朱自清《春》ppt課件優(yōu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。朱自清《春》ppt課件優(yōu)朱自清《春》ppt課件優(yōu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。x你知道古人筆下描寫春天的詩句嗎?詠柳賀知章碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。1.合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價(jià)值觀化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對(duì)生活中的假丑惡現(xiàn)象，因?yàn)榧俪髳含F(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的。現(xiàn)代學(xué)生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無菌的成長(zhǎng)環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時(shí)告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對(duì)酸的使用有一個(gè)理性層面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)智慧，還能夠幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們對(duì)知識(shí)形成一個(gè)正面的認(rèn)知。2.正視實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中生最感興趣的地方所在，對(duì)于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，課本上就安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識(shí)，什么是催化劑，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實(shí)驗(yàn)中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會(huì)發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題一一解決，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)就一定要成功的思想。3.不斷改變教法，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂四十分鐘的教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教是主導(dǎo)，學(xué)才是主體，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識(shí)和學(xué)習(xí)感受，從而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)是未來人的特征，化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)習(xí)相對(duì)學(xué)懂、學(xué)會(huì)來說，是層次更高的要求，即在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握教師教給的知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，并為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主陣地；學(xué)生，是掌握學(xué)習(xí)方法的主人；教師，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者。"三者"缺一不可。枯燥、單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。緒言課的教學(xué)，我不是嚴(yán)肅的講解概念，而是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。在課上，我適時(shí)補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，并為他們?nèi)×撕寐牭拿郑鐫獍彼蜐恹}酸做的"空瓶生煙"，二氧化碳和澄清石灰水表演的"清水生奶"，鋁熱反應(yīng)代替的"火山爆發(fā)"等。許多學(xué)生將這些好聽的名字用于日記中，記下了"一堂有趣的化學(xué)課"并表示：我有信心學(xué)好化學(xué)。例如，概念的教學(xué)，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學(xué)生自己說說怎樣運(yùn)用這些概念。結(jié)果出現(xiàn)了象"氯化氫由氯化氫原子構(gòu)成"、"水由水無素組成的"等笑話。再由同學(xué)相互討論，糾正上述錯(cuò)誤，使學(xué)生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對(duì)比法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。4.善于歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。每章節(jié)講完后我會(huì)主動(dòng)將章節(jié)考點(diǎn)進(jìn)行整理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，便于復(fù)習(xí)和歸類，便于與學(xué)生一起回顧，便于搞"務(wù)實(shí)"演練。這樣就可在整理總結(jié)的過程中，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而便于掌握。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”盡管新課標(biāo)給我們指明了方向，但初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依舊堪憂、低效。一、初中語文課堂閱讀教學(xué)效率低下歸因1．重架空分析，輕有機(jī)結(jié)合在閱讀教學(xué)中，有的教師硬是把思想內(nèi)容和表達(dá)思想內(nèi)容的語言分割成“兩張皮”，常常是重視思想內(nèi)容這張“皮”，而拋開或忽略了語言這張“皮”，結(jié)果造成了內(nèi)容和形式的脫節(jié)，成了架空分析。重教師講，輕學(xué)生練，有的閱讀課，只有教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，沒有師生間的雙向交流，只有教師的講，沒有學(xué)生的練，這樣的閱讀，課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，懈怠，學(xué)生的主體地位被剝奪，主觀能動(dòng)性被扼殺。2．重公式化模式，輕多樣性有的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幾乎走的是同一條道路，開始是介紹時(shí)代背景、注音、解詞、段落大意、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等程序，這種模式化的閱讀教學(xué)思路，往往使學(xué)生昏昏欲睡。3．重肢解課文，輕整體閱讀在閱讀教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)字、詞、句、段的分析，而忽略了對(duì)整篇文章的整體分析，結(jié)果把一篇完整的課文，分析得零零亂亂，抓不住文章的上下聯(lián)系和整體脈絡(luò)。4．重膚淺分析，輕深沉理解思考有的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，芝麻綠豆雞毛蒜皮的問題提了一大堆，整個(gè)閱讀一問到底。