新廠房車間目視化方案新廠房車間目視化方案新廠房車間目視化方案η*理二口上單體制造車間--配粉房配粉房1塊(標明當日計劃)AA次放置區8塊(主要標明各種材料)不良品盒2塊地貼(標明區域)高職院校歷來注重的是專業技術的培養,旨在向社會輸送具有專業技術知識的技工人才,因此對于高職院校學生的藝術修養問題則很少提及,不被人重視。但是在提倡綜合素質教育的今天,藝術修養已經成為學生綜合素質不可缺少的重要一環。特別是對于在高職院校的工業設計專業,學生藝術修養的低下已經嚴重制約了學生專業水平的提高,影響了其專業技術的習得。因此,高職院校學生特別是工業設計專業學生的藝術修養問題,理應得到重視。一、高職院校工業設計專業學生藝術修養提升具有重要意義高職院校工業設計專業的學生,其本身具有著高職院校教育特點的深深烙印,同時工業設計這一專業的特殊性,使藝術修養的提升對于這一專業的學生具有了重要的意義,而且可以說是迫在眉睫。(一)藝術修養的內涵提起藝術修養,人們通常認為這是藝術家才具備的內涵,普通人是很難獲得的。但是筆者認為,藝術修養是可以通過自身的后天努力而習得的。這便要求我們先要弄清藝術修要都包括什么。筆者認為,藝術修養的內容是多種多樣,豐富多彩的,其主要可體現在思想、知識、情感、藝術表達這四個方面。思想是藝術修養的根本,二者是水與源,木與根的關系。人只有具有思想性,才可能有藝術性。藝術修養是人內在世界觀的一個外在表現,是人對于外在感官世界的認識在自身的一個反映。因此,這也就要求我們的藝術獲得要取之于生活,來源于生活。知識則是藝術修養的很重要的一個方面。這里的知識包括了很多的方面,可以說是包羅萬象,不僅指藝術本身的知識,更是指現實世界中的一切知識。只有對于我們周遭的世界有一個很好的認識,建立了成熟的知識系統,在這之上建立起來的藝術修養才能堅固,牢不可催。藝術可以說是自身情感的一種表達,如果對于外在的事物不加感情的描述出來,那這就不能稱之為藝術。最后,具備了本身的思想,堅固的知識體系以及豐富的感情,還不能稱之為藝術修養。沒有藝術的表達方式,無法將自身的情感經過藝術加工傳達出來,則一切都可以說是無用之功。從上文可知,藝術修養包含了四個方面,思想、知識、情感、藝術表達。因此,人們在后天培養時就要著重在這四個方面下功夫。(二)提升高職院校工業設計專業學生的藝術修養是其專業需要高職院校,作為我國教育體系的一個重要組成部分,在緩解就業壓力,提高我國公民的整體素質,為經濟發展提供專業技術人才方面有著非常重要的作用。但是現在我國許多高職院校缺少政府政策支持,大多為民辦,自負盈虧。在招生時為保證生源,學生錄取要求相對較低,許多學生綜合素質低,有的甚至連相應的高中水平知識都不具備,這就為學生進一步學習專業知識提出了很大的障礙。學校在學習氛圍,文化氛圍上都有著很大的不足,無法激發出學生對于知識的渴望,更不要說對于藝術修養提高的渴望。更為嚴重的是,這些先天不足的問題并沒有引起學校、教師以及學生的重視,甚至成了其不求上進的借口,認為自身本身就底子差,怎么努力都于事無補,一些校方與教師甚至也持有這種思想,認為只要完成課程規定的教學就可以了,不關心學生綜合素質的提高。現在許多高職院校都開設了工業設計這一專業,作為一個新興行業,工業設計人才越來越受到社會追捧。但是要想掌握好這門專業技術則并非易事。這其實是一門綜合性很強的專業,學生應同時具備相關工業技術知識,也應具備設計學的基本功底,甚至可以說,這一專業對于學生的設計功底要求還是相當強的。