畫法幾何同濟大學版26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。畫法幾何同濟大學版畫法幾何同濟大學版26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第三章直線回顧點的兩面投影0二、點的三面投影特殊點的投影四、點的投影與坐標關系五、兩點的投影班級是學校的一個基本元素，對學生的管理是學校整個管理工作中的重要組成部分。針對農村職業學校的實際情況，要管理好學生，對學生特點的掌握和熟知顯得特別重要。下面，筆者就從事多年的農村職業學校的班級管理經驗說說學生的情況，以便為農村職業教育的班級管理提供一些依據。一、職業學校學生身心發育特點農村職業學校的學生經歷了小學、初中階段，進入職業中學后，身心發育具有以下幾個方面的特點：1、自我意識增強。首先，學生的自我認知水平顯著提高。他們不但經常主動地把自己與周圍的人進行比較來認識評價自己，而且還常常自覺參照歷史人物、當代名流的人格品質，力圖將社會期望內化為自我品質，并能對自己作出較客觀的評價。其次，學生的自我體驗復雜，情緒的兩極化特點非常明顯。在取得成績時，容易產生積極、肯定的情感體驗，有時甚至驕傲自滿；失敗時易悲觀失望、自暴自棄。第三，自尊感和自卑感交織纏繞。第四，學生自我實現的能力增強。主要表現在自我設計的愿望強烈和獨立自主的意向突出兩個方面。2、智力發展迅速。3、情緒容易波動。4、參與意識強烈。5、性心理趨向成熟。二、影響職校生心理與行為的主要因素這里引用云南師大陶云博士的一段話：“一個孩子在充滿批評挑剔的環境下成長，他學會了吹毛求疵、譴責他人；一個孩子在充滿敵意的環境下成長，他學會了爭論、反抗和敵視；一個孩子在充滿恐懼的環境下成長，他學會了憂慮害怕；一個孩子在被憐憫的環境下成長，他學會了自艾自怨；一個孩子在充滿嫉妒的環境下成長，他學會了貪得無厭；一個孩子在充滿恥辱的環境下成長，他學會了自覺有罪；一個孩子在充滿贊美和激勵的環境下成長，他學會了自強和賞識他人；一個孩子在寬容和認同的環境下成長，他學會了自尊、自信和耐心；一個孩子在充滿了分享的環境下成長，他學會了慷慨；一個孩子在公正誠實的環境下成長，他學會了正義和真理；一個孩子在充滿友善和安寧的環境下成長，他學會了熱愛和平靜。”這段話概括出了環境與成長的關系。三、農村職校生家長心理狀況受著我國長期科舉制度的影響，社會、家庭對成才、人才的認識存在偏差，加上現今高考制度“千軍萬馬過獨木橋”的格局，人們普遍認為，職高生都是“雙差生”，學習差，紀律觀念淡薄，行為習慣惡劣。很多家長對孩子的期望過高，把孩子進入職業學校看作一種恥辱，感到臉上無光，羞對親友；把孩子考入普高、走高考之路才看作成功。對于很多孩子而言，這種“趕鴨上架”的想法是非常危險的――須知：古有“范進中舉”的悲劇，今有貴州安順14歲兩女孩弒母案，還有沸沸揚揚的重慶行走學校出現的學生墜樓悲劇，真的應引以深思。正是在這種社會心態的影響下，很多學生（特別是農村學生）組織紀律較渙散，自我約束能力差，有的甚至成為問題孩子。家長在這時也無能為力，但覺得把孩子留在社會上十分危險，只好將其送入職業學校。有的農村家長只是覺得自己的孩子現在在家干活年齡太小，出外打工別人又不敢接收，于是弄到職業學校去混年齡――這實際上就是一種“找圈關牛”的心態。認識了學生的這些具體情況，我們就可以有針對性地、科學化地實施對學生的正確引導，有利于學生成長為社會有用人才。【一、農村留守兒童教育的現狀1.農村兒童成長與教育調查統計。我們李家堡中心小學2013年至2014學年第二學期，全校共有12個教學班，學生432人。筆者作為一名在教育戰線工作近二十年的一線教師，花了近一個月的時間對我校留守兒童展開調查，經調查我校的留守兒童一共有86名，其中父母雙方都外出的有28名，父母一方外出的有58名。其中單親父、母一方在外打工的“留守兒童”有18名，父母雙方在外打工的“留守兒童”有68名，分別占“留守兒童”總數的21%和79%。這86名“留守兒童”中有74名由祖輩照管，另有12名由親戚照管。從自律和自理情況看：良好的為20名，中等為41名，差的為26名；從思想道德品質情況看：良好為18名，中等為44名，差的為24名；從學習情況看：良好為16名，中等為48名，差的為22名。2.我校農村留守兒童存在的問題。通過對我校農村留守兒童基本情況的調查，我了解到我校的留守兒童分為三種情況，父母離異，孩子由離異一方撫養；夫妻雙方外出，孩子由祖父母撫養；夫妻一方外出（大多是父親外出）由另一方撫養孩子。因此大部分留守兒童都出現了很多行為的偏差，主要表現在：一是行為習慣不良。