光合作用6晝夜曲線及葉線氣體交換51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。光合作用6晝夜曲線及葉線氣體交換光合作用6晝夜曲線及葉線氣體交換51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。解讀密閉容器中植物光合作用曲線吸收CO的量8:00時間(24h)2:00GABHI農村中學數學教學中，教師“厭教”，學生“厭學”的現象普遍存在，甚至個別學生因厭學而輟學。現將數學教學中存在的問題提出并應對措施。1.存在的問題1.1教師層面1.1.1情境創設偏離教學內容，牽強附會，只注重“趣味”而不注重“數學味”，有些甚至“離題”太遠，不切實際。1.1.2教學方法模式化，缺乏靈活性。有些教師為了應付集體備課，在進行集體備課時，只是把教學內容進行簡單的分工，沒有進一步探究和挖掘，只“拿來”不“思考”，形不成自己的個性化教案，缺少“備學生”的環節，對所謂的“經驗”和“理念”盲目借鑒，不能形成自己的個性化教學。1.1.3忽視課堂中師生的真實情感交流。在課堂教學中，“照本宣科”現象嚴重，師生難以進入“角色”，缺乏好的課堂資源生成，課堂資源的生成應是自然地激發生成的，而非刻意造就的。不能很好把握課堂交流中的過程狀態，讓學生有效參與活動，積累經驗，反思體驗，不能很好將學生的經驗歸納總結成數學問題。1.1.4個別年輕教師課堂環節缺失，思路不清，課堂效率低，缺乏有效反饋和及時評價，課堂教學忽略學生實際，課堂“任務型”思想嚴重，缺乏對創新精神和實踐能力的培養。不注重對學生數學素養的培養。1.2學生層面1.2.1作業質量差，家庭作業缺乏有效監管。初中學生年齡尚小，自制力相對比較差，學習目標不明確，缺乏主動性。在初中階段不完成作業和作業不認真是整個初中階段存在的最難解決的問題，因為放學回家便不在教師的掌控中，家長尤其是農村的學生家長由于各種原因往往不能及時督促學生，而學生自制力又差，所以學生不做作業或抄作業現象比比皆是，特別是周末和假期作業，更是一塌糊涂。相當一部分學生作業書寫不認真、審題不認真、不認真檢查，稍微有點難度就放棄。很多同學的作業流于形式，每天的課堂教學需要浪費大量的時間去處理作業，而又要完成教學任務，這樣勢必造成了課堂教學的簡單化，同時也會導致部分認真做了的同學的時間和精力上的雙重浪費。1.2.2相當一部分學生課堂“乏力”，常常是以睡覺的方式進行無言的“對抗”。教師如何在課堂上“發力”，才能既能讓優生吃飽，又能讓中等生吃好，還能讓差生吃的了，既能面向全體學生，又能夠滿足學生多樣化的學習需求，改變初中高年級相當一部分學生上課“熬課堂””的局面，也是擺在我們面前的一個急待解決的問題。1.2.3忽視細節，不注重對學生的認真仔細的學習習慣的養成教育，缺乏對數學學科嚴謹性及邏輯性的培養。例如，在本次調研中看到一名學生的作業是這樣寫的：“四邊形”ABCD是等腰三角形，由此可見，在平日學習中缺乏對學生這方面的培養。1.2.4數學考試對數學學習的影響。周考、月考過于頻繁，評價方式單一，教師習慣性地給學生排隊。考完后家長、教師多數會“小題大做”，機械性、重復性的練習會加大，甚至還會遇到“人人過關”、“補考”等方式，容易挫傷學生的自尊心，打擊學習的積極性，導致厭學情緒加強，教師又缺乏有效的補救措施。2.對策思考2.1使學生樹立正確的學習觀農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性。針對阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，變“要我學”為“我要學”。2.2激發學生學習的興趣中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。2.2.1熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。2.2.2化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。2.3注意培養學生學習數學的方法2.3.1教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。2.3.2教會學生聽課。首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。第三，預習打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。2.3.3指導學生掌握思維的方法，這里主要以下面四種為主：（1）分析與綜合。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知（a+b-5）2+（a-b+7）2=0，求（a2-b2）+（a+b）2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①（a+b-5）2+（a-b+7）2=0，②（a2-b2）+（a+b）2，經過分析后可發現由①得：a+b=5；a-b=-7，由②得：（a2-b2）+（a+b）2=（a+b）（a-b）+（a+b）2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。（2）歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。（3）類比與聯想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。如在學習積的乘方時可聯想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系使學生思維從各方面發展。