項目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查ppt.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查ppt.項目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查ppt.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查重慶醫藥高等專科學校藥物分析教研室主要內容-)概述)供試液的制備菌種及培養基四)方法的驗證試驗五藥品的微生物限度檢查對于初中語文這個科目來說，教育的本真就體現在學生語文的綜合性學習上。即聽說讀寫的一體呈現，相互交融，學習過程中探究性能力的養成。這其實是對語文學習兩個層次的展現，一個是知識的使用層次，一個是知識的探究層次。那么，在教學活動中，教師應如何引導這樣鮮活而勃發的課堂？一、聽說讀寫應呈現多層與生成語文作為一個語言類科目，它本身的作用之一就是交流，放之于語文教學中即為聽說讀寫。我們的文章或詩歌，都是聽說讀寫你方唱罷我登場的多層展現。這樣的課堂，教師就堅決不能拘泥于課始的既定教學目標，而應有所寬限，有彈性取舍。教師的價值應該體現在對整個活動中教育價值的挖掘，對學生活動中思維、言行等的肯定和引導、點評。如教學《雷電頌》一課時，閱讀是最為基礎和重要的，教師應對文章富有情感的詠讀，讓學生陷入詞句中思索。在詠讀之后，將該文創作的背景――抗日時期的艱難與黑暗介紹給學生，促進其情感的深層體驗。之后由學生自己詠讀，把自身的情感體驗附加于詠讀之中，求得與作者思想的共鳴。在完成教學基本目標的同時，我們進行深層加工，將教學引向深入，把寫作環節鏈接其中，讓學生對文章進行某段或是全文的續寫，使學生的悲憤、憤懣等情緒通過筆端展現出來，教師主要是引導、點撥學生把自己的理解寫出來。最終使整個教學過程呈現出多層遞進深入，又有學生自身的理解。二、綜合性教學應體現其自主性、探索性綜合性學習，對于學生來說，是每個人現有的知識、生活、思維等方面的綜合展現，所以說它的結果不可能完全相同。在某個層面、某個觀點上，都會帶有個人的特性，即我們所說的自主性。綜合性教學對于教師來說，需要掌控的就不是學生個人的具體得失，而應是班級整體教學的目標指向，體現出課堂調控者的掌控作用。但過于具體、壓迫的掌控，容易使課堂陷入僵局或死局，學生進而因死板的課堂失去興趣。因此，探索性鯰魚效應的加入，正是激活死水的良方。如教學韓愈的《馬說》一課，教師可以在教學基本目標完成后，對學生進行引導。讓學生從自己的角度，換一種觀點，再去論述“千里馬常有，而伯樂不常有”，不要怕觀點匪夷所思，也不要怕觀點陳舊固執。教師需要敞開心懷，做一名真正的引導者，只要匪夷所思的理論合理，即為有效;只要陳舊的觀點能出新知，也為成功。同時，選取的話題，應該為學生所喜好，選取的觀點應該指向積極。三、評價要把握引導性、啟發性以往我們的評價重點多落在學生語文素養上，即學生現有能力的整體評價。而綜合性教學，它本身的多層性特征就沒有評價的等級，所有學生都應是同等的，我們不能因為一個學生對文章的深情朗讀而否定另一個學生對文章的傾聽理解，我們教師的評價應根據個體的差異，對其進行個體引導性評價，對于有深意或者探究性的火花，更應進行特殊照顧對其啟發。讓多數同學“吃得飽”，讓有靈性的學生“吃得好”。如教學《楊修之死》一課，一位學生說道：“楊修的死，完全是咎由自取，怨不得別人。”學生對文章內容理解到底如何，需要我們教師通過評價，進行摸底和點撥引向深入。教師此時如果僅停留在對學生正確與否的評價上，就失去了評價的真正價值，而應請這位學生將自己觀點的依據和原因講述出來，幫助學生進行深層引導，使學生去思考究竟是什么原因造成了曹操最終狠下殺手。進而啟發學生，一個人的性格特點對做事方式的影響，最終會對結果產生影響。這才是綜合性教學評價的真正內涵。因此，在初中語文綜合性學習的教學過程中，我們應將重點放在對教學過程的關注、對知識能力的應用及學生個體的體驗感受。而具體的教學方法、方式，在今天百花齊放、信息發達的環境下，只要你自身能力足夠，拈來揮去皆由心定。