有些問題一出口，學(xué)生對(duì)答如流，用不著思考只要順著課文往下念，直至連念都不用念，只是回答“是”或“不是”就可以了，而對(duì)文章的深層含義卻缺乏理解和思考，使學(xué)生只能理解文章的皮毛，學(xué)不到真東西。5．重空泛議論，輕自讀理解講解議論文時(shí)教師注重空泛議論，大談什么“孔乙己之死”、‘如果我是老師“等，不注重學(xué)生的自讀理解，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀課文的方法指導(dǎo)。6．重逐段分析講解，輕巧妙設(shè)計(jì)由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法的影響，不少教師經(jīng)常采用逐段分析理解的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，其結(jié)果容易產(chǎn)生面面俱到，平均使用力量的弊端，使學(xué)生喪失閱讀的興趣；而忽略了根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能帶動(dòng)全文、學(xué)生饒有興趣的問題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而提高閱讀水平的作法。二、提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效率策略1．改進(jìn)閱讀教學(xué)方法針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，必須從整體出發(fā)，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。反對(duì)注入式，提倡啟發(fā)式。這是閱讀教學(xué)方法改革的根本任務(wù)。啟發(fā)式的要點(diǎn)在于，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ褜W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上。這里關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)能力。啟發(fā)式當(dāng)然要設(shè)疑解惑；而且這是重要的教學(xué)手段，但決不等于滿堂問或滿堂練，追求形式上的熱鬧。要提高啟發(fā)質(zhì)量，改善啟發(fā)形式，講求啟發(fā)效果。2．加強(qiáng)閱讀教學(xué)基本功訓(xùn)練提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，歸根結(jié)底在于教師的質(zhì)量。只有堅(jiān)持不懈地致力于提高語文教師的素質(zhì)，閱讀教學(xué)的不良狀況才能從根本上得到改觀。提高語文教師的素質(zhì)，要有計(jì)劃地采取集中訓(xùn)練與自練，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理和開展教研活動(dòng)相結(jié)合的方式，進(jìn)行閱讀教學(xué)基本功的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，不是短期行為，要貫徹于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。3．重整體把握，輕過細(xì)分析語文不同于其他學(xué)科，整體性強(qiáng)。我們?cè)u(píng)論一堂語文課是從整體性著眼，我們?cè)u(píng)估一個(gè)學(xué)生的語文水平也是從整體上進(jìn)行，語文教學(xué)更應(yīng)從整體上把握。語文教材中的每篇文章就是一個(gè)整體，因而，我們從研究教材到準(zhǔn)備教案，到實(shí)施教案，再到課后練習(xí)，都要圍繞這篇文章進(jìn)行通盤考慮。讀寫聽說能力的訓(xùn)練，字詞句章的分析，主題思想的歸納，寫作風(fēng)格的提煉，都要結(jié)合課文的整體進(jìn)行。4．重誦讀訓(xùn)練，輕題海戰(zhàn)術(shù)誦讀是語文教學(xué)的傳統(tǒng)。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。可如今語文教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練不見了，不僅教師不范讀，學(xué)生更沒有讀的機(jī)會(huì)，而變成了課內(nèi)講析滿堂灌，課后做題大量練，使學(xué)生對(duì)課文缺少感性認(rèn)識(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文連一遍都沒讀上，這怎能學(xué)好語文呢？要學(xué)好語文，對(duì)課文的理解首先來自于對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)的最佳方法就是誦讀。語文教學(xué)的最終目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)語文的理解運(yùn)用能力，要做到這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，必要的練習(xí)是應(yīng)當(dāng)做的，但必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上的自我理解能力。5．重形象塑造，輕詞句的詮注這里的形象塑造是指對(duì)課文形象材料的再塑造。形象思維是一種不離形象的思維方式，其特點(diǎn)是通過類比、想象、聯(lián)想等方法進(jìn)行思維活動(dòng)。對(duì)形象思維語文老師很熟悉，沒有了形象思維，語文的教與學(xué)也就失去了靈魂。但目前許多語文教師在教學(xué)中卻忽視或丟棄了這種思維方式，而熱衷于詮注式的講解課文中詞句意義，一詞一義，一詞多義，似乎對(duì)語文講得深，講得透，只有這種詮注詞語的方法。然而，這種查字典的方式對(duì)語文教學(xué)是不適宜的，應(yīng)當(dāng)說，這是一種文字游戲，實(shí)則是語文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。6．開拓聯(lián)想，適時(shí)點(diǎn)撥劉國(guó)正先生說：“語文教學(xué)要求活。怎樣才算得活呢？教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融。”語文課要求活，只有把課教活了，才有語文課的高效率。為了把課教活，教者就必須注意在教學(xué)中開拓聯(lián)想，時(shí)時(shí)點(diǎn)撥。開拓性的想象，不僅有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，而更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。總之，課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成，語文老師要轉(zhuǎn)變觀念和角色，在新課標(biāo)理念的要求下，觀照自身的教學(xué)實(shí)際行動(dòng)，及時(shí)糾正偏差，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)，在閱讀中獲得文學(xué)與人生的修養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)有效甚至高效的課堂閱讀教學(xué)。x你知道古人筆下描寫春天的詩句嗎?詠柳賀知章碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。江南春絕句杜牧千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中賦得古草原離別白居易離離原上草,一歲一枯榮野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。春Aprimastory,朱自愛國(guó)學(xué)者朱自朱自清(1898-1948)字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及些文藝論