鍋爐作用與設(shè)備組成11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克鍋爐作用與設(shè)備組成鍋爐作用與設(shè)備組成11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)第一章緒論1-1鍋爐的作用及設(shè)備組成1-2鍋爐設(shè)備的基本特征1-3鍋爐的分類和型號1-4鍋爐技術(shù)的發(fā)展熱能轉(zhuǎn)換裝置原理哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)1-1鍋爐的作用及設(shè)備組成鍋爐的作用鍋爐及鍋爐房是供熱系統(tǒng)中熱源產(chǎn)生的主要設(shè)備2.鍋爐是化工、石化、冶金、輕紡、造紙等工礦企業(yè)主要動力及供熱設(shè)備3.鍋爐是能源工業(yè)發(fā)展的主要組成部分—火力發(fā)電站三大主機之熱能轉(zhuǎn)換裝置原理課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),它要求辯證地處理知識與能力,教學(xué)與教育,教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。老師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者,教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于老師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)創(chuàng)新藝術(shù)的表現(xiàn)。一、激發(fā)求知欲望捷克教育家夸紐斯認為:“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn),首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。1.設(shè)計物理情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即使是剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”,其中包含了誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時,有這樣的實驗情景:實驗裝置是裝水的玻璃槽,水中插一個塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚,由于學(xué)生總認為眼睛所看到的魚的位置準確,在這樣錯誤的前概念影響下,憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來,發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方,這時提現(xiàn)我們將學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象,為你解開這個謎團。這樣的引入,將光學(xué)原理融入日常生活中來,具有可操作性,創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶入一個漁民叉魚的情景中去,符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點,因而能很快地集中學(xué)生的注意力,這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過老師精心設(shè)計物理情景,才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活,滲透到學(xué)生的心靈之中,實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移,學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。2.指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”,體會學(xué)習(xí)的樂趣教科書中呈現(xiàn)的知識,通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn),已形成定論的知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系,但也不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?把自己充當接受知識的容器,而是會以自己的認知心理狀態(tài)為依據(jù),有選擇地吸收外部輸入的各種信息。教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”,使教學(xué)信息收發(fā)達到同步,激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時,物理知識的傳授過程,就是一個學(xué)生自己思考,親自獲得知識的探索過程,從這一意義上看,學(xué)習(xí)活動不僅是由認知和情感共同參與的過程,也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣,這一過程,老師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,精心備課,設(shè)計好合理的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上,教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講得過多,統(tǒng)得過死的弊端,應(yīng)使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時,就可以指導(dǎo)“實驗探索”,教師對教材可作創(chuàng)造性的處理,而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進行。密度是初中非常重要的概念,也是個教學(xué)難點,本節(jié)課可以用實驗探索貫穿。首先教師提出問題,教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊,問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)?當學(xué)生感到困難時,教師指出:鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性鑒別,只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的,我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性,這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論,設(shè)計出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實驗方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平,進行誘導(dǎo)啟發(fā):每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積都能夠改變(如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體,幾杯體積不同的水、酒精等液體),分別測出每種物質(zhì)幾組對應(yīng)的質(zhì)量和體積,再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計實驗,開展全班討論,確定出最佳實驗方案,讓學(xué)生自選器材,分組實驗,得出數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),對于同種物質(zhì)體積越大,質(zhì)量越大,讓學(xué)生猜想,它們之間可能存在什么關(guān)系,估計學(xué)生會說:質(zhì)量與體積成正比。