廣東省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要解讀義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要解讀(小學(xué))修改廣東省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要解讀問(wèn)題與現(xiàn)狀:信息技術(shù)教學(xué)的隨意性較大《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范(試行)》…您實(shí)施教學(xué)的依據(jù)是什么?您讀過(guò)它們嗎?新課程的改革目標(biāo)改變以往過(guò)于注重傳授式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多維目標(biāo)追求知識(shí)技能的一維目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)提供具有適應(yīng)性的多種學(xué)習(xí)過(guò)程,選擇,改變過(guò)于突出學(xué)科本位、條塊割裂的課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性及其與生改變繁難偏雜及過(guò)于注重書(shū)活、社會(huì)的聯(lián)系本的課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)通過(guò)自主、實(shí)踐、探究、改變過(guò)于接受式、機(jī)械訓(xùn)練合作等學(xué)習(xí)方式使得能力全的學(xué)習(xí)方式面發(fā)展改變過(guò)于突出選拔與甄別功強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能能的評(píng)價(jià)形式。作用。這些“改變”和“強(qiáng)調(diào)”有賴(lài)于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的落實(shí)和體現(xiàn)。在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程缺少趣味性和生動(dòng)性，英語(yǔ)課堂乏味、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不足。引用游戲教學(xué)法的目的便在于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。本文將會(huì)結(jié)合具體教學(xué)案例，就游戲教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的研究應(yīng)用發(fā)表自身的看法，希望對(duì)大家有所幫助，并達(dá)到推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的目的。一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情況分析小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)要求教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)研究下編寫(xiě)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。但是，就目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師本身的教學(xué)水平有限，缺少科學(xué)性教學(xué)方略的指導(dǎo)和培訓(xùn)。而在教師技能方面，英語(yǔ)游戲教學(xué)相較于英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)，更需要教師擁有更高水平的教學(xué)技能和素質(zhì)，因此，游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)難以開(kāi)展。如果教師貿(mào)然在課堂上引用游戲教學(xué)法，由于其對(duì)游戲教學(xué)考慮不足，將難以進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，也完成不了自身制訂的教學(xué)目標(biāo)。教師難以引用游戲教學(xué)法的最大原因是在于因?yàn)榻處煂?duì)游戲教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，缺乏制訂游戲教育內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，在游戲方案上往往難以考慮到學(xué)生的集體性活動(dòng)，想出來(lái)的游戲類(lèi)型也比較單一，缺乏創(chuàng)新性。二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略及作用1.游戲教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力游戲教學(xué)是采用游戲的方式，將課文內(nèi)容與游戲相結(jié)合，目的在于提高課堂的趣味性和生動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制訂出具有創(chuàng)新性的新教學(xué)方案。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生與老師在游戲中進(jìn)行友好互動(dòng)，這不僅促進(jìn)了學(xué)生與教師之間感情上的交流，還達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的綜合目的。例如，在“Howmuchisit？”這個(gè)單元中，教師可以通過(guò)游戲來(lái)制訂教學(xué)內(nèi)容，在上課之前首先準(zhǔn)備兩個(gè)小木盒，木盒A裝物品，木盒B裝數(shù)字。學(xué)生先從木盒A中隨機(jī)選取一張紙條，然后在木盒B中抽數(shù)字，最后學(xué)生將自己所抽的紙條拼接起來(lái)回答老師“Howmuchisit？”這個(gè)問(wèn)題。在教師的整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，這種游戲方式不僅可以引起學(xué)生的好奇心，而且還能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的目的。2.游戲教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并發(fā)揮出他們自己的想象力和創(chuàng)造力；學(xué)生則可以在發(fā)揮想象力的過(guò)程當(dāng)中無(wú)意識(shí)地將教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，這樣有利于他們的學(xué)習(xí)。例如，在“Howtallareyou？”中，教師可以通過(guò)編寫(xiě)一個(gè)小型的情景劇，讓學(xué)生針對(duì)“Howtallareyou？”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組之間的情景對(duì)話(huà)，并令他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己編寫(xiě)情景劇的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的想象力，還提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了他們綜合能力的整體提升。3.游戲教學(xué)有利于提高學(xué)生的活動(dòng)參與度游戲教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)集體觀(guān)念和團(tuán)結(jié)合作的精神。