鍋爐作用與設備組成11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克鍋爐作用與設備組成鍋爐作用與設備組成11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克哈爾濱工業大學(威海)第一章緒論1-1鍋爐的作用及設備組成1-2鍋爐設備的基本特征1-3鍋爐的分類和型號1-4鍋爐技術的發展熱能轉換裝置原理哈爾濱工業大學(威海)1-1鍋爐的作用及設備組成鍋爐的作用鍋爐及鍋爐房是供熱系統中熱源產生的主要設備2.鍋爐是化工、石化、冶金、輕紡、造紙等工礦企業主要動力及供熱設備3.鍋爐是能源工業發展的主要組成部分—火力發電站三大主機之熱能轉換裝置原理課堂教學是教學過程的重要環節,它要求辯證地處理知識與能力,教學與教育,教學與發展的關系。老師是課堂教學的設計者、組織者、實施者,教學效果的好壞很大程度上取決于老師的教學手段和教學藝術創新。下面僅就課堂教學談物理教學創新藝術的表現。一、激發求知欲望捷克教育家夸紐斯認為:“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”物理教學藝術的表現,首先在于能激發學生強烈的求知欲望。1.設計物理情景,激發學生學習興趣即使是剛學物理的學生,頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”,其中包含了誤解。如在教“光的折射”現象時,有這樣的實驗情景:實驗裝置是裝水的玻璃槽,水中插一個塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚,由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置準確,在這樣錯誤的前概念影響下,憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來,發現三根鋼絲都落在魚的上方,這時提現我們將學習“光的折射”現象,為你解開這個謎團。這樣的引入,將光學原理融入日常生活中來,具有可操作性,創設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去,符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點,因而能很快地集中學生的注意力,這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。只有通過老師精心設計物理情景,才能使教學內容變美、變活,滲透到學生的心靈之中,實現物理教學的情感轉移,學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力,這樣才能產生出藝術的效果。2.指導學生“實驗探索”,體會學習的樂趣教科書中呈現的知識,通常是科學家們早已發現,已形成定論的知識,學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯系,但也不會消極被動地接受教育者所灌輸的一切,把自己充當接受知識的容器,而是會以自己的認知心理狀態為依據,有選擇地吸收外部輸入的各種信息。教學藝術的“基調”就在于找準學生心理狀態的“固有頻率”,使教學信息收發達到同步,激起學生情感的“共鳴”。同時,物理知識的傳授過程,就是一個學生自己思考,親自獲得知識的探索過程,從這一意義上看,學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程,也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程。“實驗探索”可以深化學習興趣,這一過程,老師應處于主導地位,精心備課,設計好合理的教學程序,引導學生去探索知識,學生應處在探索知識的主體地位上,教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統教學中教師講得過多,統得過死的弊端,應使學生完全置身于物理的環境中學習物理。如“密度”教學時,就可以指導“實驗探索”,教師對教材可作創造性的處理,而不必完全形式化的依據教材展開和進行。密度是初中非常重要的概念,也是個教學難點,本節課可以用實驗探索貫穿。首先教師提出問題,教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊,問學生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質?當學生感到困難時,教師指出:鑒別物質可以根據物質的特性鑒別,只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質的明顯特性來鑒別是不夠的,我們還必須探索物質的一種更隱蔽的特性,這種特性可以從物質的質量和體積的關系中發現。要求學生分組討論,設計出研究幾種物質的質量與體積關系的實驗方案。教師可根據學生的實際水平,進行誘導啟發:每一種物質的質量與體積都能夠改變(如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體,幾杯體積不同的水、酒精等液體),分別測出每種物質幾組對應的質量和體積,再來研究質量和體積之間的關系。