初中生物生物學教材修訂說明26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜初中生物生物學教材修訂說明初中生物生物學教材修訂說明26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜煙臺市教育科學研究院李莉生物學教材修訂說明2012、8煙臺龍口生物新生物課程標準修訂的情況增加了有關生物課程性質的相關內容加強了基本概念和核心概念的體現在教學建議中增加了—重視核心概念的學習評價建議中將評價內容和評價方式區分開個別實驗和探究的可操作性不強

探究活動的設計目的是幫助學生獲取證據，得出結論，進而形成概念。所以每一項學生活動都應該立足于學生能夠親力親為的基礎上完成操作性較差的實驗如：“采集和測算空氣中的塵埃粒子”、“菜青蟲的取食行為”、“動物的繞道取食”等目標與學生能力不一致的如：“調查當地的生態系統”活動目的中的“了解當地生態系統的構成和動態變化”和“分析這些生態系統能否穩定發展”少數概念的表達和傳遞不到位

“光合作用”概念的形成“復雜反射和簡短反射”概念的表達“輸導組織”只表述導管而不表述篩管，輸導組織的作用就不完善。

修訂的指導思想體現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的有關要求，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針體現義務教育的性質、任務和要求，遵循《課程標準》（2011年版），堅持以學生的發展為本，著力培養學生服務國家的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力尊重教育教學規律和學生身心發展規律，反映學科特點，聯系社會實際和學生生活實際借鑒國內外同類教材編制的有益經驗，充分考慮學校教學的實際情況，兼顧城市和鄉村實際，使教材便于教學修訂的基本原則基礎性內容的選擇力求為學生打好兩個基礎：一是作為當代社會合格公民的基礎；二是個人全面發展和終身發展的基礎。這兩個基礎都包括三個方面的內涵：知識、能力、情感態度與價值觀。在知識方面，注重核心概念的呈現，重點落實《課程標準》（2011年版）中明確提出來的五十條重要概念。在能力方面，注重科學本質的體現（四基），在方法引領和思維技能訓練基礎上發展學生的科學思維能力。在情感態度與價值觀方面，著力提高學生服務國家社會的責任感及勇于探索的創新精神。適切性

教學內容的選取力求從學生已有的知識和經驗出發，既充分調動已有的知識和經驗，又不超越其原有基礎。內容的深度力求與相應學段學生的心理特點特別是思維發展水平相適應，注意控制難度，減輕學生負擔。在對學生進行思維啟迪和訓練方面，力求針對不同學段學生的思維發展特點，著力進行形象思維和形式邏輯思維的訓練。例如，認識生物界普遍存在的相互作用和對立統一，是培養學生辯證思維能力和思維習慣的重要途徑。（適應的相對性）邏輯性教材內容的組織力求既體現學科知識體系的內在邏輯，又符合學生認識事物的心理邏輯，力求實現學科內在邏輯與學生認知心理邏輯的統一，并且遵循從感性認識到理性認識以及螺旋式上升的認知規律時效性力求選擇反映學科新進展和發展趨勢的相關內容，同時關注由OECD（經濟合作與發展組織）組織的“國際學生評價項目”（簡稱PISA）對義務教育階段學生使用知識和技能應對現實生活中挑戰的能力。增強教材內容與當今世界和社會的聯系，同時針對實驗區學生的發展特點，關注教材相關內容的時效性和選擇性。可行性學生活動的總體安排力求具有合理的梯度，活動內容的選取盡量關注學生已有的知識和經驗，內容的深度力求與相應學段學生的心智特點特別是思維發展水平相適應，使各項認知活動具有較高的可行性可讀性重新設計版面和欄目，參考國內外優質教材的特色，力求教材生動活潑、形式新穎、簡潔明快、美觀大方、方便閱讀，做到文字敘述通俗生動，簡練優美；插圖繪制清晰美觀，標注規范。新教材的體例新修訂的教材在體例上發生了較大的變化，在內容的表達方式上更突出科學本質與科學知識的高度結合，使學生不但知其然更要知其所以然，這對培養學生科學思維能力和探究學習的能力具有重要的意義。每課的內容根據一定的邏輯體系構建，主干內容安排三個板塊：第一是啟發板塊，即“你想知道什么”；第二是方法板塊，即“你怎么知道”；第三是知識板塊，即“你知道了什么”。每一個板塊都配以各種活動項目。課后安排了拓展板塊，包括“練習”、“課后實踐”以及多項輔助欄目。“你想知道什么”學貴有“疑”。每節內容都以“提出問題”的形式開頭，創設情景，引入思考，突出了啟發式和探究式的學習。為了體現認識的過程性，教材中問題的呈現也充分體現出生成性，即最初在學生生活經驗和感性認識的基礎上，只提出一兩個需要探究的問題，隨著認識的深入，繼而生成的問題與思考以輔助欄目中對話框的形式出現，或直接在正文引起進一步的思考。這些問題的提出都緊扣核心概念，思維性很強，能很好地激發學生的思維意識，提高學生的科學思維能力，也是學生主體性的一種體現。“你怎么知道”