而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神有利于為班級(jí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在其他優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下促進(jìn)自身能力的發(fā)展。例如，在“Letuspaint”這個(gè)單元中，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，以小組為單位畫(huà)出教師所指定的東西，哪個(gè)小組畫(huà)得更好，就給哪個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)。在團(tuán)隊(duì)合作的這個(gè)過(guò)程，學(xué)生集中了自己的精力去完成教師的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了自身的發(fā)展。4.游戲教學(xué)有利于教師發(fā)揮教學(xué)的作用游戲教學(xué)法是采用寓教于樂(lè)的方式，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。游戲教學(xué)需要注意的是游戲類(lèi)型的多樣性，重復(fù)的游戲不僅起不到促進(jìn)教學(xué)的作用，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)提不起興趣。綜上所述，游戲教學(xué)法是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式上的改革創(chuàng)新，它能夠有利推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。因此，我們需要拓展研究英語(yǔ)游戲教學(xué)法的多種策略，充分發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的作用，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)課程的整體進(jìn)步。數(shù)學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生歷來(lái)感到“繁”“難”和“枯燥”的學(xué)科，總認(rèn)為數(shù)學(xué)與他們無(wú)緣。其主要原因是不了解初中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，沒(méi)有掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，感到數(shù)學(xué)概念抽象，公式、法則、性質(zhì)難理解、難應(yīng)用、難掌握。聽(tīng)課時(shí)，只會(huì)簡(jiǎn)單地模仿、記憶。課堂上學(xué)習(xí)思維緩慢，跟不上教師的思路；在解題時(shí)，缺乏條理性，思路混亂，方法煩瑣；作業(yè)應(yīng)付，抄襲嚴(yán)重。此外，學(xué)生的心理比較自卑，不敢提問(wèn)，不懂的地方不敢去請(qǐng)教老師和同學(xué)，怕被人認(rèn)為“笨”。講了很多遍的問(wèn)題，下次再碰到類(lèi)似的題目還是比較困難。日積月累，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難越來(lái)越多，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)以上問(wèn)題，自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些有效的方法和對(duì)策。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師。”興趣是一種持久的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大滿(mǎn)足。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于生活環(huán)境的原因，見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣。數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)生剛接觸“方程”這個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，多數(shù)都感到抽象難學(xué)。為了消除這一心理障礙，在方程的教學(xué)中，先列舉一個(gè)引題：“雞兔共有49個(gè)，100只腿子滿(mǎn)地走，問(wèn)有雞兔各多少？”這個(gè)引題別有風(fēng)趣，學(xué)生頓時(shí)興趣勃發(fā)，急切地表露出對(duì)答案的渴求，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入正題。還可以利用圖形促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。又如，在講授直線(xiàn)概念時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出一條直線(xiàn)，并一直延伸到黑板邊緣，學(xué)生頗感驚訝，紛紛問(wèn)老師畫(huà)這么長(zhǎng)做什么？教師做出直線(xiàn)繼續(xù)向前延伸的手勢(shì)，接著講“這直線(xiàn)筆直伸向兩方，穿過(guò)教室的墻，一直伸向遠(yuǎn)方……”學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線(xiàn)是無(wú)限延伸的。二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村學(xué)生的例證多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知是因?yàn)樵谥v的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)背景。例如，在講實(shí)數(shù)a時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為是正數(shù)，因?yàn)樽帜竌前面無(wú)負(fù)號(hào)。此時(shí)，教師可舉例反問(wèn)，“難道有胡須的一定是爺爺嗎？山羊有胡須，它也是爺爺嗎？”學(xué)生們可能在笑聲中對(duì)實(shí)數(shù)a有了正確的認(rèn)識(shí)。這樣的舉例對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，比較適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況。三、關(guān)注個(gè)體差異，樹(shù)立學(xué)生自信心學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)背景和思維方式不盡相同，尤其在農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為突出。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性，不搞“一刀切”，要盡力捕捉每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于講話(huà)，敢于爭(zhēng)辯；允許學(xué)生談見(jiàn)解、談看法。特別對(duì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)差、性格內(nèi)向、課堂很少回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要抓住學(xué)生心理，在他們回答問(wèn)題時(shí)要多一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“回答得很好”“雖然不夠全面，但進(jìn)步很大，以后要更加努力”等。對(duì)學(xué)生的偶然失誤要持寬容態(tài)度，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生共同分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出正確答案。