沒有相當的藝術修養,要想在這一專業領域中脫穎而出,甚至只是單純掌握好這一專業都是不現實的。筆者作為一名高職院校教師,深深感到工業設計專業學生在藝術修養方面的缺失。雖說學生在學習過程中會開設產品設計、視覺傳達、人機工程學、構成設計等課程,甚至在大一的課程中還專門安排了素描與色彩課。但是學生本身知識體系的缺失,文化修養的低下都嚴重影響到了他們的藝術品味,當我要求學生設計一款MP4的外觀時,學生們的思路都很狹窄,做出的設計缺乏自身內涵,沒有藝術感可言。而且學生本身學習態度不端正,根本沒有認識到其所從事的專業的要求之大,競爭之激烈。因此,提高高職院校工業設計專業學生的藝術修養不僅是非常需要的,而且可以說是迫在眉睫。這不僅是高職院校工業設計專業的專業特點決定的,更是現在該專業學生的現狀所確實需要的。二、對于提高高職院校工業設計專業學生藝術修養的幾點建議對于如何提高學生藝術修養,目前我國各類高等院校尚處在摸索階段,而對于高職院校則更是在起步階段。高職院校學生提高藝術修養,應在激發學生興趣愛好的基礎上,充分考慮其知識基礎結構,認識到高職學生的本身特點,以提高學生本專業技術水平為目的來開展工作。這就說明,高職院校學生的藝術修養提高過程不是開設幾門課程,一朝一夕就能完成的。而是需要國家有關部門,學校,老師,更重要的是學生自身的通力合作。具體的建議包括以下幾個方面。(一)國家教育部門應加大對高職院校綜合素質教育的政策扶持提高高職院校學生的藝術修養是符合國家實施素質教育的方針的,教育部門應充分認識到高職院校學生素質的提高,是未來我國技術人才輸送的保障。戰后的日本在百廢待興之際,重點發展教育,但是它并沒有盲目一味支持所謂的高精尖科技,而是對技術人才的教育投入了大量的人力、物力、財力,從而為經濟建設輸送了大量的高素質的技術工人,為日本經濟的迅速崛起提供了保證。我國目前對于綜合素質高的技術工人目前還存在著很大的缺口,對于這方面教育的投入還亟待加強。國家教育部門應對高職學校學生的綜合素質培養給予應有的重視,可以建立專項基金,用于鼓勵國家緊缺專業的技術人才。同時,在藝術修養的培養方面,可以給予專項的獎學金,鼓勵學生的藝術創造。(二)學生自身應對藝術修養的培養加強重視高職院校學生由于其本身在入校時,對于其各方面的成績要求就可以說是比較低,很多學生甚至連高中的知識結構都沒有達到很好的構建,在學習新的專業知識的時候,將會遇到很大的困難。但是既便如此,許多高職院校學生并沒有意識到自身的缺陷,認為只要能入學,專業就業前景好就萬事大吉了,出現了很多“混”的學習態度。特別是工業設計專業的學生,沒有意識到本身專業對于藝術修養的要求,還只停留在只單純掌握技術知識的層面上,根本沒有對藝術修養的培養重視起來。這樣,即便是學校,老師再如何強調,學生如果沒有重視起來,一切都將是無用之功。因此,學生對于藝術修養應該給以足夠的重視,從分認識到自身的不足,產生強大的學習動力,才能從根本上解決這一問題。(三)合理開設藝術修養培養方面的課程高職院校應根據自身專業情況,設置合理的藝術修養培養方面的課程。高職院校的藝術修養課程,應同本科藝術專業院校的藝術修養培養課程有明顯不同,甚至與本科綜合院校的藝術修養課程作出區分。高職院校學生由于其本身知識結構有限,所使用的藝術修養培養教材應做到深入淺出,在介紹整個東西方藝術史,使學生對于人類的藝術發展過程有一個大致的了解的同時,重點不應是藝術理論的介紹,而是應該突出實例,重視感官教育。