“觀察與思考”

“實驗”

“調查”“探究”“資料分析”“進一步探究”“課外實踐”“設計”

學貴有“方”。新修訂的教材更加注重在科學方法上體現“你怎么知道”，專門設置了一個新的欄目“科學方法”。例如，結合“觀察生物與非生物”介紹了觀察方法，結合“探究非生物因素對某種動物的影響”介紹了探究和對照實驗，結合“調查周邊環境中的生物種類”介紹了調查方法，另外，還有收集和分析資料等科學探究的一般方法。教材中明確寫出這些方法性內容，旨在引導學生在活動中注意領悟、總結和應用這些方法，而不是讓學生教條記憶。新修訂的教材還重點強化了“技能訓練”欄目。“技能訓練”是為培養學生的科學探究技能而安排的練習性欄目，每個“技能訓練”側重訓練一種探究技能。

“你知道了什么”學貴有“悟”。在系列化、多樣化的科學探究認識活動之后，怎樣幫助學生把握規律、形成科學概念就是正文的主要內容了。新修訂教材中的文字描述更加簡潔，圖片豐富，直觀性強，特別是重要核心概念的呈現用黑體并輔以英文對照，利于學生對知識的理解鞏固。輔助欄目充分發揮了引導學生的知識遷移和發散性思維，提高學生科學素養的作用。“單元小結”在原來的基礎上進一步充實了過程和方法的內容，知識的概括更加簡練、清晰，便于幫助學生進行概括性總結。

“練習”是教材中的重要作業系統，既有練習和鞏固所學知識的功能，又有培養能力的功能，還對學生的情感態度具有潛移默化的影響。新修訂的初中生物教材特點更能體現科學探究的思路和方法核心概念用黑體出現并輔以英文概念的表達和傳遞更科學合理教材內容呈現更附合課標的要求對動植物分類的呈現重新認識調整一些操作性差的實驗和活動新教材：培養學生基本的科學素養增進對科學知識的理解（事實、概念、原理）增進對科學過程和方法的理解增進對科學、技術、社會三者關系的理解新教材新教材：重視學生思維品質的發展科學思維方法的教育（形象、抽象、直覺、經驗）科學哲學的教育（本體論、認識論、方法論）自然哲學教育（生命的本質、生物的價值、自然界的發展）技術哲學教育（技術原理、方法、特點）新教材：加強實踐能力培養科學實踐能力的培養生命教育和生存能力的培養技術實踐能力的培養（酸奶、綠化方案）創造能力的培養（大棚）新教材：重視人文素質的提高追求科學性與人文性的統一人文精神教育的重點（可持續發展、生物圈）增強人文精神教育的時代性美育教育（綠化校園）

謝謝再見6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

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