現(xiàn)場管理與改善11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克現(xiàn)場管理與改善現(xiàn)場管理與改善11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克的現(xiàn)場管理與改普課程索引令第一講:分析與了解企業(yè)現(xiàn)場現(xiàn)狀與存在問題令第二講:何謂一流現(xiàn)場令第三講:生產(chǎn)現(xiàn)場管理者在工作中的使命令第四講:現(xiàn)場管理之作業(yè)管理令第五講:現(xiàn)場管理之物料管理令第六講:現(xiàn)場管理之品質(zhì)管理令第七講:現(xiàn)場管理之設(shè)備管理令第八講:現(xiàn)場改善與工具一6S、看板、目視令第九講:現(xiàn)場管理之人員管理一、互聯(lián)網(wǎng)作為新介質(zhì)改變了歷史知識的生產(chǎn)方式網(wǎng)絡(luò)時代的專業(yè)歷史學者應(yīng)該充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，即便從傳播“正能量”而言，專業(yè)的歷史學工作者在網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)無法離群索居，“潔身自好”。有的時候，你可以不去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)照樣會關(guān)注你。如果各位專業(yè)研究者有心到網(wǎng)絡(luò)上溜達溜達，就很容易發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)研究者的作品都在網(wǎng)上被贊美，或者被批評。專業(yè)研究者當然有權(quán)無視這些批評的存在，但如果能上去看看，有些批評其實說得相當有道理，值得關(guān)注。在過去一百年里，歷史研究是一個逐漸專業(yè)化、圈子化的過程，歷史研究越來越與社會實踐、社會期待，與社會大眾的關(guān)切不相關(guān)，成為歷史學專業(yè)人士的自娛自樂，許多專業(yè)性的歷史學刊物，其實在過去20多年比純文學刊物還要慘淡，不說經(jīng)濟上的補貼和虧損，只說其讀者越來越少，也不能不讓人思考這樣的深度研究為什么會是這個樣子，是社會不需要，還是一般民眾太缺少知識，無法引起共鳴，無法回應(yīng)？這里面有很大的檢討空間，假如歷史學者愿意且能夠直面真實的話。自從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)明并傳入中國，中國的歷史研究和史學表達在不經(jīng)意間發(fā)生一次深刻革命，這一次的史學革命對先前一百多年所建構(gòu)的歷史研究模式進行了一場根本性顛覆。二十世紀末以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)以其海量信息存儲與共享，為歷史教學提供了前所未有的豐富的學習資源。現(xiàn)代教學理念提倡利用各種媒體手段形象展示學習內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲和共享的特點正好為教學提供了巨大的資源庫。