青年辦事能力訓練工作能力訓練青年辦事能力訓練必須解決的五大心理問題羞怯初入社會時常碰到的羞怯◆羞怯是人們常有的心理反應·是一種逃避行為的最常見形式◆害差的人完成工作的方式往往是被動而不是大膽的。他們對待自己的工作考慮最多的式不要失敗·而不是如何取得成功·這勢必會限制它們的潛能的發(fā)實驗教學在整個高等教育是理論與實踐相結合的重要紐帶，但隨著高等院校專業(yè)課程不斷增加的現(xiàn)狀下，面臨與其他課程一樣的問題，即課程時間的縮減和教學模式的僵化，實驗的趣味性、實踐性和系統(tǒng)性都在降低，面對日益增長的新的教學訴求，這種“小馬拉大車”的形式明顯不適應新的教學要求。其中教師團隊建設、教學資源的高效使用和實驗學生的分類、分層次教學都成為了重點和難點。這還涉及到一個長效的問題，雖然提到終身教育有些大，但如果我們的教育偏離學生的未來生活和工作，越高深帶來的結果越可怕。創(chuàng)新來自于實踐，來自于工作和生活，脫離這一點，再好的理論也沒意義，因此實驗課程的設計要盡量貼近生活和實踐。對于原有的教學模式、內(nèi)容和固有思維該堅持的堅持，該改的得改。該堅持的主要就是“認知和實作類教學”，相對于傳統(tǒng)的訂單式教學，即教學時間和方式固定，這種模式是高效的；但對于更高層次的創(chuàng)新類教學，這種模式嚴重束縛了教學的內(nèi)涵和外延，同時也嚴重制約了教育主體，教師和學生的創(chuàng)新意識和積極性，因此必須要改。首先改的就是教育的單一主體形式，即學生單一受益，創(chuàng)新對于教師和學生都是新內(nèi)容，教師的付出得不到資金的支持和自身的發(fā)展提高，創(chuàng)新教育只會流于形式；教學資源合理利用，主要指實驗設備使用，高校存在的實驗設備是掛在教學團隊和實驗中心的名下的，過多的使用必然造成設備的維護和維修成本的增加，設備使用的固有模式是統(tǒng)一定量支出，這也是造成設備閑置的元兇；教育必須做到有重點、有突出，必須針對有需要、有要求的學生做傾斜，某個程度而言“創(chuàng)新教育”屬于精英教育階段，為那些敢想、能做和能堅持的學生準備的，雖然推廣到整個大學教育范圍，但是它是一個優(yōu)選的過程。教育目的、方式和過程的多元化選擇也就成為必然。在這里我將教師、學生、大創(chuàng)團隊和教學資源看成是多元、多層次和相互促進的四極教學模式，通過教師引導幫助，學生自選自學的方式合理安排創(chuàng)新項目進程，重視四者關系，利用已有成果，使之達到一個提高，優(yōu)化合理利用教學資源，實現(xiàn)創(chuàng)新團隊滾動發(fā)展的目的[1]。在這里我們通過多方面對比來加深對實驗教學的理解，如表1。一、創(chuàng)新教育中主體的改變傳統(tǒng)實驗類教學屬于訂單式教學，即在規(guī)定的時間完成特定的任務，在分類別教學的基礎上，根據(jù)不同的專業(yè)分批分層次教學。教學過程中教學主體是教師和學生，而且學生的提高是重點，狹隘的說，受益主體是學生，教師水平很難提高，雖然近些年來教育界也意識到這種問題，但是實際上受限于固定的教學內(nèi)容和一成不變的教學模式，這一點很難實現(xiàn)，長時間從事單一環(huán)節(jié)的實踐教學甚至會發(fā)生實踐類教師動手和理論能力雙退化的現(xiàn)象；在創(chuàng)新實驗教學中我們將受益主體定義為4個：教師水平的提高、教育資源的合理配置和受訓學生的進步，其中學生又分為傳統(tǒng)實驗和創(chuàng)新實驗兩部分，將兩者看成是獨立而又關聯(lián)的對象，將“大創(chuàng)團隊”定義為是實習學生的高級階段，前者是后者的基礎，后者又滿足了前者更高的訴求。創(chuàng)新來自于實踐，實踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新團隊是從實習學生中涌現(xiàn)的，是實習學生的深化和提高。在日常教學中選人，一是規(guī)避了選人的盲目，二是提高效率和節(jié)約時間。大創(chuàng)選題一般是帶有實用性和原創(chuàng)性的，這既符合學生的能力，也對于教師和學生而言都是一種考驗，在整個項目的執(zhí)行過程，所需知識不在是單一的，而是系統(tǒng)的，需要具體分工和合作的，對教師和團隊學生的水平提高都是一種鞭策。