認識---風信子46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。認識---風信子認識---風信子46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。萬物花語風信子是否聽過她的傳說嗎?聽過她花開的聲音嗎是否見證過它的美?課堂教學是教師與學生、教材與學生、學生與學生思維碰撞的場所。在課堂上最大限度地調動學生的思維積極性，是數學課堂的重要任務。用建構主義的觀點看，一節課的效果如何應取決于學生學得如何。因為知識必須通過學生的主動建構才能獲得。因此，設計課堂教學情境是十分必要的。一、生活情境數學源于生活，寓于生活，抽象的概念在生活中往往能找到原形，而現實生活中的數學問題又常常是雜亂無章的，所呈現的信息往往多余或不足，如能對具體的生活情境加以提煉，在課堂上模擬出來，讓學習內容與學生熟悉的生活情景更加貼近，這樣既能提高學生自覺接納知識的程度，又能讓學生實實在在地掌握知識，提高能力。二、問題情境問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維。良好的問題情境有助于實現原有的認知對新知識的同化，使認知結構得到補充和完善，從而促進學生的心理發展；更重要的是可以激發學生積極主動地使新舊知識發生相互作用，產生有機聯系，使新知識獲得實際意義，最終實現有意義的學習。如在“直線與平面垂直的概念”探索中，比較典型的錯誤是將“任意一條直線”錯誤地理解為“無數條直線”，針對這一現象設置如下問題。判斷命題“如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直”是否成立？要求學生用準備好的三角形紙片任意折疊，只要保證翻折后的紙片豎起放置在桌面上（與桌面接觸即可）提出問題：1.折痕AD與桌面垂直嗎？2.如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直呢？由此能得出什么結論？（在折紙試驗中，學生會出現“垂直”與“不垂直”兩種情況，引導學生討論分析不垂直的原因，通過再次折紙，探究直線與平面垂直的條件）三、創設教學情境應注意的問題（一）情境創設要追求一個“近”字：貼“近”學生現實生活，接“近”學生學習起點，走“近”數學學習主題。教師要從學生的生活經驗和心理特點出發，用學生的眼光去尋找那些現實、有趣、富有挑戰性的與學習生活背景密切相關的素材，創設一個個使他們樂于接受的學習情境。教學活動應該建立在學生真實的學習起點上。所謂學習起點是指學習者在從事新的學習活動時，原有的知識水平、心理發展水平對新的學習的適應度。情景設計要緊扣數學知識或技能，離開了這一點就不是數學課。只有做到這一點才能使學生盡快進入數學學習主題，展開數學思維。（二）情境創設要注重一個“實”字：內容要“真實”，形式要“樸實”，運用要“務實”。教學情境應該是社會生活中真實發生和可能發生的，而不是教師為情境而情境的人為編造的。教學就如平常生活，簡單有效才是真。在創設教學情境時，要充分考慮情境的可操作性和簡潔性，力爭樸實無華。教學情境要有很強的目的性，做到務實高效。（三）情境創設要突出一個“活”字：激“活”思維，誘“活”氣氛，用“活”情境。有價值的數學情境應該是在生動的情境中蘊涵著一些有思考力度的數學問題，即能讓學生“觸景生思”，這是評價數學教學情境是否有效的要素。在確保能激活思維和操作簡便的前提下，所創設的情境要能充分激發學生的學習興趣，誘導學生積極主動地參與學習。同時，要將一個一個中心情境用足、用活，將它們巧妙地貫穿于多個教學環節中，讓情境的設置在學生學習過程中自始自終發揮導向作用。教師在創設數學教學情境時，既要抱著務實的態度，又要具有創新的意識，做到“到位而不越位”。要根據教學的需要，圍繞教學的重難點，創設具有“數學韻味”的情境，引發學生的積極思考，促進數學知識的建構，從而使學生真正成為學習的主人。一、轉變教師角色，建立新型師生關系1.在平等的基礎上建立新型的師生關系。教學活動中，學生是學習活動的主體，課程與教材是客體，教師是主導，三者的關系是相輔相成的，在教學中應把這“三個結構體系”合理應用，教師給學生創設一個民主、寬松、和諧的教育。“亦師亦友”的主張啟發我們：師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長，真正體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，體現“良師”與“益友”的角色。從根本上說，師生應站在同一個心理平臺上，讓學生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學到了知識，融洽了師生關系，更重要的是提升了學生其它方面的素質。課堂不僅完成了教學任務，同時也培養了同學之間的交往技能和團結合作的氛圍。在平等的師生氛圍里，學生的學習是輕松愉快的。2.在民主、和諧的基礎上建立新型的師生關系。蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學生才會向老師敞開他的心靈。”和諧、民主教學情境的建立，要求教師要尊重學生、相信學生，教師投入的情感被學生感受后，學生才會排除內心的障礙，坦誠地向教師表述自己的觀點，把內心的真實感受說出來。