二、互聯(lián)網(wǎng)多媒體歷史學教育與教學資源利用的原則互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體資源的確在很大程度上能滿足研究者的需要，在利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源時應(yīng)該堅持以下幾點原則：首先是針對性原則，獲取的多媒體應(yīng)該為我所需，學習者要根據(jù)學習的目的分析制作的教學課件需要什么性質(zhì)什么內(nèi)容的多媒體素材，有時還要分析具體的教學對象針對不同知識水平的接受者選擇相應(yīng)的素材，這樣才能達到提高教學效率的目的；其次是選擇性原則，互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體素材非常豐富，就歷史學內(nèi)容而言在很多網(wǎng)站上都有相關(guān)資源，這時我們應(yīng)該選擇質(zhì)量相對較高的素材加以利用。要做到這一點并不容易，這需要教師搜索大量的網(wǎng)站對各種資源進行比較才能得到高質(zhì)量的素材。在實踐中，我認為平時可以注意收集一些專業(yè)性網(wǎng)站，就歷史教學來說可以注意歷史專業(yè)研究類網(wǎng)站、歷史網(wǎng)上博物館、歷史事件專題類網(wǎng)站、歷史教學網(wǎng)站，在需要資料時就可以很有針對性地瀏覽這些網(wǎng)站；另外，在教學中并不是使用多媒體越多教學效率就越高，多媒體教學并非多媒體素材的無序堆砌，在選擇高質(zhì)量的素材，堅持寧缺毋濫、條理清晰地組織多媒體素材才能取得好的教學效果。第三是借鑒性原則，互聯(lián)網(wǎng)上包含了大量高質(zhì)量的多媒體素材，學習者在下載利用時還應(yīng)加強對其借鑒，經(jīng)常思考他人是如何制作出來的，汲取其中的想象和智慧不斷提高自身的制作意識。這樣不斷積累后自己也可以制作出高質(zhì)量的素材，也可以對原作品進行一些改進提高質(zhì)量，更適合于教師本身的需要，由于網(wǎng)上資源更新速度很快，因而學習者應(yīng)當經(jīng)常性地上網(wǎng)，每天用一點時間檢索一些信息。應(yīng)定期瀏覽自己瀏覽過的網(wǎng)站，看看有無更新內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)資源在歷史學實踐中已經(jīng)得到了很大的擴展，在未來我們應(yīng)從老師和學生兩方面共同關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)資源取得互動學習的效果，最大限度地增大歷史學教育的主動性及創(chuàng)造性思維。三、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)歷史學教學的交互功能隨著當前我國教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的功能也逐漸地滲透到歷史學研究方面。世界教育改革的共同趨勢是越來越注重學習者的個性教育，強調(diào)學習者個性發(fā)展。隨著多媒體計算機和多媒體教學課件的出現(xiàn)，傳統(tǒng)授課方式被賦予新的內(nèi)涵，歷史教師可以在課堂上實現(xiàn)圖、聲、文并茂的授課。有了互聯(lián)網(wǎng)，學生可以通過計算機互聯(lián)網(wǎng)在一個虛擬的集體中學習，這種集體不限于一個班級、一個學校或者某一個區(qū)域，它可以是一個國家，甚至全球范圍的集體。在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學生得到的是動態(tài)的，多方面的解答，提高了學習的興趣。歷史教師的備課也因互聯(lián)網(wǎng)上的各種豐富多彩的教學資源庫而變得容易、方便，圖文并茂，生機勃勃。由于網(wǎng)絡(luò)教學突破了時空的限制，使得師生之間的交流更加方便、快捷。傳統(tǒng)的師生交流單一、被動，受很多條件的限制，尤其是必須師生見面才能交流。而有了網(wǎng)絡(luò)這個平臺，有問題隨時可以交流，即使不在線也可以相互留言互動。制作一個網(wǎng)絡(luò)教學課件或創(chuàng)建一個網(wǎng)站需要耗費大量的時間和精力，教師們教學任務(wù)重，不可能經(jīng)常使用這一方法，只有那些教學重點難點才適用。