悟，“情感態度與價值觀”上得到熏陶。再現詩句所創設的景物場景、事物場景、虛擬場景過程中，理解詩句意思，進入詩句意境，感受詩人的情感脈搏，在此基礎上探求語言特有的表達方式、文化的博大精深、價值的核心體系。探索一條古詩教學的全新思路，追求“以詩化人、以詩寓趣、以詩育人、以詩增智”的理想效果。教學目標：正確流利有感情地誦讀古詩。借助資料，通過小組合作學習，理解古詩大意。感受春天的美景。

背誦古詩，對古詩的學習保持濃厚的興趣。

學習詩配畫，培養積累美文佳句的習慣。重難點分析：教學重點：

能借助書中注釋和資料來理解古詩的意思。

教學難點：

通過想象再現詩句描寫的畫面，進入意境，產生情感共鳴，借助想象進行詩配畫。課前準備：多媒體課件；表現春天情調的樂曲磁帶；搜集贊美春天的詞語、詩句。語文三年級下冊-教學設計-教案-1

古詩二首教學課時：

23

課時

教學過程：教學過程設計說明第一課時一、談話引入，激發興趣1．孩子們，你們喜歡春天嗎？能向大家說說你眼中的春天嗎？2．春天是個五彩繽紛的季節。正因為春天的美麗，從古到今，有很多詩人對它贊不絕口，寫了許多優美的詩篇。聽說你們能背許多描寫春天的古詩，是真的嗎？敢不敢讓老師來考考你們？老師出示圖畫，看誰能又快又準地說出圖上畫的是哪首詩描寫的景色。二、觀察圖畫，揭示課題

（一）觀察圖畫。1．（展示課件第三屏）

你們覺得這圖上畫的是哪首詩描寫的景色？2．學生自由發言。（二）揭示課題。這是惠崇畫的《春江曉景圖》。宋代詩人蘇軾為這幅畫寫了一首膾炙人口的詩，就是我們今天要學習的《惠崇春江曉景》。（展示課件第四屏）板書課題。

齊讀課題。三、熟讀古詩，觸摸美景

（一）了解作者，讀懂課題。課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合查閱的資料談談對蘇軾、惠崇的了解？

△（展示課件第五屏）簡介蘇軾。△（展示課件第六屏）簡介惠崇。

（二）初讀詩文，讀通讀順。1．自讀詩文，讀準字音。提示讀詩的要求。這個環節的設計在于調動學生的知識積累，激發其學習興趣。這個環節的設計不僅有利于學生把形象的圖畫變成文字描繪的內容，理解古詩，而且可以讓學生把隱形的思維活動用詩文的形式外顯。通過資源共享，使學生對蘇軾和惠崇有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。語文三年級下冊-教學設計-教案-1

古詩二首2．檢查自學情況。①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看是否讀得正確流利。

②找出難記的字，交流識記方法。③借助多種方法落實生字教學任務，結合上下文理解字、詞。如：惠、崇、蔞、蒿、豚等。（學生互動，教師點撥。）

（三）熟讀詩文，讀出節奏。

1．咱們班同學的朗讀能力都很出色，誰來讀給大家聽？

2．指名讀。（學生評價）3.（展示課件第七屏）師大聲范讀，生小聲跟讀。去掉拼音，再讀課文。相機評價：這幾個同學讀得都很流利。古詩文有一個特點，即具有韻律美，我們可以通過停頓和聲調把它表現出來。該怎么在詩句中標出停頓呢？誰來說說？

（展示課件第八屏）標好節奏，讀。自由朗讀，指名讀，評讀，再指讀，齊讀，師生輪讀。四、（展示課件第九屏步驟一、步驟二）思考

中年級識字教學仍然是重點，對難記的字，教師必須加于指導，幫助學生記憶。根據詩文的聲調和節奏朗讀，使學生切實感受古詩的韻律美、節奏美。第二課時一、品讀詩文，擁抱美景

