《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀

--------健康領域的理解與實踐指南健康領域解讀領域（分五大領域）部分（每個領域分若干部分）目標（跨越年齡界限，體現每個領域的基本內容）分年齡指標（目標在特定年齡的具體要求）教育建議（建議家長和教師開展的活動，以幫助兒童達到該年齡的指標）指南健康領域解讀指南健康領域解讀《幼兒園教育指導綱要》提出了好的理念。但由于領域目標不夠具體和操作化，更沒有年齡目標的要求，教師在實踐轉換的過程中遇到困難。《指南》給教師提供了明確的兒童發展方向和教育促進發展的科學依據，彌補了綱要的不確定性，也有助于提高教師的專業技能。指南健康領域解讀身心狀況身體健康情緒愉快適應環境動作發展平衡性協調性力量/耐力精細動作生活習慣/生活能力衛生習慣自理能力自我保護身心狀況身體健康情緒愉快適應環境動作發展平衡性協調性力量/耐力精細動作指南健康領域解讀是什么？為什么？（價值判斷、問題意識）怎么做？第一步：初級水平理解的教師（初學習者、新教師、低專業化的教師）第二步：高級水平理解的教師（骨干教師、研究型教師）關鍵詞：(目標）核心建議：（教育建議）指南健康領域解讀指南健康領域解讀研究人員:在上海10個區縣對7347名3至6歲學齡前兒童進行一對一的調查測試，利用從每名幼兒身上采集到的近300項評估數據，對上海幼兒發展狀況作出評估。發布調查的研究成果,媒體以“智體美勞，女孩全線領跑”、“上海娃娃比較乖”等標題進行報道，引起學前教育界和家長的關注。女生測試成績全面超越男生，運動和力量上也是如此。女生全面超越“男孩危機”進入學前階段指南健康領域解讀運動活動中的性別偏好指南健康領域解讀“在語言、社會性、精細動作方面女孩超過男孩是正常的，但在運動力量、速度方面，男孩也輸了，要引起警覺。”項目研究者也注意到了這樣的事實：在很多幼兒園進行的角色扮演游戲中，角色往往偏女性、生活類的內容更多；不少幼兒園區角中的美甲店、花店、娃娃屋、小廚房，往往有比較明顯的女性特點。在很多幼兒園，老師偏重選擇運動量小、風險小的活動，運動量大、風險大的活動受冷落，這也直接導致了男孩子們冒險精神、運動能力發展受到限制。指南健康領域解讀上述調查發現，5歲3個月即大班階段，是兒童大動作本應該出現高速發展的關鍵年齡階段，結果卻出現減緩。兩邊雙腳跳、繞點跑、10米跑等運動能力發展趨緩。其他三項運動能力全都出現減緩發展的態勢。然而美國兒童的相關調查顯示，5歲3個月之后，三項運動能力是呈快速發展趨勢。這個奇怪的情況引起關注。在上海實地才采訪后了解到，5歲3個月以后的孩子升入大班，進入幼小銜接狀態，往往會因為上輔導班、進行知識性學習而坐在課桌前，而戶外運動的時間在此階段大量減少，直接影響孩子運動能力發展。研究者對中美兩國情況進行了比較的結論及原因中國的兒童美國兒童指南健康領域解讀家長、幼兒園教師害怕孩子受傷，減少孩子的運動量，也是影響孩子運動技能發展的一個重要原因。研究者對中美兩國情況進行了比較，提供了美國父親陪伴孩子的情況：近半個世紀以來，美國爸爸平均每周陪伴孩子的時間增幅高達153%，54%的爸爸每周都會帶孩子戶外運動兩次以上。研究發現，在孩子運動習慣和興趣的培養上，爸爸起著重要作用。在幼兒園里運動減少、學習壓力逐漸侵襲的時候，陪孩子多運動，是一個父親的重要職責和明智選擇。美國家庭教育認為：

“皮肉之傷是可以愈合的，心靈缺陷是終身難以修復的。”

指南健康領域解讀研究者分析發現：祖輩照料者有別于父母的教養方式是不容忽視的重要因素。祖輩照料者往往采用的是低要求、高回應的“溺愛型”教養方式，在這種教養方式下，幼兒常常在與成人互動時占有主動權，導致孩子對規則的理解，對他人的尊重以及對自我欲望的適當控制都較難培養，從而導致他們的社會性情緒——特別是適應技能方面的發展落后。同時，祖輩也容易在有意無意間為幼兒代勞，造成孩子無論是自立能力，還是需要手眼協調的動作，還是戶外活動，都有可能相應減少，對運動能力的發展不利。（一）身心狀況目標1具有健康的體態3~4歲4~5歲5~6歲1.身高和體重適宜。參考標準：