為了改變傳統教學帶來的弊端以及彌補其存在的不足，我們當前正在經歷著一場深刻的教育變革。新課程提出了三大學習方式，目的是改變傳統教學中單一的“接受式”為主的課堂教學，進而提高學生的學習能力以及培養他們的個性品質。要實現這些目標，作為教育教學改革的主體，教師肩負著義不容辭的歷史責任。為此，我們教師必須扮演好自己的角色。1教師要轉變觀念變“我教你學”為“你學我導”，變“偏愛優生”為“重視學困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學”為“先學后教”，變“師道尊嚴”為“師生平等”。適應新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學生，總是擔心學生對所學知識到底明白了沒有，掌握了沒有，考試的時候會不會運用等等。其實大可不必考慮這么多，我們只要通過學習新課程改革理論，明確新課改最終目標是培養學生的自主學習能力、創新思維能力和創造能力，培養學生終生學習的能力這一理念，我們教師就大可不必為學生瞎操心那么多了。比如，學生在學校所學習的知識到底在他們一生中真正直接用得上的有多少？要知道，很多知識要在實踐中學習。在實踐中去運用，在實踐中去創新。因此，在學生的高中學校學習階段關鍵是培養學生的各種能力：學習的能力。探究的能力，解決問題的能力等等。一方面為一部分學生升入大學打好基礎，另一方面也為學生步入社會創造良好的條件。2教師的教學方式要不斷更新教師的教要服務于學生的學，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中教材、教師和學生三者要以學生為中心，在教學中圍繞一切為了學生、為了學生的一切，堅持以學生為主體。結合化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學課的課堂教學也必須改變傳統的教學方法，采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。如果我們教師改變了傳統單一的教學模式，不但可以使學生感到學而不厭，從而進一步激發他們的求知欲，而且可以極大地調動學生學習知識和探索的積極性和主動性，實現我們教師的教育教學目的。當然，我們在運用各種不同的教學方法時，一定要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容相統一，并且要強化化學這一學科作為教學主體的能動作用，結合教材內容和學生特點，使教學形式多樣、內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。我們化學教師在新課程背景下，要注重化學作業的自主設計。在傳統的化學教學中，學生的日常作業以練習為主，以練促學、以練促教，以達到學生對知識點的深入理解和掌握的目的。但新課程提倡的是三維的教學目標，“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三者并重。在教學中落實新課程三維目標教學，它強調“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態度與價值觀”的教育。“知識與技能”是“過程與方法”“情感、態度與價值觀”的基礎；而“過程與方法”是實現“知識與技能”目標的載體；“情感、態度與價值觀”對前面二者的實現起著積極的促進作用。高中化學課堂教學必須將三維目標具體分解到各年級、各單元、各章節內容之中，細化落實。教師要以?D個健康積極的心態對待學生。科學研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學效果就會越佳。教師必須放下架子，以學生的學習合作伙伴角色去融入課堂教學中，讓學生大膽發表自己的意見，不挖苦諷刺學生，師生平等對待，教學氣氛才能活躍、和諧。教學中有這樣的教師，他們在課堂教學中把自己看成是知識的主宰者，自己說了算，學生只是機械地接受知識就行了，如果學生有不同意見，就認為是跟老師過不去。