（一）尋找美景。（展示課件第九屏步驟一）練習。自由讀詩，邊讀邊想，詩中寫到了哪些景物？

這些景物哪些屬于地面景？哪些屬于江上景？哪些屬于岸邊景？再讀課文，思考：詩中除了寫了以上畫面中有的景物外，還寫了什么？蘇軾這樣安排太妙了。誰是蘇軾的知音？請你說說這樣安排妙在何處。準備繪畫用的白紙，將各景物安置在白紙上（能畫畫的可以畫圖，不能畫的可以用景物名稱代替），構圖布景。

讓學生了解景物是詩歌的基本構成元素，明白景物作為抒情的依托物在詩歌中的首要地位。作畫先選景，

寫詩先定景物，

讀詩也先從找景入手。

這一步是將詩變畫的開始，是變平面文字為3語文三年級下冊-教學設計-教案-1

古詩二首（二）再現美景。立體畫面的初始，從此開（展示課件第九屏步驟二）用詞描景。始，學生的思維方式將由1．用表色彩的詞來準確描摹各個景物。抽象思維轉為形象思維，2．將色彩添加到景物上。思維觸角開始接觸到詩（提示：用詞、用色都由學生自由選擇，只要能歌創作與繪畫創作的原表達意思就行）點。3．錘煉動詞，理解意境。

（展示課件第十屏）根據各自對詩文的理解，為

景物加上恰當的動詞。

二、個性閱讀，創造美景配樂背誦

1．一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲每個人對景物的感動聽的歌。此時此刻你就是蘇軾，此時你就站在春江知不同，對生活的理解不河畔，聽風，戲水，倚竹，賞花，采采蔞蒿，摘摘蘆同，因而寫出的文章各顯芽，看看那河豚，拿起筆，把你看到的景物，聽到的千秋。這種個性化的理解歡歌，感受到的喜悅都盡情地表達出來吧。和創造，正是我們需要的2．學生自由書寫。思想的幼芽。如果得到長3．全班交流，評議。期的呵護和鼓勵，將會成三、課外實踐，拓展延伸

為文學創作乃至一切創孩子們，有許多詩人描寫了春天的美景，但詩人造的涓涓長流。筆下的春天各不相同。老師還收集了一些描寫春天的詩句。

1．（展示課件第十一屏）賞析寫春天的詩。2．齊讀詩句。第三課時

一、情境導入

師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉創設情境，激發學生紹翁禁不住春色迷人，終于合上書，想到一位朋友家的學習的興趣。中去欣賞他家園子里的春景。他腳踏木屐，獨自緩緩

而行，來到朋友家的門前。接下來會發生什么事呢？

我們學習這首詩就知道了。請大家認真看老師寫詩題

——游園不值。讀題。

二、初讀新詩

1．自由讀、個別讀（適時指出其在字音、斷句教師的配樂吟誦以方面的問題）、師配樂范讀、齊讀。詩特有的韻律美，將學生2．初解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，帶入雅致悠遠的古詩文回憶一下，有哪些好方法？情境，學生積蓄的強烈的4語文三年級下冊-教學設計-教案-1

古詩二首3．請大家用這樣的方法學古詩。讀書欲望將勢如破竹，一4．你讀懂哪句就說哪句。（結合詩意理解“小發而不可收。一種“我要扣”“柴扉”“應”“屐齒”的詞義）你能把四句話讀”的強烈情感會牽引著串起來，大致地說一說這首詩說了一件什么事嗎？那學生興趣盎然地進入文么，題目是什么意思呢？本學習。5．引讀法讀詩。

師：下面我們繼續講故事：有一天，春光明媚，

南宋詩人葉紹翁想去一位朋友家，去欣賞他家園子里這個環節的設計，讓的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前，輕輕學生既學到知識，又鞏固地敲門，可是——