教師指出:質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系,必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個恒量(成正比),不同種物質(zhì)其比值不同,便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性:m/v其大小是由物質(zhì)種類所決定的,反映了物質(zhì)種類的一種特性,物理學(xué)上把物質(zhì)具有的這種特性叫做密度。這樣緊緊圍繞密度這個概念,創(chuàng)設(shè)情景置疑,讓學(xué)生大膽猜想,并設(shè)計實驗驗證猜想,教師善于啟發(fā)誘導(dǎo),絲絲入扣,讓學(xué)生動手實驗主動探索,發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時,學(xué)習(xí)將會充滿樂趣,將會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。二、展示物理的學(xué)科美羅丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。”物理教學(xué)同樣如此。1.展示物理學(xué)的美學(xué)特征物理學(xué)的研究對象大到天體,小到共振粒子,從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的,如機械運動、分子熱運動、光波傳播,實際上是不同形態(tài)物質(zhì)的不同運動形式,它們的運動是有規(guī)律的,自然界是合理的、簡單的、有序的。因此,科學(xué)家們在探索真理的過程中,往往以科學(xué)美作為追求的目標,通過他們的努力而形成的物理理論,在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧,都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識美的一面,激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如:物理內(nèi)容的簡單美,表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上,科學(xué)、準確、簡潔。“熱”是眾多物理學(xué)家爭論了一個多世紀的問題,卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結(jié)論;物理學(xué)的對稱美,給人一種圓滿、勻稱的美感,運動與靜止,勻速與變速,引力和斥力,反射和折射,“磁生電”和“電生磁”,電荷的正負、磁場的兩極等提示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的聯(lián)系又洽洽展現(xiàn)出和諧美,自由落體、豎直上拋、下拋以及各種勻變速直線運動都可以統(tǒng)一于運動學(xué)的速度和位移兩個公式中,牛頓力學(xué)公式可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見,教學(xué)中只要我們善于挖掘,物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們應(yīng)讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。2.提高學(xué)生的審美能力在教學(xué)活動中,教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果,有賴于教材以及教師的精心備課和表演水平,還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣,而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力,所以教師在展示科學(xué)美的同時,要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不只是視覺或聽覺的,更多的是靠學(xué)生的心智去體驗,由學(xué)生的體驗產(chǎn)生美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以,教師平常教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘,使他們在探索中領(lǐng)會事物的本質(zhì)與聯(lián)系,感受到知難而進,解疑釋惑,獲得新知識的愉快,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授說：“我們所做的，全都要通過學(xué)生自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是學(xué)生自己，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。”由此，他提出了“生本教育”理論。其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，他的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。郭思樂教授的生本教學(xué)從理論核心上來說，是要相信學(xué)生，一切交給學(xué)生，所以，生本不強調(diào)教案的設(shè)計，而是把課堂變成學(xué)生的展臺，讓學(xué)生在自信的展示當中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展知識的寬度；在自信的展示當中提高表達的流暢；在流暢、美的語言表達當中獲得英語課的享受。可見，生本是一種思想，而非課型。那么在英語教學(xué)中如何確立生本思想呢？一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣――英語教學(xué)生本實踐的前提。英語本來就是一門有趣的學(xué)科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)。生本思想的核心就在于，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵學(xué)生、喚醒鼓舞學(xué)生的興趣，需要激發(fā)和培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣。英語教學(xué)不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識運用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達能力強的學(xué)生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了站到領(lǐng)獎臺上的激動。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會使他們在外語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學(xué)生各得其所，各展其長，達到健康發(fā)展個性的目的。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課型也很重要，能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――英語教學(xué)生本實踐的基礎(chǔ)。有這樣一個故事，一學(xué)生虔誠地請教他的老師：您在學(xué)校做學(xué)生的時候向您的老師學(xué)到了什么？老師沉思后告訴他的學(xué)生：那就是當你忘掉老師所教的一切的知識以后還剩下的東西。