一個學期網(wǎng)絡(luò)教學就組織一到兩次，網(wǎng)絡(luò)教學效果不在次數(shù)的多少，而在質(zhì)量的高低。如果設(shè)計合理，組織得當，哪怕只有一次網(wǎng)絡(luò)學習，對學生都是極大的鍛煉，會受益匪淺，且教師的教學能力也會大大提高。四、結(jié)語歷史學是中國文化中一個比較古老的專業(yè)，相對說來也是比較守舊的專業(yè)。從相對主義立場看，守舊固然并不全錯，許多時候，守舊的意義可能還大于開新。所以，到現(xiàn)在還有相當一些歷史學者拒絕電腦，拒絕電子書，拒絕網(wǎng)絡(luò)，毅然決然地堅守著紙質(zhì)圖書，堅持手寫，甚至還有許多人堅持抄卡片，堅守一切傳統(tǒng)。對于這些先輩，我們心存敬意，感念他們的堅守為中國文明留住一方凈土、一塊示范。只是從個人立場說，每個人都有選擇的權(quán)力，堅守還是放棄，趨新還是守舊，其實是非常個人化的選擇，只是轉(zhuǎn)換了工具，并不具有價值意義。化學方程式存在的意義是用來表達一個完整的化學反應(yīng)，不僅涉及反應(yīng)物和生成物，還涉及它們的配比，以及反應(yīng)條件和反應(yīng)的現(xiàn)象。對于剛剛接觸化學的初中生來說，這個難度其實是不小的，不過初中化學涉及的反應(yīng)并不是非常繁瑣，只要找到合適的技巧就可以很輕松地記住這些方程式。老師需要的是引導學生掌握正確的方法理解、記憶這些方程式，這樣在有需要的時候才可以游刃有余地應(yīng)用。一、記憶反應(yīng)物與生成物對于整個反應(yīng)而言，反應(yīng)物與生成物是整個反應(yīng)的核心內(nèi)容，它是對于反應(yīng)前后物質(zhì)變化的一個整體描述。基于平時教學實踐中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方往往并不在于反應(yīng)的變化產(chǎn)物，通常將反應(yīng)物或生成物的化學式寫錯。其實這種錯誤從實質(zhì)上講并不是對化學方程式知識掌握得不好，而是化學式的基礎(chǔ)不牢固。化學式錯誤中最常見的也不是元素書寫錯誤，往往是角標的錯誤。這種錯誤的出現(xiàn)極有可能是對化學式的死記硬背導致的，但是化學式的記憶并不應(yīng)該是死記硬背的，而應(yīng)該結(jié)合元素常見化合價記憶。這里為了便于學生記憶，我給大家推薦一首化學價之歌：一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷，談變價，也不難；二三鐵，二四碳，二四六硫順著念；二四六七錳都占，銅汞二價最常見。在初中階段物質(zhì)各個元素的化學價總和必須為0，基于這條原則，熟練地掌握各種元素的化學價就可以有效避免類似于把氯化鈣寫成CaCl、把硫酸銅寫成CuSO之類的情況發(fā)生。另外一些有規(guī)律的情況也可以單獨記憶，如初中階段含有硫元素的酸類通常有兩個氫，如HS、HSO、HSO，除惰性氣體外大多數(shù)氣體的下標一定是2，如O、H、N、Cl，等等，這些有規(guī)律的情況在熟練掌握之后應(yīng)用起來可以提高做題速度和準確率，并且對于今后知識的拓展與延伸有著很大的幫助。如硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式：S+OSO↑在這個化學方程式中當書寫到O的時候，便可以應(yīng)用到規(guī)律記憶，二氧化硫也可以通過化合價方法確定其具體的化學式。