這樣，既保護(hù)了差生的自尊性，又使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，也消除了他們膽怯和自卑心理，樹(shù)立起他們積極主動(dòng)、追求上進(jìn)、努力學(xué)習(xí)的信心。四、教師應(yīng)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)長(zhǎng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，在農(nóng)村這種思想更是根深蒂固。而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子、召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)、讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)、辦專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。五、運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果從農(nóng)村的現(xiàn)狀來(lái)看，由于觀(guān)念和經(jīng)費(fèi)等原因，教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用僅限于錄音機(jī)、投影儀等，用多媒體教學(xué)的很少，平時(shí)教學(xué)仍然是一本教材、一塊黑板、一支粉筆和一根教鞭的傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，它可將靜止呆板的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為豐富的動(dòng)感畫(huà)面，讓學(xué)生在理性與感性的交流中，加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)今，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)方面，它對(duì)課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式都有積極的推動(dòng)作用，因此、運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，會(huì)給學(xué)生、給整個(gè)農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)根本性的變化。六、立足實(shí)際，作業(yè)布置要有梯度做作業(yè)是學(xué)生“鞏固與再學(xué)習(xí)”的過(guò)程，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，掌握知識(shí)能力有差別，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)必然導(dǎo)致一些學(xué)生要么不交作業(yè)，要么抄襲交差，做作業(yè)的目的就達(dá)不到。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)尊重這些差異，做到富有彈性；遵循多樣性原則、層次性原則、導(dǎo)向性原則、思維發(fā)展原則、應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。讓學(xué)有余力的同學(xué)做深入的研究，能力較弱的同學(xué)在完成作業(yè)的過(guò)程中，也能體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。隨著要求的不斷提高，學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力也隨之提高。總之，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，能夠利用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ粩嗫偨Y(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們一樣可以在不好的條件下取得非常好的成績(jī)，成為優(yōu)秀的人才。問(wèn)題與現(xiàn)狀:信息技術(shù)教學(xué)的隨意性較大《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范(試行)》…您實(shí)施教學(xué)的依據(jù)是什么?您讀過(guò)它們嗎?新課程的改革目標(biāo)改變以往過(guò)于注重傳授式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多維目標(biāo)追求知識(shí)技能的一維目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)提供具有適應(yīng)性的多種學(xué)習(xí)過(guò)程,選擇,改變過(guò)于突出學(xué)科本位、條塊割裂的課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性及其與生改變繁難偏雜及過(guò)于注重書(shū)活、社會(huì)的聯(lián)系本的課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)通過(guò)自主、實(shí)踐、探究、改變過(guò)于接受式、機(jī)械訓(xùn)練合作等學(xué)習(xí)方式使得能力全的學(xué)習(xí)方式面發(fā)展改變過(guò)于突出選拔與甄別功強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能能的評(píng)價(jià)形式。作用。這些“改變”和“強(qiáng)調(diào)”有賴(lài)于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的落實(shí)和體現(xiàn)。新課程改革目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)(綱要)教學(xué)實(shí)施《廣東省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要》的研制和推出有其非常凸顯的必要性和重要性。有利于貫徹黨的教育方針、推進(jìn)教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有利于規(guī)范教學(xué)行為,促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)均衡發(fā)展▲填補(bǔ)了我省義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的項(xiàng)空白。第一部分課程性質(zhì)和基本理念課程性質(zhì)和價(jià)值1基礎(chǔ)性后續(xù)課程技術(shù)基礎(chǔ)2實(shí)踐性操作技能技術(shù)方法動(dòng)手實(shí)踐3應(yīng)用性學(xué)習(xí)生活社會(huì)(綜合)4發(fā)展性技術(shù)學(xué)習(xí)全人課程的基本理念1.面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展全體全面均衡2.提升學(xué)生的信息技術(shù)能力,養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)知識(shí)技術(shù)素養(yǎng)興趣與體驗(yàn)掌握與應(yīng)用意識(shí)與態(tài)度課程的基本理念3.貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,融合跨學(xué)科的應(yīng)用需求源于生活開(kāi)闊視野多元發(fā)展4.引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方