同時創(chuàng)新團隊的建立，對整個教學資源也提出更高要求，在一定程度上解決了教育資源和設備優(yōu)化配置和有效使用的問題。這一點也促使公共教學平臺的建設，成為一種四元教學新模式，如圖一，創(chuàng)新停留在四個方面，指導教師教學方法、教學時間和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，要求隨著整個教學實施過程，隨時調(diào)整教學方案，輔助團隊進行教學；傳統(tǒng)實習學生的創(chuàng)新，因為其不深入進行學習、研究和創(chuàng)新，將無法進入下一階段的學習；創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新，要求其申請的項目必須具有原創(chuàng)性和可操作性，項目實施過程要求其有較強的動手、設計和統(tǒng)籌安排的能力；教學資源的創(chuàng)新，因為我們必須建立一個公共服務的教學平臺，開放的教學資源，合理有效的利用原有教學設備和教學成果。二、教學目的和內(nèi)容的變化傳統(tǒng)的實驗教學主要采用教師直授的固化模式，而創(chuàng)新實驗教學主要是平臺搭建和創(chuàng)新氛圍的形成過程，主要依托創(chuàng)新項目進行的教學模式。傳統(tǒng)的實驗教學，因為時間、內(nèi)容的固化，使實驗教師和學生的創(chuàng)造性缺少發(fā)揮空間。雖然這種模式對于入門級、大批量實習而言是高效的，但其已經(jīng)無法適應新的教學要求，改變勢在必行。傳統(tǒng)的教學模式主要是對某種工藝的熟知和掌握，而新的教學要求是更進一步的新。這一點從很多高校推動的“雙師”計劃和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”計劃都可以很好的理解這一點，但創(chuàng)新不是“無根之木，無源之水”，其一定要有一個基礎和平臺，教師和學生具有一定的理論和實踐基礎，靈活地教學時間與空間和開放的教學資源。教學資源在高校而言就是“師資”，狹義上講對于理工科高校而言就是教師和設備，所以提高教師教學能力和設備的合理利用率必然是重點注意事項；另外一個方面教學內(nèi)容發(fā)生了變化，首先教學內(nèi)容固定部分與傳統(tǒng)教學差距不大，只是要求更高、更深，不同的是大量相關知識需要自學，隨著項目的進行，會不斷地有新知識需要了解，這時候就需要教師和學生共同努力來面對出現(xiàn)的新問題和新狀況，攻克這些難點恰好是“創(chuàng)新”的外在表現(xiàn)形式。三、實施過程和教學方法的變化（一）教學實施過程的變化傳統(tǒng)實驗教學和創(chuàng)新教學的學生訴求并不相同，新的教學模式從主體、目的和內(nèi)容都發(fā)生了變化，原有的教學實施過程必然要隨之產(chǎn)生變化，但從教?W成本和效率來看，我們必須合理利用原有的教學成果和理念，而不是推翻重來。我們選人的方式主要采用“雙線”和“雙向”兩種方式，一是教師通過從日常的實習學生中尋找對研發(fā)、創(chuàng)新有興趣的學生，組建大創(chuàng)團隊或競賽小組；二是團隊成員推薦成員，形成一種以老帶新的滾動發(fā)展模式，將整個實踐過程推向更高階段。其實這更像是研究生和本科生之間的一個過渡階段，因為這也存在一個項目選題的過程，只是這個過程的認知更偏向于工藝的改進和簡易設備的研發(fā)，而不是理論性的研究。在這個選擇的過程中，包括兩種一是項目的選擇，二是教師和學生的雙向選擇。教師和學生在整個傳統(tǒng)實踐教學過程對雙方都有一個預評估，也對雙方能否適應自己的課題項目內(nèi)心也有一個標準。在這里我們要設定一個考核方法，在規(guī)定時間通過團隊現(xiàn)有資源，完成工作目標。選人是第一過程，然后就是教學實施過程。教學實施過程中是以團隊為目標，因此教學時間不在受限于具體上課時間，時間安排更合理和自由。