這樣不僅可以照顧到學生的本身水平,達到應有的學習效果,更重要的是,可以激發學生的藝術興趣,提高其參與的積極性。在開設藝術史等綜合類課程的同時,還應根據學生的專業需要開設相關的藝術修養培養課程。就像工業設計專業,在學習相關專業技術的同時,還應開設設計方面的課程。但是這時對于設計課程的開設,不應照搬設計專業學生的課程,而是同本專業相結合,從二者之間的結合點入手,重點教授實用技術,而不是設計理論的學習。(四)搞活高職院校校園文化氣氛身為一線教師,筆者深刻體會到高職院校在校園文化氛圍建設上的不足之處。由于學生本身知識結構的限制,使其對于文化學習的積極性不高,校園文化氣氛不夠濃厚,更不用談藝術修養提高的氛圍。但是校園的文化氛圍對于學生提高各方面的綜合素質,特別是藝術修養的提高有著很重要的作用。只有當文化學習,藝術修養的培養成為整個校園的主流風氣的時候,整個學校學生的積極性才能被充分調動起來,達到事半功倍的效果。學校與教師在搞活校園文化氣氛上具有不可替代的作用。學校首先應增加相應方面的師資投入,可以招聘一些重點藝術院校的研究生作為藝術修養課程的教師,同時,經常舉辦一些例如藝術文化周,創作大賽等活動,充分調動學生的正面積極性,使其真正參與到藝術的創作過程之中。教師還應定期向學生推薦一些對于提高藝術修養有益的書籍,供學生選讀。或是鼓勵學生開展博物館網上圖片展。舉行的這些活動都應將學生的藝術修養的培養同本專業的具體知識結合起來,落腳在實用性上,真正使學生可以直接受益,看到成效。三、結語綜上所述,高職院校學生由于其自身知識結構的有限性,同時由于其專業的技術性、實用性比較明顯,學生本身的藝術修養的培養則得不到應有的重視,但是高職院校學生在這方面還是有很大的不足的。藝術修養的不足最終嚴重阻礙的相關專業的學習與技術掌握。在工業設計專業這一現象就比較明顯,亟待解決。筆者根據自身的教育經驗,提出了學生重視,學校支持,教師引導的方式,重點在提升學生對于文化藝術的興趣,注重實踐性與實效性,最終落腳到使藝術修養的培養同具體專業技術知識習得的相輔相成,從而提升高職院校學生的綜合素質。在新課改背景下，對學生的寫作創新能力要求越來越高，尤其在初中語文作文教學中特別明顯，這就要求初中語文教師對教學方法進行不斷嘗試和創新，培養學生的創新能力，提高他們的表達能力。作文不僅是初中語文課程的關鍵組成部分，還與學生的日常生活關系密切，培養學生的創新能力，能夠有效提高他們的寫作水平與整體素質。1、引導學生注重平時的積累作文寫作水平的高低，與學生平常的生活積累關系密切，在初中語文作文教學中往往存在著重書面輕口語、重寫輕讀的弊端，對于語文知識的學習來說，讀、寫、聽、說缺一不可，讀與聽是由外及內的知識輸入，寫與說是由內到外的表達，它們互相傳遞、相得益彰、相輔相成。因此，初中語文教師在訓練學生的作文創新時，應堅持以讀、寫為主線，將聽和說也貫穿其中，對于文章中優美的語句或較好的段落，應引導學生將其剪貼或摘錄下來，有的甚至可以要求他們能夠熟練背誦;在日常生活中與他人交談過程中，聽到的好句好詞需強化記憶;對于每天遇到有意義的事情可以隨時記錄在日記本上;使用課余時間指導學生辦手抄報，不僅可以提升學生的作文視野，還能培養其寫作綜合能力。通過這樣的日積月累、能夠積累豐富的寫作素材，在寫作中有內容可寫，并為創新提供材料。