了學習古詩的方法。生讀：小扣柴扉久不開。

師：這是怎么回事，為什么扣了這么久還不來開

門？是主人不在家嗎？不會吧，他是很少出門的呀！

噢，他家院門前的臺階上長滿青苔，綠得像鋪開的地

毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的，可我穿

著一雙木屐。哦，主人大概——

生讀：應憐屐齒印蒼苔。

師：大概是主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上

面踩上印子，破壞了他家園子里的春景吧。可是我也以讀為基礎，以“引”不虛此行，你園子里的春色怎么關得住呢——

為暗示、啟迪，將情感因生讀：春色滿園關不住。素作為拓展學生思維、激師：是啊，滿園春色是關不住的呀，你看——

發興趣的“引爆點”，它生讀：一枝紅杏出墻來。既依賴于朗朗的誦讀，又師：詩人興致勃勃地前來拜訪，卻連門也沒有敲少不了析詞、解句、推敲開，大家想想，作者心情怎樣？讀前兩句。就在作者標點符號，以讀代講、寓徘徊時，他突然看到了一枝粉紅色的杏花。那枝杏花“讀”于“講”之中，達開得那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？讀到師生思維和情感共鳴。

后兩句。

三、精讀感悟

1．俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讓我們

一起來賞析這首詩吧！看看作者游園看到了哪些事

物。

2．結合生活實際說說你對這些事物的理解。重

點理解“蒼苔”。

3．讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，想一想：

這首詩的第一句中的哪個字包含了對我們所見的這

5語文三年級下冊-教學設計-教案-1

古詩二首些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。

說體會，再讀）

4．（展示課件第十三屏）

體會“紅杏”用詞的美妙。

引導齊讀“一枝紅杏出墻來”。

5．重點理解“小扣柴扉”之意。

（教師示意動作，學生學著用手輕輕敲）

6．詩人興致勃勃地來游園，主人卻不在家，現

在園門緊閉，他會怎么辦呢？（引導學生體會詩人雖

失望猶欣慰的心情）引導學生觀察圖畫，四、想象升華，拓展詩境

展開豐富的想象，突破了

1．詩人看到伸出墻外的紅杏，會情不自禁地想

難點，理解了“春色滿園到園內的美景。(展示課件第十四屏)請同學們看看關不住”，感受到美的事圖，設想一下，園內會是怎樣的景色？（學生自由匯物是無法阻擋的。“這滿報，給學生以豐富的想象空間）園的春色，如果被其他詩2．這滿園的春色如果被其他詩人看到了，會吟人看到會吟出怎樣優美出怎樣優美的詩章呢？（展示課件第十五屏）學生吟的詩章呢？”這一問，激誦。

活了學生頭腦中儲存的3．詩人游園不遇，卻從出墻的一枝紅杏中感受古詩，贊美春天的古詩的到了滿園無限的春意。詩人意外驚喜，不由發出感嘆，吟誦聲在教室里回蕩。學讓我們帶著這種感情再讀全詩。（老師引導學生用多生愛春天的情感被激發，種形式展示朗讀成果）對美好春天的感受，豐富五、積累內化，嘗試運用

了對詩的意境體驗，不僅1．咱們學習古詩，一方面是吸收古代文化精髓，如此，還會有效地促進學另一方面就是積累古詩語言，或者對它進行改造，使生積累語言，為后面的嘗其成為我們自己的語言，現在就請《游園不值》的作試習作打下基礎。者葉紹翁帶著你到大自然中去走一趟，說不定你也會

詩興大發呢！

2．（展示課件第十六屏）教師示范作詩。學生模仿已經學過3．學生根據情景習作。（要求因人而異，對學的古詩，借鑒改造背誦過生的只言片語教師要肯定并及時“潤色”）

的小詩，

情景運用古詩4．（展示課件第十七屏）引導學生在語境中運句，他們的話語是現時感用描寫春天的古詩。受和以往積累相互作用出示語境：后迸發的智慧的火花，是①春雨，古今中外多少人贊美你。“

”創造潛能開發后的外化這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無物，是心靈詩化后生成的6語文三年級下冊-教學設計-教案-1

古詩二首聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤富有創意的精神產品，達下噼啪拔節，禾苗在你的沐浴下盈盈閃光。

②湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石；柳枝呢，到“美”的語言，“美”的表達。

則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

”所表現的景象嗎？六、總結收獲，課后延伸

1．今天這節課，我們收獲不小：在讀、背中積累了詩句，在讀懂中理解了詩句，在情境中運用了古詩。古詩浩如煙海，博大精深，小學生必背的

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