國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告1．調(diào)研背景21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代，科學(xué)學(xué)問的拓展、傳達和應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會文明進步的資源和動力，世界各國正面臨著科學(xué)技術(shù)不時進展所帶來的新機遇、新挑戰(zhàn)和新競爭。在這樣一種時代背景下，國家實力的競爭漸漸演化為科技實力的競爭，而科技實力競爭的根底是教育，是人才。任何一個國家要矗立于世界民族之林，就必需大力進展科學(xué)教育，培育現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在這樣的時代背景下，摸清當(dāng)前小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀以和同學(xué)和教師的科學(xué)素養(yǎng)狀況就成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的根底。為此，我們小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組現(xiàn)狀調(diào)查小組在全國12個省、市、自治區(qū)綻開了全面的調(diào)查工作，以為新教材的編制供應(yīng)充足的依據(jù)。2．調(diào)研方法(1)問卷的編制我們共編制了5份問卷，其中《國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查教師問卷》和{國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查同學(xué)問卷}是對小學(xué)自然教師和小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進展調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容涉和學(xué)校類型、教師水平、課程設(shè)置、教材狀況、教學(xué)設(shè)備和利用狀況、自然課的困難和對策等。然后，我們依據(jù)國內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材，參照國際上同齡兒童學(xué)力測查試卷以和公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等，編制了《小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查詢卷》，調(diào)查對象為小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。該問卷由兩局部組成：第1局部是受測查對象的根本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉(xiāng)、學(xué)校類別等；第2局部由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構(gòu)成，分為推斷題與選擇題兩大類。推斷題共10題，用于測查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等方面的科學(xué)概念，其中有9題選自國際通用測試題。選擇題共33題，分別測查同學(xué)的科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動特點和動手力量。《教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查詢卷》的構(gòu)造與同學(xué)問卷一樣，其中推斷題與同學(xué)問卷一樣，選擇題略少于同學(xué)問卷，共12題(其中1道主觀題)，涉和科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法等幾方面。個體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由各題經(jīng)賦值后計算而得的。同時，我們還編制了{國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱)，對局部省、市的自然教研員進展了構(gòu)造性訪談，以便盡可能全面精確地把握自然教學(xué)的真實狀況。(2)被試與取樣本次調(diào)查實行分層抽樣方法，在東部地區(qū)抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市，在中部地區(qū)抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地區(qū)抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個省、市、自治區(qū)，首都北京單獨列為1個地區(qū)。本次調(diào)查的時間為2023年和**年的6

篇2:四年級同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告

依據(jù)前測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，現(xiàn)將我校四年級同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況總結(jié)如下：在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：四（一）班同學(xué)比擬自覺仔細，同學(xué)已形成了預(yù)習(xí)意識。四（三）班的同學(xué)自覺性較差，同學(xué)沒有自學(xué)預(yù)習(xí)的意識，不擅長質(zhì)疑，不主動，讀書也是整個吞棗。在聽課習(xí)慣方面：四（一）班有一局部同學(xué)能主動、仔細地傾聽教師講課，而另一局部同學(xué)則要教師提示才會去聽，并且還有三、四個同學(xué)時刻要教師用眼神、手勢、語言提示才會舒適下來。四（三）班同學(xué)只是被動的“聽”，經(jīng)過整頓紀(jì)律，上課紀(jì)律較好，可太過舒適，不積極地考慮問題，都只會悄悄地坐著。在作業(yè)習(xí)慣方面：四（一）班有局部同學(xué)字跡特別工整，做事特別仔細，每次教師給他們的評價都是優(yōu)秀。有十來個同學(xué)字跡比擬工整，比擬仔細，評價多半是良；有四、五個同學(xué)字跡潦草，作業(yè)不仔細，有時還不能和時完成，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果也較差。四（三）班大局部同學(xué)字跡潦草，對稍難的題，答非所問，過三分之一的同學(xué)不能按時按量地完成家庭作業(yè)，且書寫速度慢。在閱讀習(xí)慣方面：四（一）班有極少數(shù)同學(xué)已形成了良好的閱讀習(xí)慣，他們不但讀物，更重要的是還讀歷史方面、科學(xué)方面的書和各種少兒書刊，但也有局部同學(xué)完全沒有養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，更沒有自主積存好詞佳句的苗頭。四（三）班沒有自覺讀書的習(xí)慣，不會自主讀書，積存素材。在整理復(fù)習(xí)方面：四（一）班同學(xué)做得也較差，總認為自身什么都會了，可一到測試，不是這兒錯，就是那兒不會做，復(fù)習(xí)方法講了一遍又一遍，他們就是難把握，非得要教師一五一十地教“怎么做就怎么做”不行。四（三）班同學(xué)沒有這種意識，需要在教師的監(jiān)視下去完成，并且也沒有把握復(fù)習(xí)時重點和相關(guān)的方法，不能主動地對每節(jié)課，每單元，每學(xué)期的學(xué)問點，查缺補漏，無整理的復(fù)習(xí)資料。在時間利用方面：四（一）班同學(xué)與四（三