2、在大自然中尋找寫作素材大自然包羅萬象，社會生活豐富多彩，而且在生活中學生遇到的景、事、人、物等類型多樣。初中語文教師應幫助學生養成勤思考、多觀察的良好學習習慣，對于他們的作文創新能夠產生極大的幫助。教師可以利用活動課或者是課余時間，組織和帶領學生走出課堂、走出教室，在大自然中尋求寫作素材，走向社會，在社會生活中體驗和探索人生。比如，秋天到了，教師可以帶領學生去野外、田野或公園充分感受濃濃的秋意，去觀察果實、樹葉、小草等，使用自己的語言去描述秋天，通過自己的感受體驗秋天，通過這樣的活動方式，學生在寫作中，不僅能夠融入自己的真情實感，而且描寫的景物將會更加生動形象。同時，教師應引導學生在觀察大自然的景物時，不能只關注事物的外表，要善于抓住它們的閃光點，就如：雖然樹葉在秋天變黃、落下，但是在來年春天能夠長出新葉，這是生命的力量。3、促進學生的寫作個性發展在初中語文寫作教學中，教師培養學生的創新能力，需要充分尊重他們的個性，促進其個性發展，而且初中生的寫作水平基礎不同，興趣愛好不同，學習能力不同，教師需要采用因材施教的教學策略。因此，初中語文教師需要發揮學生的特長與優勢，做寫作內容限定范圍內，可以適當的放寬作文體裁，比如，命題作文可以使用同文題，不同體裁去寫，只要能夠培養學生的創新能力、想象能力、思維能力和觀察能力，完成觀察―思考―表達的整個過程，促使學生寫出生動活潑而個性的語言，可以寫出有個性特色的景、物、人，作文教學活動就是成功的。教師需要有意識、有目的的設計具有一定難度和創造性的作文訓練活動，讓寫作基礎較好的學生進行探究性寫作，使用“奇”和“新”來衡量他們的寫作水平;對于基礎較差的學生，則應從基礎寫作著手，善于挖掘他們的優點，并給予鼓勵。4、作文教學方法需靈活多樣在初中語文作文教學中，如果教師長期采用統一教學模式或方法，能夠使學生產生疲倦感，感覺作文課堂枯燥乏味，所以，初中語文教師需要使用靈活多樣的作文教學方法，訓練學生的創新能力、思維能力、應變能力和參與能力，讓他們在娛樂中提升自己的寫作水平。例如，教師可以突破班級的限制，讓學生自愿組建作文興趣小組，參加課外活動，利用下午兩節課的時間，一起討論和研究在寫作中遇到的困惑或問題，脫離應試教學理念，以學生的興趣愛好為主導。同時，在每節在作文課上要有新的內容，教師不斷運用新的教學模式，激發學生的寫作靈感。在活動課上，教師應重點鍛煉學生的口語表達能力，針對作文題目，組織學生相互討論、積極發言，產生優勢互補的教學效果。另外，對于一些直觀性較強的作文題目，教師可以準備一些圖片或影視短片，調動學生的創新思維。5、總結針對初中語文作文中的創新教學，教師應從多個方面，多角度、全方位出發，優化和改善教學方法與模式，重點培養學生的創新能力、思維能力、應變能力等，引導他們對作文風格、內容、表現形式和表達手法等進行創新。η*理二口上單體制造車間--配粉房配粉房1塊(標明當日計劃)AA次放置區8塊(主要標明各種材料)不良品盒2塊地貼(標明區域)單體制造車間--極制片車間正極制片正極后工藝分解4塊(標明當日計劃工藝)AA次品20塊(主要標明各種材H"一十放置區料、區域)"一g十不良品盒65塊地貼(標明序)H一a4塊地貼(板)單體制造車間-負極制片負極制片4塊(標明當日計劃工藝)AA次品25塊(主要標明各種材放置區料、區域)不良品盒55塊地貼(標明工序)傳專欄圜6塊地貼(宣單體制造