男孩：身高：94.9-111.7厘米體重：12.7-21.2公斤女孩：身高：94.1-111.3厘米體重：12.3-21.5公斤2.在提醒下能自然坐直、站直。1.身高和體重適宜。參考標準：男孩：身高：100.7-119.2厘米體重：14.1-24.2公斤女孩：身高：99.9-118.9厘米體重：13.7-24.9公斤2.在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢。1.身高和體重適宜。參考標準：男孩：身高：106.1-125.8厘米體重：15.9-27.1公斤女孩：身高：104.9-125.4厘米體重：15.3-27.8公斤2.經常保持正確的站、坐和行走姿勢。體態指南健康領域解讀關鍵詞：指南健康領域解讀生長發育規律營養+運動

=健康的孩子

核心建議：指南健康領域解讀目標2

情緒安定愉快3~4歲4~5歲5~6歲1．情緒比較穩定，很少因一點小事哭鬧不止。2．有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。1．經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。2．有比較強烈情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。1．經常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。2．表達情緒的方式比較適度，不亂發脾氣。3．能隨著活動的需要轉換情緒和注意。指南健康領域解讀情緒關鍵詞：指南健康領域解讀情緒是腦的功能。腦科學家發現，下丘腦、大腦邊緣系統、大腦皮質在情緒諸成分中起著不同的作用。下丘腦被認為是支配憤怒和恐懼的中樞，邊緣系統中的杏仁核在調節情緒行為中起著重要的作用，杏仁核附在海馬的尾部。是腦的心理哨兵，在情緒控制上起著主要作用，與恐懼反應的關系尤為密切，同時，它還調節維系機體生存必不可少的一些交互行為，它當記憶轉入長時記憶儲存時，它對有關情緒的信息進行編碼。指南健康領域解讀指南健康領域解讀如果兒童在關鍵期，總是通過發怒來獲得要求的滿足，那么他將在以后的生活中使用這種方法。不斷的情緒一理性沖突是“恐怖的兩歲”的一個重要原因。比如，害羞似乎是父母遺傳的特征，如果父母過度保護他們羞怯的女兒，孩子就會一直害羞下去。而另一方面，如果父母鼓勵孩子多交往，她就可能克服害羞的問題。因此，智力、社會性、精神分裂癥或進攻性等方面的遺傳傾向都會根據父母的應對和其他環境因素的影響激發或減弱遺傳的作用f杏仁核在情緒反應乃至大腦整體結構中具有關鍵作用，表明情感、情緒在人類學習中起著不可低估的作用。

指南健康領域解讀指南健康領域解讀核心建議：指南健康領域解讀1、教師無知（文化素養、專業素養）2、教師自我情緒（單位、家庭）3、教師職業倦怠（職業高原期）愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基：“沒有愛，就沒有教育”然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧指南健康領域解讀目標3具有一定的適應能力3~4歲4~5歲5~6歲1．能在較熱或較冷的戶外環境中活動。2．換新環境時情緒能較快穩定，睡眠、飲食基本正常。3．在幫助下能較快適應集體生活。1．能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右。2．換新環境時較少出現身體不適。3．能較快適應人際環境中發生的變化。如換了新老師能較快適應。1．能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時以上。2．天氣變化時較少感冒，能適應車、船等交通工具造成的輕微顛簸。3．能較快融入新的人際關系環境。如換了新的幼兒園或班級能較快適應。指南健康領域解讀戶外時間至少兩小時（1小時運動）關鍵詞：指南健康領域解讀幼兒園做法：幾年前，北京市教委就在全市各級各類幼兒園推廣陽光體育活動，規范的幼兒園都能保證孩子每天陽光體育2小時。家長貼士：許多家長對孩子保護過多，給孩子的鍛煉機會太少，且重智力輕體育，對孩子的身體素質、協調能力等關注不夠，不少家長還在課余給孩子報了很多興趣班，擠占了孩子玩的時間。核心建議：提供多種戶外材料多種運動形式（自主）指南健康領域解讀