不過這些化學式的記憶方法只針對一些基礎(chǔ)不牢固的學生，經(jīng)過大量應(yīng)用與練習，學生可以對常用物質(zhì)的化學式有比較深刻的印象，化學式基本上可以直接寫出，并不需要太多的思考，這是由于學生在腦中可以形成一套比較系統(tǒng)的化學語言，不僅有利于初中化學的學習，還有利于將來對化學這門學科的進一步探索，各位老師一定不要忽略化學式這個看似簡單的內(nèi)容，不要把學生寫錯腳標或者元素順序?qū)懛串斪龃中拇笠猓皶r加以糾正，讓正確的化學語言引導學生學習。二、記憶反應(yīng)條件化學方程式中反應(yīng)條件是一個很容易被忽略的部分，但是又不可缺少。初中階段常見的反應(yīng)條件有：加熱、點燃、高溫、催化劑，比較特殊的有：通電，而在高中階段涉及通電的反應(yīng)只有2HO2H+O因此，特殊情況只需要記住這一種即可，而前四種反應(yīng)條件設(shè)計的反應(yīng)相當多，大概涵蓋了整個初中化學范疇，不過也有一些規(guī)律可以幫助我們記憶。如看到反應(yīng)物里有氧氣的就應(yīng)該提起注意，有很大可能反應(yīng)條件是點燃；看到反應(yīng)物里有碳單質(zhì)的，也要引起注意，有很大可能反應(yīng)條件是高溫；高溫條件還應(yīng)該注意一個特例，就是一氧化碳還原三氧化二鐵的反應(yīng)方程式是：3CO+FeO2Fe+3CO這個反應(yīng)是需要在高溫條件下進行的，其他反應(yīng)只要不是在溶液中進行的，絕大多數(shù)都需要加熱條件，另外還有催化劑，課本教學中，涉及催化劑的反應(yīng)只有一個，就是次氯酸鉀制氧氣的反應(yīng)，其反應(yīng)方程式是2KClO2KCl+3O在各類習題中出現(xiàn)的催化劑，但是一般情況下并不寫出催化劑的實質(zhì)，只是以“催化劑”三個字代替，所以記憶的時候只需要把次氯酸鉀制氧氣這一個方程式的反應(yīng)條件記牢就好。三、化學方程式的配平對于初中化學方程式來說，配平并不屬于一個十分困難的教學要點，因為初中化學方程式中反應(yīng)物生成物大多不是很復雜，只要反應(yīng)物、生成物書寫無誤，通過觀察基本可以配平方程式，化合價配平法作為高中教學內(nèi)容，有的老師為了方便教學在講到配平的時候會提前講解，雖然超綱，但是整體效果不錯。針對一些基礎(chǔ)較差的同學，我推薦一種“公倍數(shù)法”。先用一個簡單的例子介紹這個方法，如現(xiàn)需要給鋁在氧氣中點燃生成三氧化二鋁的方程式配平：Al+OAlO拿到一個式子先看兩邊每個元素腳標的最小公倍數(shù)，左邊氧是2右邊氧是3那么最小公倍數(shù)就是6，兩邊都向6靠攏，則左邊的氧氣前面配3，右邊配2，最后配平鋁元素，右邊因為配2，所以有4個鋁，則左邊鋁前面配4。這種方法的原則是從復雜元素入手，最后單質(zhì)找齊，如果兩邊出現(xiàn)可以約掉的公約數(shù)，需要同時相除得出結(jié)果。下面再舉一例實際應(yīng)用，如把堿式碳酸銅加熱生成氧化銅、二氧化碳和水的方程式配平：Cu（OH）COCuO+HO+CO這個式子最復雜的元素是氧，左邊有5個氧，右邊有4個氧，它們的最小公倍數(shù)是20，那么左邊堿式碳酸銅前面配4，這樣通過銅元素配平可以得出右邊氧化銅前面需要配8，氫元素配平可以得出水前面配4，碳元素配平可以得出二氧化碳前面配4，那么上式初步配平之后的結(jié)果就變?yōu)?Cu（OH）CO8CuO+4HO+4CO兩邊同時約去4，配平結(jié)果就出來了：Cu（OH）CO2CuO+HO+CO這個就是我們需要的最終結(jié)果。這種方法對于初中化學方程式而言應(yīng)用起來十分簡單，并且理解起來比化學價配平法更容易入手。四、沉淀氣體符號的記憶沉淀氣體符號在整個化學方程式當中是最容易忽略的，從心理學角度來講，初中生心智正處于發(fā)育階段，做事依舊不能擺脫浮躁的特性，所以在完成了反應(yīng)物生成物和配平這些復雜內(nèi)容之后膨脹的成就感經(jīng)常會導致他們忘記這“上下兩個小箭頭”。對于老師而言，需要引導學生看到一些物質(zhì)的時候形成條件反射，即看到這些物質(zhì)就會不由自主地想要加符號。