為此，教師要激發學生的主體意識，把獨立思考作為學生的第一常規訓練。問題意識是思維的動力，是創新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發和培養。因此，營造民主、和諧的教學氛圍是學生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障。教師要對不同層次的學生設計不同程度的思考題，以引起他們的興趣和思考，對優生做到“錦上添花”，對后進生做到“雪中送炭”，同時規避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學生的素質。二、品味校園文化，讓品德課堂生活化小學品德教材圖文并茂、語言生動，以其獨特的內容和風格引導學生感悟生活。我在思品教學中從校園文化入手，以農村小學特有的校園文化為載體，帶領學生選取校園的事物為題材：走廊畫壁、展板設計、樹木、花卉、田間地頭，共同創設濃濃的鄉土氣息。帶著學生親力親為，共同勞動、創造、收獲，凝聚對家鄉的感恩自強情結，培養學生熱愛家鄉、崇尚勤儉的價值觀，形成感恩自然賦予、感恩父母付出的情懷，認識到勤奮儉樸是一種高貴的品質，從而達到生活化品德課堂的目的。在課堂上我立足現實，開展家鄉美征文，利用校園廣播傳播校園文化精神，深入挖掘課程資源，豐富校園文化，達到育人的目的。三、培養學生非智力因素與個性品質人的素質表現為智力因素與非智力因素，教學實踐中卻往往把教學活動局限于智力因素的培養，而很少顧及非智力因素，如習慣、觀念、意志、情感、品格等非智力因素。一般說來，非智力因素是學習的內部動力，幫助學習者確定學習目標，具有維持學習的作用。因此，在挖掘智力因素的同時，培養學生的個性品質。1.適當煽情，激發學習興趣，樹立自信。2.教會學生“授人以漁”的學習方法。豐富自己的大腦，完善自己的個性。3.培養學生的學習品質：持之以恒、自強、自立、奮發向上、不怕困難、不畏挫折。課堂因不同的個性而精彩、豐富、多樣，學生通過分工和通力協作，各抒己見，各表其態，進行“互動交流”，學會了如何融入群體，如何與不同個性的同學交往，如何發表與保護自己的意見，為今后進入社會打下基礎。四、更新德育觀念，充分發揮課堂教學功能隨著市場經濟的深入發展，很多不健康的社會思想意識影響著學生的思想覺悟，特別是小學生他們可塑性強，志向，理想，意志品質，個性都處在形成期，很容易迷失方向。所以作為品德教師要與時代相合拍，改變思想觀念，深刻理解新課標的德育要求，依據青少年身心發展的特點，改變原有的課堂模式，對觀念從新定位把人文教育，傳統教育，審美教育，人生觀，價值觀，統一起來，優化品德課，使我們的學生心靈得到凈化，人生受到啟迪，人格構起支柱。在教學中，研究好的方法策略，探索出一條符合新時期思想品德教育的新路子，為素質教育的發展打下堅實的基礎。萬物花語風信子是否聽過她的傳說嗎?聽過她花開的聲音嗎是否見證過它的美?風信子被認為是源于妒忌的爛漫之花,原是希臘神話中被太陽神阿波羅所愛的一位英俊美男子的名字。古希臘神話中有這么一個傳說:宙斯的外孫海辛瑟斯(Hyacinthus,又譯阿信特斯)是相希臘的植物神,為一俊美少年。太陽神阿波羅和西風神澤費羅斯都與他非常要關好,然而海辛瑟斯只與阿波羅親近,他們一起去打魚,打獵,進行各種體育活動,西風神甚為妒傳忌。有一回阿波羅與海辛瑟斯一起擲鐵餅,阿波羅先擲,海辛瑟斯在一邊等著。西風神乘機改變了鐵餅的軌跡,將它吹向海辛瑟斯,結果打破了海辛瑟斯的前額阿波羅想盡一切辦法挽救海辛瑟斯的生命,可是無濟于事。在鮮血染紅的土地上長出了一株風信子,太陽神就將其命名為Hyacinthus,以紀念好友。習俗—新娘捧花一藍色風信子是生命的象征,因此凡是受到過藍色風信子祝福而生的人,人生即洋溢著生命力。目錄1.基本信息2.形態特征3.生態習性4.栽培傳播>5.選購和栽培6.繁殖方法7.風信子栽培yesKy8用途9.花語風信子HyacinthusorientalisL科屬:百合科風信子位置和土壤:全光基屬排水好肥沃土壤信·別名:洋水仙、五色·株高:2030厘米息水仙●花色:紅、粉、白栽培類型:球根花卉秋植花卉藍、紫、黃、橘黃●園林用途:花壇,花花期:3-5月境種植缽盆栽水養切花原產地:南歐地中海東部沿岸及小亞細亞半島一帶荷蘭最多,中國各地均有栽培,而藍色則是所有風信子顏色的始祖2.形態特征風信子為多年生草本。鱗莖球形或扁球形,有光澤膜質外皮。葉4~6枚,帶狀披針形,肉質,綠色有光澤花莖肉質,略高于葉,總狀花序頂生,花5~20朵,橫向或下傾,漏斗形,花被筒長、基部膨大,裂片長圓形、反卷,花有紫、白、紅、黃、粉、藍等色,還有重瓣、大花、早花和多倍體等品種。3生態習性喜冬季溫暖濕潤、夏季涼爽稍干燥、陽光充足或半陰的環境。喜肥沃、排水良好的沙壤土,忌過濕或粘重的土壤。較耐寒,在冬季比較溫暖的地區秋季生根,早春新芽出土,3月開花,5月下旬果熟,6月上旬地上部分枯萎而進入休眠。商品的鱗莖花芽均已分化。風信子在生長過程中,鱗莖在2~6℃低溫時根系生長最好。芽萌動適溫為5~10℃,葉片生長適溫為5~12℃,現蕾開花期以15~18℃最有利。鱗莖的貯藏溫度為20~28℃,在休眠期進行花芽分化,分化適溫25℃左右,分化過程1個月左右。花芽分化