其實這是我們教師的心態沒有擺正，要知道學習是師生的雙邊活動，而學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。我們教師只要擺正了自己的位置，調整好自己的心態，以一個積極、健康的心態去組織教學，與學生共同學習，這樣的教學效果一定是最佳的。教師是教學活動的組織者。教師的教學基本功也直接影響著課堂教學效果。因此。教師必須掌握教學基本功，掌握一定的教育教學技巧。比如教師提出問題后要善于等待，給學生一定的思考時間。不要急于給出答案。教師如果教學風趣、幽默，就能很好地吸引學生的注意力，學生就喜歡聽，教學活動自然活躍、充滿快樂，當然教學效果就佳。同時教師的肢體語言對學生的學習也起著潛移默化的作用，因此，恰當運用手勢、表情、動作等肢體語言于教學活動，可以避免學生長時間機械聽課造成疲勞。因此，在教學中，應設法激發興趣，學生有了興趣就不會感到乏味，不容易疲勞。化學與社會、環境、人類健康息息相關，在化學教學中，盡可能地將所學內容與社會、生活相聯系，使學生對化學的學習變得好奇有趣、輕松愉快。高中化學課堂教學必須擺脫目前較陳舊的教學方法，貫徹落實新課改精神，實施素質教育，給學生發揮想象的空間，還給學生學習的自主權，充分調動學生學習的積極性和主動性。為此，教師必須樹立“終身學習”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學途徑和策略，使高中化學教學步入新課改的正確軌道。新課程改革下的化學教學要求我們教師要轉變教學觀念，拓寬思路、改變教學模式，從思想上提高認識，從行動上跟上時代發展的新步伐。只有落實好新課程下教育教學改革的精神，才能把握新課程的精髓所在，真正落實以人為本，以學生為主體。以學生終身發展為目標的教育理念。真正實現教書育人的目的，使教育教學改革不斷深入進行下去，實現教育教學的可持續發展。項目10葡萄糖酸鈣口服液的微生物限度檢查重慶醫藥高等專科學校藥物分析教研室主要內容-)概述)供試液的制備菌種及培養基四)方法的驗證試驗五藥品的微生物限度檢查概述概述(一)定義概念系檢查非規突滅菌制劑及其原料、輔料受微生物污染程度的方法。符合規定僅表明了供試品在該檢驗條件下未發現微生物污染。意義(二)藥物制劑的微生物檢查的意1(23確定藥物是保證用藥的可作為衡量否污染或其有效性和安藥品生產全污染程度,全性;過程衛生質控制藥品的量的指標之質量(三)微生物限度檢查的內容1.微生物總數檢查包括細菌數、真菌數及酵母菌數檢查●2.控制菌檢査包括大腸埃希菌、沙門菌、銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌、白色念珠菌及梭菌的檢査3.螨類檢查螨類不屬于微生物,但從微生物狠度標準中規定“霉變、長螨者以不合格論”來講,習慣將螨類歸在微生物限度檢査范圍內(四)微生物限度檢查的基本原則(1)采樣應有代表性*(2)檢驗前避免污染*(3)嚴格無菌操作*(4)應進行陽性對照試驗(五)微生物限度檢查的技術要求1檢查應在環境潔凈度10000級下的局部潔凈度100級的單向流空氣區域內進行。檢驗全過程必須嚴格遵守無菌操作,防止再污染。2.單向流空氣區域、工作臺面及環境應定期按《醫藥工業潔凈室(區)懸浮粒子、浮游菌和沉降菌的測試方法》的現行國家標準進行潔凈度驗證。3供試品檢查時,如果使用了表面活性劑、中和劑或滅活劑,應證明其有效性及對微生物無毒性。4細菌、控制菌培養溫度為30~35℃C;霉菌、酵母菌培養溫度為23~28C5檢驗結果以1g、1ml、10g、10m或10cm2為單位報告特殊品種可以最小包裝單位報告。(六)抽樣量和檢驗量次試驗所用的供試品量(g、m或cm2)。除另有規定外,一般供試品的檢驗量為10g或10ml;膜劑為100cm2;貴重藥品、微量包裝藥品的檢驗量可以酌減。要求檢查沙門菌的供試品,其檢驗量應增加20g或20m(其中10g或10m用于陽性對照試驗)。檢驗時,應從2個以上最小包裝單位中抽取供試品,膜劑還不得少于4片。一般應隨機抽取不少于檢驗用量(兩個以上最小包裝單位)的3倍量供試品。(七)微生物限度標準非無菌藥品的微生物限度標準是基于藥品的給藥途徑和對患者健康潛