傳統(tǒng)的實踐教學主要指簡單基礎課程和操作時間，而已創(chuàng)新為目的的課程教學包括系統(tǒng)的課程介紹、完備的操作實踐和全程的項目輔導以及學生實驗方案的可行性評估。（二）教學方法的變化新的教育訴求導致新的教學方法，電子網(wǎng)絡平臺成為了主要教學和交流手段。傳統(tǒng)的實驗類教學方式，主要包括直接授課和上機實作兩個階段；而創(chuàng)新實驗的教學模式，要求團隊成員包括教師和學生共同將“創(chuàng)新項目”中涉及到的知識不斷總結為電子和實作資料，以供大家和下級隊員通過網(wǎng)絡平臺進行翻閱和自學，主要學習工作是通過大量課后時間自學完成，這本身而言擴展了教學的外延，提高了教學效率。而在整個項目實施，是學生和教師相互輔助完成的，這就不存在一方主導的情形，達到了共同學習和進步的目的。四、教學過程中出現(xiàn)的問題1.需要建立新的電子網(wǎng)絡平臺，合理解決師生溝通和成果匯編利用保護過程；2.需要解決工作場地和項目中經(jīng)費合理使用的問題，因為項目中涉及的問題較多，需要大量的外協(xié)工作；3.教學資源共享的問題，設備的頻繁使用會導致養(yǎng)護和維修成本的大幅增加，需要加大資金的投入建立公共教學資源服務平臺。五、小結目前創(chuàng)新實驗教學新模式正在摸索進行中，正確認識教師、學生、大創(chuàng)團隊和教學資源四者關系，對創(chuàng)新平臺建設有著積極的意義，對實驗教師隊伍的建設、傳統(tǒng)實驗教學、大創(chuàng)團隊的建設和資源的合理化使用都有著促進作用。目前中心所在創(chuàng)新團隊形成了一種用以老帶新、滾動發(fā)展的新模式，取得了一定的成績，但整個教學輔助過程還存在一定問題，這需要我們不斷在教學過程中發(fā)現(xiàn)和解決。[如何提高語音教學的效率，讓學生聽得懂、說得出、用得好呢？對于小學英語教學來說，課堂是教學的主陣地，教師應根據(jù)新課程標準中的二級語音學習目標和學習策略目標，研究如何做好語音教學，以及如何引導學生形成有效的語音學習方法，使其掌握正確的發(fā)音要領，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣，學會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學習語言的能力。以下是我在小學英語課程教學中采用的一些語音教學方法：一、小學英語語音教學現(xiàn)狀1、利用中文表示法來記發(fā)音。這是很多英語初學者在接觸單詞中經(jīng)常使用的不科學的方法。在教師范讀單詞的時候，有些學生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應的符號來標記時，只得借用漢字來注音，有些甚至還把讀音用方言的形式記錄下來，由此會造成誤讀，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準確。如Hello標成“哈羅”，Nicetomeetyou標成“納斯圖瞇圖”，two標成“兔”等等。這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準確，而且以后糾正起來也很困難。如果不掌握有效的拼讀方式的話，隨著時間推移，學生一開始接觸英語的新鮮感逐漸消失，課外預習和復習就會顯得形同虛設，拼讀單詞成了學生學習英語中的攔路虎，隨著內(nèi)容的加深，這些學生只能死記硬背，結果學了忘忘了學，學習壓力越來越大，也就形成了一個惡性循環(huán)。2、單詞辨音能力差。在練習或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發(fā)音不同于其他三個單詞的詞，如果學生稍有點音標知識就能做得出了。但往往這種類型的題目在考試中失分率很高，導致很多學生對辨音題產(chǎn)生了恐懼的心理，不知該如何應對，甚至喪失信心，放棄學習。二、小學英語語音教學策略1、用模仿的方法建學生的信心。新課程標準指出：在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。