大多數留守兒童因為父母長期不在身邊對其進行監管，因此造成自控能力不強，生活中沒有養成良好的習慣，最明顯的癥狀是注意力不能集中地干一件事情，哪怕僅僅幾分鐘。生活中表現為不講衛生，邋遢，看起來很窩囊。行為上挑食撿穿、胡亂花錢；在家里調皮搗蛋，不聽從監管人的管教，不尊老愛幼。在學校里不遵守校紀校規，不能與其他同學和諧相處，常有小偷小摸、撒謊騙人的行為，更有甚者吸煙、喝酒、打架等不良行為；以至于在社會上干一些違法亂紀之事，成了令人頭疼的“問題兒童”。二是身體發育不良。由于留守兒童的家長無論是祖輩父母親大都文化水平較低，健康意識比較淡薄，因此缺乏對自己的孩子科學合理的指導，因此大部分留守兒童沒有形成良好的衛生習慣和飲食習慣，大部分留守兒童經常不注意個人衛生，包括飲食衛生。加上農村的家庭經濟不是太寬裕，大都不注意科學的飲食，以及食物營養搭配，嚴重地影響了他們的健康成長。三是學習普遍較差。由于農村的大多數留守兒童都是由祖輩監管，眾所周知年過五十的農村人口文盲居多，而家庭又是孩子的第一任學校，家長又是孩子的啟蒙老師。而留守兒童恰恰缺乏的是家庭教育，最為典型的是上課注意力不集中，不能專心地聽課，回家基本無人監管，爺爺奶奶無能為力輔導家庭作業，導致家庭作業不能保質保量、按時完成。這樣長期惡性循環下來留守兒童對學習徹底失去了興趣和信心，導致學習成績普遍較差。二、農村留守兒童教育問題的原因分析1.家庭教育缺失。家庭教育對少年兒童的健康成長起著至關重要的作用。留守兒童的監護人普遍認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，只要孩子能吃飽飯，身體健康不生病，安全不出事就算是盡到了責任，沒有對孩子盡力細致耐心地教育，而是粗放式、放養式，甚至是放任自流。2.學校教育缺位。學校對留守兒童問題的研究尚未展開，學校也沒有制訂專門針對留守兒童的制度和措施來真正幫助留守兒童，讓他們的身心受到及時的引導和教育。而留守兒童的監管人由于水平和精力有限，平時又不注意和學校及時聯系，不積極關注留守兒童的思想動態導致家長和學校、老師之間的監管教育脫節，沒有形成家、校教育的合力效應，不出成績，難出效果。3.社會教育缺乏。筆者所在的李家堡鎮是定西市安定區西南重鎮，擁有兩萬五千人口，有近七千人常年在外打工，作為鎮一級政府沒有只言片語提到留守兒童的話題。只是在中心小學和初級中學有兩處形同虛設的留守兒童之家。政府部門對留守兒童所持的態度令人瞠目，叫人扼腕。三、解決農村留守兒童教育問題的對策建議1.強化政府職能，發揮政府主導作用。政府在政策上一定要給予最大的支持，要大力向留守兒童傾斜。確保留守兒童能享受到一個公平、和諧、健康教育的環境。政府一定加大對農村教育投入，積極發展農村寄宿制學校，使學校更多發揮教育的作用，讓學校真正成為留守兒童成長的搖籃。多發動社會人士主動承擔監管留守兒童的責任，讓更多的愛心人士參與到照顧留守兒童的工作中來，大家一起為留守兒童營造愛的港灣。2.完善學校制度，體現學校主體作用。學校一定要針對留守兒童制訂專門的留守兒童工作機制。要成立留守兒童管理領導小組，建立健全留守兒童之家。探索班主任、科任教師、加生活教師的三結合制度，負責對留守兒童從學習、生活、心理上的全方位指導工作，特別是要專門為留守兒童配備心理咨詢老師，把留守兒童的心理健康作為首要目標來抓。3.強化家庭教育，讓家庭成為孩子幸福成長的溫馨港灣。家庭是孩子揚帆起航的第一站，而父母是孩子的第一站指導老師。4.動員社會各種力量齊抓共管，齊心合力關注兒童健康成長。農村留守兒童的教育問題，不是學校一己之力就能解決好的。而是包括學校、家庭和社會在內的多方共同努力下才能取得好的結果。正所謂“眾手澆開幸福花，大家共愛留守娃”我們一起攜手共筑留守兒童的美好未來。第三章直線回顧點的兩面投影0二、點的三面投影特殊點的投影四、點的投影與坐標關系五、兩點的投影abB主要內容0一、直線的投影◎二、直線對投影面的相對位置直線上的點四、兩直線的相對位置、直線的投影01.直線的投影特性直線的投影一般情況下仍為直線直線在某一投影面的投影可由該直線上某兩點的同名投影所確定、直線的投影1.直線的投影特性BBB((b)b直線垂直于投影面直線平行于投影面直線傾斜于投影面投影重合為一點投影反映其實長投影比空間線段短積聚性ab=AB投影不反映實長ab=AB*cosa、直線的投影02.直線的投影圖二、直線對投影面的相對位置傾斜于三平行于某一投個投影面影面而傾斜于一般位置直線其余投影面水平線投影面的平行線正平線特殊位置直線側平線鉛垂線投影面的垂直線〈正垂線側垂線垂直于某一投影面而平行于其余投影面二、直線對投影面的相對位置一般線的投影特性:一般位置線的任何