（4）抽象與概括。如：七年級上冊數學課本中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。總之，教學需要常規，需要常態，課堂需要真實、需要自然，就像做人需要真誠一樣。只要認真的反思，適時的調整，必能打造出高效課堂，提高教學質量。上世紀90年代，美國國家科學基金會（NSF）對STEM做了定義：STEM不僅包含數學、自然科學、工程和計算機科學共同的策略，而且包括社會/行為科學，如（心理學、經濟學、社會學和政治學）。因此，STEM教育是不同學科有目地的融為一體，形成一種教學模式，從而提高學生的綜合素養，增強學生適應未來社會的生存力和競爭力。自上世紀60年代以來，對科學（Science）、數學（Math）、技術（Technology）和工程（Engineering），也就是（STEM）類人才的需求日益增加，而美國畢業于STEM相關專業的學生卻不斷減少。為增強美國在未來世界經濟中的競爭力。1986年，美國國家科學委員會（NSB）發布了《本科的科學，數學和工程教育》，這是美國STEM教育的開端。2006年美國國會發布了《美國競爭力計劃；在創新中領導世界》，投入巨資提高STEM教育質量，重點培訓K-12的師資。（K-12是美國對高等教育之前的稱呼，K指幼兒園，12代表十二個年級，我國小學學段對應美國的1-6年級，中學學段對應7-9年級，高中學段對應10-12年級。一、美國在K-12學段STEM教育實施的策略美國對K-12學段學生在STEM教育方面的評價主要集中在數學和科學的評價上，主要源于三個評估項目：國際學生評估項目、國際數學和科學研究趨勢、全國教育進步評價。1.明確學生的學習目標及課程設置美國教育行政部門沒有正式發布STEM教育的國家目標，美國學術競爭力委員會從學生學習、教師質量、參與性三方面制定了K-12階段STEM教育的國家目標。國家目標1：使學生具備在21世紀技術經濟時代成功所必須的科學、技術、工程和數學技能。國家目標2：招聘并留住主修或輔修STEM專業的教師。國家目標3：增加學生在STEM教育中的參與性，提升STEM對其生活的價值。2.項目段置STEM項目主要是綜合運用四門學科知識的實踐活動，隨著年級的遞增而增多，目的是提高學生參與的積極性。另外美國現在還在開發一些整合STEM的課程，如項目領導方向、兒童設計&工程、DTEACH等項目。通過這些項目的設置，極大增強了學生解決實際問題的能力。3.美國STEM教育中“變革方程”項目數據庫的應用變革方程是美國的一個公益機構，旨在中小學推廣STEM教育。它創建了一個優秀的STEM教育項目數據庫。STEM項目開發者將他們的項目與已有的項目進行比較，避免項目的重復建設。數據庫項目來源以自愿為原則，定期邀請優秀的教育項目加入，所有項目均經過嚴格的評估量規。二、對我國當前寄宿制學校教育發展的啟示由于我國從上世紀八十年代起實施嚴格的計劃生育政策，我國目前教育生源急劇減少，寄宿制學校便成了當下主要的辦學模式。在各類寄宿制學校，STEM教育的發展比較緩慢，而美國STEM教育實施策略則值得我們借鑒和學習。1.構建以學生為主體的探究性教學模式我國目前的課程設置中對數學、科學的關注比較多，但是技術類和工程類的課程關注的比較少。所以，從小學到高中階段，應該增加STEM領域的課外實踐活動，設計與人類生活息息相關的活動主題，將課外實踐活動作為一門必修課，提高這類課程在學校的地位，增強學生的參與意識。2.建設高素質的教師隊伍并尋求多元資金支持學校要建設一支高素質的教師隊伍就必須吸納具有出色專業背景的教師。教育行政部門要出臺相關的激勵機制、強化教師個體的綜合能力，并為教師提供專業發展的技術資源。我們在學校發展過程中，可以吸納各種社會主體參與辦學：校企合作、校校合作、家校共建等，通過志愿者、捐贈的方式參與辦學，開發新型的教師專業發展模型，提高學校的辦學水平。3.建立項目數據庫我國現有的分科課程標準無法為STEM這種整合課程的開發與實施提供針對性的指導。為了加快STEM教育在我國各級各類學校的發展，各級各類學校應該積極參與起來，建設相關的項目數據庫。將優質的STEM項目錄入其中并共享，達到學習借鑒的目地。在項目錄入過程中同樣需要建立優秀的評價標準。評價標準的建設要以能區分項目優劣為依據，幫助項目開發者開發符合要求的資源。在建設項目數據庫的過程中，不僅涉及到各級各類學校、資金和人力的支持，還需要動員政府和企業的幫助。除此之外，還要考慮數據庫的規范化運作。解讀密閉容器中植物光合作用曲線吸收CO的量8:00時間(24h)2:00GABHICO2的吸收a點:凌晨2時~4時,溫度降低,呼吸作用減弱,GO2釋放減少CO2的釋放吸收的量:00時間(24h)12:00玻璃卓內一EB濃度F024681012141618202224-天內在兩個相同密閉、透明玻璃室內各放置一盆相似的甲、乙兩種植物幼苗,在充足的水分、光照和適宜的溫度等條件下,用紅外線測量儀定時測量玻璃內的CO2含量,結果如下表(假設實驗期間光照、水分和溫度等條件恒定不變)。下列有關分析,錯誤的是A.在025min期間,甲和乙兩種植物光合作用強度都逐漸減少B.在3min后,甲和乙植物將不再固定CO2C.在0~25min期間,影響光合作用強度的主要因素是CO2含量D.上表數據說明,在低CO2濃度時乙植物比甲植物固定CO2的能力強記錄時間051015202530354045甲植物1501108060504545454545乙植物15011585604025151515154.(2012.海南單科將一株生長正常的綠色植物置于密閉玻璃容器內,在適宜條件下光照培養,隨培養時間的延長,玻璃容器內CO2濃度可出現的變化趨勢是(C)A.一直降低,