分析圖片和一段戶外活動錄像，請大家從材料、兒童參與活動、教師行為方面分析兒童是如何獲得身體鍛煉的？與《指南》有何聯系？指南健康領域解讀兒童的表現兒童的發展與《指南》的聯系照片錄像照片錄像材料兒童參與活動教師行為指南健康領域解讀123645錄像（二）動作發展目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。3．能身體平穩地雙腳連續向前跳。4．分散跑時能躲避他人的碰撞。5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5．能連續自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。3．能連續跳繩。4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5．能連續拍球。目標2具有一定的力量和耐力3~4歲4~5歲5~6歲1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2．能單手將沙包向前投擲2米左右。3．能單腳連續向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可適當停歇）。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2．能單手將沙包向前投擲4米左右。3．能單腳連續向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能連續行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腳連續向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能連續行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。指南健康領域解讀1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快（心理健康）2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活處理能力；3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己（生理、自身發展的需要）4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活（終身體育）目標：《綱要》與《指南》

（體育活動）舊綱要

新綱要知識

態度、習慣態度、習慣能力能力知識體育活動的興趣動作能力、體質的發展關鍵詞：活動內容（《指南》教育建議：）適合幼兒年齡特點的各種身體活動內容選擇原則日常生活中的活動指南健康領域解讀組織形式（《指南》教育建議：）利用多種材料；開展豐富多彩的活動。集體、小組、個人活動相結合，過度銜接自然、緊湊。組織形式核心建議：指南健康領域解讀運動密度==兒童活動時間活動總時間核心建議：指南健康領域解讀目標3手的動作靈活協調3~4歲4~5歲5~6歲1.能用筆涂涂畫畫。2.能熟練地用勺子吃飯。3.能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。1．能沿邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙。2．會用筷子吃飯。3．能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，邊線吻合。1．能根據需要畫出圖形，線條基本平滑。2．能熟練使用筷子。3．能沿輪廓線剪出由曲線構成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。4．能使用簡單的勞動工具或用具。指南健康領域解讀關鍵詞：動作能力

目標1具有良好的生活與衛生習慣3~4歲4~5歲5~6歲1．在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2．喜歡參加體育活動。3．在引導下，不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4．愿意飲用白開水，不貪喝飲料。5．不用臟手揉眼睛，連續看電視等不超過15分鐘。6．在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手。1．每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2．喜歡參加體育活動。3．不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4．常喝白開水，不貪喝飲料。5．知道保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視等不超過20分鐘。6．每天早晚刷牙、飯前便后洗手，方法基本正確。1．養成每天按時睡覺和起床的習慣。2．能主動參加體育活動。3．吃東西時細嚼慢咽。4．主動飲用白開水，不貪喝飲料。5．主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視等不超過30分鐘。6．每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。目標2具有基本的生活自理能力3~4歲4~5歲5~6歲1．在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。2．能將玩具和圖書放回原處。1．能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。2．能整理自己的物品。1.能知道根據冷熱增減衣服。2.會自己系鞋帶。3.能按類別整理好自己的物品。指南健康領域解讀關鍵詞：生活習慣、能力指南健康領域解讀一日生活中滲透區域（生活區）游戲的形式核心建議：指南健康領域解讀各環節環節中蘊含的哪些學習機會環節中的學習與《指南》的聯系生活區生活活動目標3具備基本的安全知識和自我保護能力3~4歲4~5歲5~6歲1．不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。2．在提醒下能注意安全，不做危險的事。3．在公共場所走失時，能向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。1．知道在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。2．認識常見的安全標志，能遵守安全規則。3．運動時能主動躲避危險。4．知道簡單的求助方式。1.未經大人允許不給陌生人開門。2.能自覺遵守基本的安全規則和交通規則。3.運動時能注意安全，不給他人造成危險。4.知道一些基本的防災知識。指南健康領域解讀關鍵詞：自我保護增加了性保護內容指南健康領域解讀體驗型教學活動模式：情景感知--體驗理解--內化遷移生活教育活動模式：感知討論→實踐操作→強化鞏固核心建議：幼兒園教育活動模式：根據幼兒園教育的目標，在一定的教育教學理論和原則的指引下，對幼兒園教育活動的結構、方法和手段等各種因素進行優化組合而設計形成的、相對穩定而又概括的范型。

指南健康領域解讀分析活動方式分析活動目標一、二、三、指南健康領域解讀［活動準備］布置兩個場景，分別為“幼兒園”“花園小區”［活動過程］一、營造情景，真情體驗。（一）幼兒園里的陌生人

1、真情講述，故事導入。在“幼兒園”場景中，ＸＸ幼兒園的小朋友沒有人來接，這時來了個陌生人