接著讓學生分組設計實驗,開展全班討論,確定出最佳實驗方案,讓學生自選器材,分組實驗,得出數據,引導學生分析數據,對于同種物質體積越大,質量越大,讓學生猜想,它們之間可能存在什么關系,估計學生會說:質量與體積成正比。教師指出:質量與體積究竟是不是成正比關系,必須通過數據處理才能下結論。當學生發現同種物質質量與體積比值是一個恒量(成正比),不同種物質其比值不同,便可找出物質隱蔽著的重要特性:m/v其大小是由物質種類所決定的,反映了物質種類的一種特性,物理學上把物質具有的這種特性叫做密度。這樣緊緊圍繞密度這個概念,創設情景置疑,讓學生大膽猜想,并設計實驗驗證猜想,教師善于啟發誘導,絲絲入扣,讓學生動手實驗主動探索,發現物理規律,當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時,學習將會充滿樂趣,將會產生強大的學習動力。二、展示物理的學科美羅丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少對美的發現。”物理教學同樣如此。1.展示物理學的美學特征物理學的研究對象大到天體,小到共振粒子,從實體到另一形態的場、光等都是物質的。物質又是運動的,如機械運動、分子熱運動、光波傳播,實際上是不同形態物質的不同運動形式,它們的運動是有規律的,自然界是合理的、簡單的、有序的。因此,科學家們在探索真理的過程中,往往以科學美作為追求的目標,通過他們的努力而形成的物理理論,在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧,都放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面,激發學生愛美天性。例如:物理內容的簡單美,表現在物理概念、規律的表達上,科學、準確、簡潔。“熱”是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題,卻以“大量分子的無規則運動”十個字做了結論;物理學的對稱美,給人一種圓滿、勻稱的美感,運動與靜止,勻速與變速,引力和斥力,反射和折射,“磁生電”和“電生磁”,電荷的正負、磁場的兩極等提示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的聯系又洽洽展現出和諧美,自由落體、豎直上拋、下拋以及各種勻變速直線運動都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中,牛頓力學公式可以把地上的物體與天上的星體統一起來。由此可見,教學中只要我們善于挖掘,物理學的“簡潔美”、“對稱美”“和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。我們應讓物理學美的素材震撼學生的心田。2.提高學生的審美能力在教學活動中,教師的教學能否產生藝術效果,有賴于教材以及教師的精心備課和表演水平,還要看學生是否具有一定的藝術情趣,而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力,所以教師在展示科學美的同時,要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不只是視覺或聽覺的,更多的是靠學生的心智去體驗,由學生的體驗產生美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以,教師平常教學中,要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘,使他們在探索中領會事物的本質與聯系,感受到知難而進,解疑釋惑,獲得新知識的愉快,從而培養學生的審美能力。生本教育創始人郭思樂教授說：“我們所做的，全都要通過學生自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是學生自己，我們只不過是學生自主發展的服務者和仆人。”由此，他提出了“生本教育”理論。其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。而教師則要退后，他的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深刻變革。郭思樂教授的生本教學從理論核心上來說，是要相信學生，一切交給學生，所以，生本不強調教案的設計，而是把課堂變成學生的展臺，讓學生在自信的展示當中激發學習英語的興趣，拓展知識的寬度；在自信的展示當中提高表達的流暢；在流暢、美的語言表達當中獲得英語課的享受。可見，生本是一種思想，而非課型。那么在英語教學中如何確立生本思想呢？一、濃厚的學習興趣――英語教學生本實踐的前提。英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學。生本思想的核心就在于，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵學生、喚醒鼓舞學生的興趣，需要激發和培養、引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在外語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發展個性的目的。創設豐富多彩的課型也很重要，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。