學習英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學生，他們年齡小，模仿能力強，你怎么教，他就怎么學，不需要做任何講解。模仿練習一般分三個步驟。①聽音。聽音是學習語音的第一步。應該讓學生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們接觸和學習地道的發(fā)音。當然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準確、規(guī)范。在教學中，為了讓全班四五十個學生都能聽清、聽準，我經(jīng)常是“走著教語音”，在教室前面說一遍，在教室后面再說一遍，使每一個學生都能聽清，為他們正確模仿發(fā)音打下基礎。②模仿。模仿時可進行集體模仿和個別模仿。集體模仿主要是訓練學生增加學生的模仿機會。個別模仿是檢查學生的模仿是否有錯誤，給予及時糾正和指導。③仿說。在聽音、模仿的基礎上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常聽說等進行，讓學生漸漸形成正確的語音、語調(diào)。2、多樣化的有效教學方法。①圖片法。小學生的思維主要是具體的形象思維。他們喜歡自己體驗和嘗試，喜歡生動有趣、有聲有色的東西。在教學中教師可以充分利用圖片等工具來激發(fā)孩子們的學習興趣。例如，對于初學英語的小學生，教師在教字母發(fā)音歸類時，可以將字母卡片發(fā)給學生，指定五名同學拿字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，并選他們?yōu)樗玖睿缓笞屇闷渌帜缚ㄆ膶W生根據(jù)每個字母的發(fā)音分別找到自己的司令。學生們一邊看圖一邊讀一邊找，玩得很開心，但是拿Oo和Rr的學生為難了，這時教師就可以告訴他們，原來他們是光桿司令和光桿小兵。在學生們開心的同時也已對字母的發(fā)音有所體會，而且記憶深刻；②游戲法。小學生年齡小，有愛玩愛動的特點，所以恰當?shù)挠螒蜻\用就顯得尤為重要。例如，很多小學生在做單詞辨音題時，很多人對于[u：]和[u]區(qū)分的不很清楚。這種情況下就可以用游戲法。3、整合資源。新課程標準指出：語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。還指出：英語有不同的口音，如：英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。這就要求教師在語音教學中要根據(jù)學生的心理特點和語言學習規(guī)律，尋找符合小學生年齡特點的語音材料。教師將這些資料進行整合，注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，設計成適合小學生年齡特點的語音訓練活動，幫助學生練習語音。語音是語言的基礎，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。必須解決的五大心理問題羞怯初入社會時常碰到的羞怯◆羞怯是人們常有的心理反應·是一種逃避行為的最常見形式◆害差的人完成工作的方式往往是被動而不是大膽的。他們對待自己的工作考慮最多的式不要失敗·而不是如何取得成功·這勢必會限制它們的潛能的發(fā)羞怯的原因害怕拒絕對社會環(huán)境不適應,無法進入社交缺乏自信心、懷疑自己的能力,因圈子此不敢與人交往有些人生來性格內(nèi)向,氣質(zhì)屬于粘缺乏特殊的社交技巧,只是被動等液質(zhì)、抑郁質(zhì)類型待,難以解決社交中的技術問題家庭教育不當害怕親近的關系,對別人不多疑(怕別人知道自己的內(nèi)心世界缺乏自信和實踐鍛煉◆喜歡獨處,不喜歡與人交往挫折的經(jīng)歷如何克服羞怯(一)樹立自尊心:首先要認識到視你自己在控制自己·不能讓他人給你定目標·其次要調(diào)整那些貶低自己的想法·要強調(diào)自己的優(yōu)點·最后要努力自我完善·以積極的態(tài)度對待他人·建立適當?shù)淖宰鹦奶岣呱缃患记蓸淞⒆孕判?要深信“天生我扌必有用”培養(yǎng)自信心,相信“要肯干,自己的能力必定能發(fā)揮出來。大膽嘗試與人交往·會感