六年級老人與海評課記錄_第1頁
六年級老人與海評課記錄_第2頁
六年級老人與海評課記錄_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

六年級《老人與海》評課記錄《老人與海》這篇課文節選的是原著中的最后一個部分，這對學生的學習造成了另一個困境。他們對小說沒有完整的把握，這會在一定程度上影響他們對小說人物形象和主旨的理解。畢竟小說中的情節和環境都是為人物這個中心。我們要通過人物的言行、思想來把握主旨，反映現實。“小說”是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的一種文學體裁。在高中階段，學生第一次接觸小說，小說篇幅長，敘事角度富于變化，對于學生來說很有難度。學生往往都只能把握一些情節，對于小說中人物形象的分析只能抓住一兩個點，找到一兩個特征，很不透徹；小說主旨的理解存在偏差，不從文本出發，而是用今天的眼光，生活中的事例對小說進行解讀，會得出跟文章主旨大相徑庭的結論。由于知識儲備的局限性，學生對小說的把握本身就存在難度，加之這篇《老人與海》的作者來自和本民族文化傳統存在巨大差異的西方國家。作者筆下的西方文化傳統，作者本人的語言表達習慣，學生對作者寫作風格的不熟悉，更加加大了對文章內涵理解的難度。孔**老師:這節課的設計思路有創新之處，引用肯尼迪總統對他的評價，一方面引發學生的興趣，另一方面引發學生去思考，為什么一個海明威可以對整個美國民族產生如此大的影響。針對學生對海明威和他小說中所展現的美國文化傳統基本上認知很少的情況，沒有按照傳統的方式，直接告訴學生海明威是個怎樣的人，他有怎樣的文學成就。首先，從海明威一張圖片出發，學生自己從圖片中談自己對海明威的印象，得出海明威“硬朗”、“堅毅”的初步印象。教師進行補充提升，海明威被稱為“美國爸爸”，不僅因為他的智慧，他的閱歷，更因為他本人和他筆下所展現出來的“硬漢，，形象，美國式的“硬漢”精神。然后選擇他生命中有代表性的兩三個事例，讓學生從具體事例中對他本人的“硬漢”形象有更深刻的理解，同時引發對作者及他所代表的“硬漢，，精神產生一種崇敬之情。楊**老師：一方面利用圖表直觀地展示老人和鯊魚搏斗的五個回合，另一方面要求同學們用自己的語言把這五個回合的搏斗表達出來，注意把這些關鍵信息穿插其中。這個環節不僅讓同學學會提取關鍵信息的能力，也鍛煉了同學的語言組織能力和表達能力。肖**老師：在這篇小說的講授中，做到以學生為主體，教師為主導。引導學生如何去感悟作者，引導學生如何去發現問題、解決問題，引導學會抽取、概括信息。同時給學生表現空間，讓他們全面提高自己在語文課上的聽、說、讀、寫能力。多采用逐層提問式，討論式的方法，讓學生逐步深入思考，體會到這是自己做主人的課堂，而不是只是聽課記筆記而已。李**老師：1、教材不夠突出突出，要注重考點分析歸納雖然學生對文章內容——情節、人物、環境有較深刻的理解，但本文重點更應該側重在老人精神世界的探討上。同時，一些方法、技巧也應及時做出歸納和總結：比如分析人物形象的時候，對人物形象刻畫的方法做個總結，那么學生的知識體系就會更全面。2、板書有待改進雖然現在的教學，常常用到多媒體，而我們年青

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論