二、良好的學習習慣――英語教學生本實踐的基礎。有這樣一個故事，一學生虔誠地請教他的老師：您在學校做學生的時候向您的老師學到了什么？老師沉思后告訴他的學生：那就是當你忘掉老師所教的一切的知識以后還剩下的東西。學生聽后一臉茫然。那么，忘掉老師所教的一切知識以后到底還剩下什么？那就是良好的學習習慣和非凡的學習能力。有相當一部分學生成績不好的主要原因，不是智力問題，關鍵是不會聽講，因此，加強對學生專注看、傾心聽、有序想、流暢說、規范寫這五種習慣的培養。良好習慣的培養是師生互動的結果。在課堂上，教師就應該想方設法引發學生持久的注意力，從而讓學生產生專注看、傾心聽、有序想、流暢說。這五種習慣不是孤立存在的，而是體現在課堂教學的每一個細節當中。我們有幸聽過外教老師給中國孩子上的課，他們詼諧、幽默、風趣的教學風格，令家長稱道，讓孩子們喜歡。外教們傳遞的不僅僅是語言，更多的是一種西方文化的禮儀。在課堂上，外教老師在說話和傾聽時總是看著孩子們的眼睛，這意味著對孩子的尊重和禮貌，同時也是一種鼓勵和肯定，而且，在課堂上，外教老師說sorry的幾率非常高，一堂課中這個詞說的是最多的，西方人如此重視禮貌習俗的風范，感染了每一個孩子和聽課的老師。三、強烈的探究意識――英語教學生本實踐的內核。英語“探究性”學習，從本質上講是一種模擬性的科學研究活動。包括探究性學和探究性教。“探究性”學是指學生自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎――科學概念，進而培養探索世界的科學態度。“探究性”的教是指教育的目的最終不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來。可見，英語“探究性”教學是以師生共同探究來促進學生掌握知識，培養學生的探究能力和科學素養的一種教學方式。由于學生在初中的英語學習還處在起步階段，要求學生運用所學的英語知識開展更深層次的探究還比較困難，根據學校、學生和學科的特點，我們把在我校開展探究性學習的重點放在如何在課堂教學中滲透研究性學習理念，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，激發學生的好奇心和創造力，使學生能在主動、積極的學習環境中，培養他們分析問題和解決實際問題的能力并能逐漸形成自主學習能力。在分工、協作的活動中，學生能夠確立起敢于負責的意識和精神。同時，學生在與教師和同學頻繁的交往中學會與人相處的藝術。這種學習方式并不是教師刻意地給予學生知識、能力，而是讓學生在主動參與中培養獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力，最終成為可持續發展的人。四、多樣的小組合作――英語教學生本實踐的提升。小組合作是以學生為主體，教師為主導，多方面合作，各施所長。它對學生知識、技能、情感素質和諧發展有著重要的作用。小組合作學習是教學中的常規，在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論。這樣最大限度地讓學生參與了學習過程，并讓他們用語言描述他們的思維，促進語言的發展的同時也促進了思維的升華。小組合作還使他們之間互相激勵，互相促進，民主而又自由的氣氛促進思維的創新。生本教育是一種全新的并很前沿的教育學術理論。從理論到實踐郭思樂教授在廣東省幾個試點也僅僅推廣了不到十年，但任何先進的理論總是在發展的道路上不斷完善。“以生為本“的生本教育理念，從我開始接觸，到我把理論和實際相結合，它就給我帶來了教育思想的變革，并在自己的教育教學實踐中產生巨大力量。感謝生本教育給我帶來的快樂，愿生本教育更精彩。哈爾濱工業大學(威海)第一章緒論1-1鍋爐的作用及設備組成1-2鍋爐設備的基本特征1-3鍋爐的分類和型號1-4鍋爐技術的發展熱能轉換裝置原理哈爾濱工業大學(威海)1-1鍋爐的作用及設備組成鍋爐的作用鍋爐及鍋爐房是供熱系統中熱源產生的主要設備2.鍋爐是化工、石化、冶金、輕紡、造紙等工礦企業主要動力及供熱設備3.鍋爐是能源工業發展的主要組成部分—火力發電站三大主機之熱能轉換裝置原理哈爾濱工業大學(威海)下降管占煤空氣預熱器熱能轉換裝置原理哈爾濱工業大學(威海)工13圖1-1鍋爐機組的工作過程示意l一煤斗;2一給煤機;3-一磨煤機;4空氣預熱器;5—排粉風機;6—-燃燒器;7一爐膛;8—水冷擘屏式過熱器;10-高溫過熱器;1l-低溫過熱器;12—省煤器;13-除塵器;14-引風機;15—煙囪;16送風機;17—鍋筒;18-下19—頂棚過熱器;20—排渣室熱能轉換裝置原理哈爾濱工業大學(威海)鍋爐基本結構1.鍋爐本體構成鍋爐的基本組成部分稱為鍋爐本體,由汽鍋、爐子及安全附件組成。1)汽鍋—鍋爐本體中汽水系統,高溫燃燒產物煙氣通過受熱面將熱量傳遞給汽鍋內溫度較低的水,水被加熱,沸騰汽化,生成蒸2)爐_鍋爐本體中燃燒設備,燃燒將燃料的化學能轉化為熱能3)安全附件水位計、壓力表、安全閥2.鍋爐輔機給煤機、磨煤機、送風機、吸風機、給水泵、吹灰器、碎渣機、除塵器、灰漿泵。熱能轉換裝置原理哈爾濱工業大學(威海)三、鍋爐的工作過程燃料的燃燒過程高溫煙氣給煤斗燃料(煤)爐排面(燃燒室)除渣板(入灰渣斗)空氣在一定的燃燒設備內,正常燃燒應具備的條件1)高溫環境2)必需的空氣量及空氣與燃料的良好混合3)燃料的供應及灰渣和煙氣的排放熱能轉換裝置原理哈爾濱工業大學(威海)2.煙氣向水(蒸汽等工質)的傳熱過程輻射輻射+對流對高溫煙氣水冷壁過熱器(凝渣管)對流管束