學(xué)生聽后一臉茫然。那么，忘掉老師所教的一切知識以后到底還剩下什么？那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和非凡的學(xué)習(xí)能力。有相當一部分學(xué)生成績不好的主要原因，不是智力問題，關(guān)鍵是不會聽講，因此，加強對學(xué)生專注看、傾心聽、有序想、流暢說、規(guī)范寫這五種習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是師生互動的結(jié)果。在課堂上，教師就應(yīng)該想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生持久的注意力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生專注看、傾心聽、有序想、流暢說。這五種習(xí)慣不是孤立存在的，而是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個細節(jié)當中。我們有幸聽過外教老師給中國孩子上的課，他們詼諧、幽默、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，令家長稱道，讓孩子們喜歡。外教們傳遞的不僅僅是語言，更多的是一種西方文化的禮儀。在課堂上，外教老師在說話和傾聽時總是看著孩子們的眼睛，這意味著對孩子的尊重和禮貌，同時也是一種鼓勵和肯定，而且，在課堂上，外教老師說sorry的幾率非常高，一堂課中這個詞說的是最多的，西方人如此重視禮貌習(xí)俗的風(fēng)范，感染了每一個孩子和聽課的老師。三、強烈的探究意識――英語教學(xué)生本實踐的內(nèi)核。英語“探究性”學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講是一種模擬性的科學(xué)研究活動。包括探究性學(xué)和探究性教。“探究性”學(xué)是指學(xué)生自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎(chǔ)――科學(xué)概念，進而培養(yǎng)探索世界的科學(xué)態(tài)度。“探究性”的教是指教育的目的最終不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。可見，英語“探究性”教學(xué)是以師生共同探究來促進學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。由于學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還處在起步階段，要求學(xué)生運用所學(xué)的英語知識開展更深層次的探究還比較困難，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和學(xué)科的特點，我們把在我校開展探究性學(xué)習(xí)的重點放在如何在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，使學(xué)生能在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)他們分析問題和解決實際問題的能力并能逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。在分工、協(xié)作的活動中，學(xué)生能夠確立起敢于負責(zé)的意識和精神。同時，學(xué)生在與教師和同學(xué)頻繁的交往中學(xué)會與人相處的藝術(shù)。這種學(xué)習(xí)方式并不是教師刻意地給予學(xué)生知識、能力，而是讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力，最終成為可持續(xù)發(fā)展的人。四、多樣的小組合作――英語教學(xué)生本實踐的提升。小組合作是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長。它對學(xué)生知識、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的常規(guī)，在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論。這樣最大限度地讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，并讓他們用語言描述他們的思維，促進語言的發(fā)展的同時也促進了思維的升華。小組合作還使他們之間互相激勵，互相促進，民主而又自由的氣氛促進思維的創(chuàng)新。生本教育是一種全新的并很前沿的教育學(xué)術(shù)理論。從理論到實踐郭思樂教授在廣東省幾個試點也僅僅推廣了不到十年，但任何先進的理論總是在發(fā)展的道路上不斷完善。“以生為本“的生本教育理念，從我開始接觸，到我把理論和實際相結(jié)合，它就給我?guī)砹私逃枷氲淖兏铮⒃谧约旱慕逃虒W(xué)實踐中產(chǎn)生巨大力量。感謝生本教育給我?guī)淼目鞓罚干窘逃省９枮I工業(yè)大學(xué)(威海)第一章緒論1-1鍋爐的作用及設(shè)備組成1-2鍋爐設(shè)備的基本特征1-3鍋爐的分類和型號1-4鍋爐技術(shù)的發(fā)展熱能轉(zhuǎn)換裝置原理哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)1-1鍋爐的作用及設(shè)備組成鍋爐的作用鍋爐及鍋爐房是供熱系統(tǒng)中熱源產(chǎn)生的主要設(shè)備2.鍋爐是化工、石化、冶金、輕紡、造紙等工礦企業(yè)主要動力及供熱設(shè)備3.鍋爐是能源工業(yè)發(fā)展的主要組成部分—火力發(fā)電站三大主機之熱能轉(zhuǎn)換裝置原理哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)下降管占煤空氣預(yù)熱器熱能轉(zhuǎn)換裝置原理哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)工13圖1-1鍋爐機組的工作過程示意l一煤斗;2一給煤機;3-一磨煤機;4空氣預(yù)熱器;5—排粉風(fēng)機;6—-燃燒器;7一爐膛;8—水冷擘屏式過熱器;10-高溫過熱器;1l-低溫過熱器;12—省煤器;13-除塵器;14-引風(fēng)機;15—煙囪;16送風(fēng)機;17—鍋筒;18-下19—頂棚過熱器;20—排渣室熱能轉(zhuǎn)換裝置原理哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)鍋爐基本結(jié)構(gòu)1.鍋爐本體構(gòu)成鍋爐的基本組成部分稱為鍋爐本體,由汽鍋、爐子及安全附件組成。1)汽鍋—鍋爐本體中汽水系統(tǒng),高溫燃燒產(chǎn)物煙氣通過受熱面將熱量傳遞給汽鍋內(nèi)溫度較低的水,水被加熱,沸騰汽化,生成蒸2)爐_鍋爐本體中燃燒設(shè)備,燃燒將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能3)安全附件水位計、壓力表、安全閥2.鍋爐輔機給煤機、磨煤機、送風(fēng)機、吸風(fēng)機、給水泵、吹灰器、碎渣機、除塵器、灰漿泵。熱能轉(zhuǎn)換裝置原理哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)三、鍋爐的工作過程燃料的燃燒過程高溫?zé)煔饨o煤斗燃料(煤)爐排面(燃燒室)除渣板(入灰渣斗)空氣在一定的燃燒設(shè)備內(nèi),正常燃燒應(yīng)具備的條件1)高溫環(huán)境2)必需的空氣量及空氣與燃料的良好混合3)燃料的供應(yīng)及灰渣和煙氣的排放熱能轉(zhuǎn)換裝置原理哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)2.煙氣向水(蒸汽等工質(zhì))的傳熱過程輻射輻射+對流對高溫?zé)煔馑浔谶^熱器(凝渣管)對流管束