因此，我總結(jié)了比較常見的幾種物質(zhì)。首先是常見的需要帶氣標的氣體包括：H，CO，O。其次常見的沉淀物質(zhì)有：CaCO，BaSO，AgCl，Cu（OH），基本上在初中化學中很少看到除此7種物質(zhì)之外的需要加氣體或者沉淀符號的物質(zhì)，因此只要求學生熟記這七類物質(zhì)，并在今后應(yīng)用中加以著重注意，便可以極大程度地避免“漏標”情況的發(fā)生。綜上所述，如何幫助學生記憶化學方程式是很有技巧的，這些技巧不僅應(yīng)該包含正確的化學原理，還應(yīng)該包含老師們的教學經(jīng)驗，畢竟老師才是引導學生學習的“指路人”。并且每個學生都有不同的特性，老師在應(yīng)用這些技巧和方法的時候需要靈活掌握，不能生搬硬套。但是應(yīng)當提起高度注意的是，技巧只是輔助學習的方法，不能替代學習，對于化學方程式的學習更應(yīng)該注重平時的多學多練多看，只有熟練地掌握，才能避免實際應(yīng)用的時候出現(xiàn)不該有的失誤。的現(xiàn)場管理與改普課程索引令第一講:分析與了解企業(yè)現(xiàn)場現(xiàn)狀與存在問題令第二講:何謂一流現(xiàn)場令第三講:生產(chǎn)現(xiàn)場管理者在工作中的使命令第四講:現(xiàn)場管理之作業(yè)管理令第五講:現(xiàn)場管理之物料管理令第六講:現(xiàn)場管理之品質(zhì)管理令第七講:現(xiàn)場管理之設(shè)備管理令第八講:現(xiàn)場改善與工具一6S、看板、目視令第九講:現(xiàn)場管理之人員管理第一講分析與了解企業(yè)現(xiàn)場管理現(xiàn)狀與存在問題令任務(wù)吃不了,能力吃不飽,生產(chǎn)不均衡,無休加班耗令銷售無預測,只等客戶要,旺季忙趴下,淡季員工逃訂單品種多,數(shù)量相對少,交期速度快,無法適應(yīng)了令插單經(jīng)常事,計劃總被攪,變化成計劃,全程亂糟糟令物流無依靠,短缺不配套,庫存堆又高,資金占不少。令工裝布置亂,搬運工耗高,設(shè)備無保養(yǎng),全憑維修了。◆九千認證過,標準文本好,實施難度大,堆在柜里瞧令員工意識弱,質(zhì)量保不了,返工靠檢驗,質(zhì)量成本高令流程不改進,制程距離遙,生產(chǎn)周期長,效率往下掉。令換模時間久,能效浪費掉,瓶頸現(xiàn)象多,精益找不到。令節(jié)約是形式,浪費真的高,成本失調(diào)控,盈虧不知道。5S雖推行,好處看不到,都是大掃除,員工怨聲高令溝通不到位,協(xié)調(diào)不周到,信息不共享,數(shù)據(jù)到處找◆班組基礎(chǔ)差,員工士氣消,主管方法錯,現(xiàn)場無績效企業(yè)現(xiàn)狀令技能差異大,員工流動高,新老更替慢,產(chǎn)能得不到。“順口溜”令管理有真空,執(zhí)行終無效,上情下不達,下情上不曉令微利時代到,競爭殘酷了,現(xiàn)場必改善,內(nèi)部挖財寶。令金礦在腳下,務(wù)實去尋找,精誠團結(jié)力,企業(yè)無限好!工廠內(nèi)的七大浪費現(xiàn)象動作的浪費不良改正的浪費制造過等待的浪費浪費多的浪費加工過在庫量過剩的浪費多的浪費搬運的浪費1不良改正的浪費不良改正的浪費是指在工廠內(nèi)發(fā)生不良品,需要進行處置的時間和人力、物力上的浪費。如冷·產(chǎn)品報廢;降價處理材料損失;人工設(shè)備資源損失;冷·出貨延誤取消訂單冷·信譽下降令·市場份額萎縮。2制造過多的浪費制造過多又稱在庫過多。就是在一個工序到下一個工序的中間準備了過多的量。在許多企業(yè)里,這種現(xiàn)象是非常普遍的。特別是作業(yè)者對這種現(xiàn)象并不以為是種浪費,所以很難讓人們重視它。令零件、半成品需要先行生產(chǎn)而導致不同步的空間浪費;生產(chǎn)用電、氣壓、油等能源的浪費令貨架臺、材料搬送工具等的增加