密碼算法的分類46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾密碼算法的分類密碼算法的分類46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾密碼學理論與技術范明鈺課堂作業基本概念部分沒有理解的問題2.古典密碼部分沒有理解的問題3.現代密碼部分沒有理解的問題課程到此所遇到的其他有關密碼學的不理解的問題碼學小學的數學課堂中，對學生進行的教學內容都是學生日常生活中會運用到的知識，所以，把教學中的問題解決掉，實際上就是在解決學生日常生活中的問題。教學培養學生的解決問題的能力，使得學生在日常的生活中也能用夠高水準的解決問題能力，并且在解決問題的教學過程中不斷的積累經驗，使得學生能夠形成一個解決問題的邏輯思維。這就是我國小學數學課堂中的解決問題教學法的教學目的。1、學習無自覺性：差生對于數學學習中涉及的課內外練習、作業，完成的質和量都差強人意。教師常常需花大量時間盯差生的作業，往往是教師“推一下”差生“動一下”；對所學知識缺乏刻苦的動力；題目偏難時不愿動腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數學學習中他們對于自己不懂的地方探究意識不強。2、學習主人翁意識不強：課堂教學環節，即使教師采用小組競賽等形式從事練習活動，這部分學生始終以局外人的心態端坐在教室內；抱著對學科單元素質測試結果無所謂的態度參加考試。數學作為研究是一門歷史性或者說累計性很強的學科。作為人類思維的表達形式，它反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的推理以及完美境界的追求。任何一個數學知識的產生都經歷了漫長的研究過程，去了解、感受，甚至經歷、體驗，往往比掌握單純的數學結論更為重要，更有意義。而數學史正是這樣一門研究數學學科產生、發展歷史的學科。數學史以數學發展進程與規律為研究對象，追溯數學的淵源、進展。透過數學史，我們可以了解一個概念產生的漫長過程，震撼于人類思維的創造性、縝密性，感受一個個推理演繹的邏輯美以及數學家們求解中的癡迷和堅韌。小學數學解決問題教學的現狀可以分為一下內容：（1）教學的內容與實際生活脫軌。上文中曾提到過，解決問題教學法的目的就是幫助學生提高和培養實際的生活中的解決問題的能力的。（2）過程程式化和傳統化。我國的傳統教學中，主要是以教師講學生聽，然后學生針對教師所講的內容進行強化訓練等。在解決問題教學法中也有同樣的問題出現，學生在這種傳統的教學模式中學習解決問題的方式方法，會產生一種厭煩感，使其的興趣度下降，對教師所教學的內容（3）教師在教學的過程中，其教學的策略比較匱乏，是的學生的解題思路也比較狹隘。數學本身就是一門需要學生具備良好的邏輯思維能力等的學科，同時它也是培養學生邏輯思維能力的學科，所以，教師的教學策略缺乏，使得學生的解題思路也比較窄，變相的就是讓學生的思維發展被局限了。小學數學對與小學數學來說在知識體系上明顯得到提升，抽象性和數理性得到提升，很多學生在學習的過程當中都變得比較困難，因此興趣較低。探究性學習是與接受式學習相對的，它是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。因此在探究學習當中，提升學生學習的興趣顯得非常重要。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。在探究性學習當中，特別注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，在預習中老師可以提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生了解每一章的學習目的。注重與學生的交流。主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。數學新課程的理念、課程目標、課程內容的新變化必須體現并落實在小學數學教育教學實踐中并在新課程的實施中加以檢驗和改進.數學新課程理念、課程目標、課程內容的變化必然要帶來數學課程實施的變化。數學新課程認為在數學教學過程中，師生是人格平等的主體，教學過程是師生圍繞著數學教材進行平等“對話”的過程。數學教學過程是教師與學生交往互動的過程，在這個過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的經驗和數學知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，最終達到教學相長、共同發展。因此在數學教學中教師首先應考慮如何充分調動學生的主動性和積極性，讓學生投入各種數學活動中去，其次教師要注意學生的學習過程，積極了解學生的思想，以啟發學生思考，最后教師要不斷地學習和反思，在教學實踐中不斷學習和創造，與學生共同成長。綜上所訴，小學數學課堂中解決問題的教學法對學生未來的在實際生活中的解決問題能力有著非常大的影響。因此，教師在開展解決問題教學的時候，一定要保證其教學內容是與實際生活相符合的，是學生在日常生活中常見的、熟知的，其次，就是要充分的將我國教育改革提出的“學生為主體地位，教師為主導地位”的新的教學觀念貫穿到教學過程中去，無論是教學內容的設計、教學目標的設定以及教學方式和手段的選擇，都需要根據學生的實際情況以及自身所具備的特點進行選擇的，這樣才能夠保證學生在課堂教學的過程中，產生濃厚的興趣，從而提高其學習興趣度以及學習的效率，進而提高了小學數學教師的教學成果。最后，則是教師要注重教學過程中，對學生的解決問題的思維模式進行培養。隨著新課改的不斷進行，老師也應該重視學生在學習中的作用，將學生放在首要的位置，完成由“師本”到“生本”的轉變。在農村的初中應用教學中，老師應該有意識的進行“生本”課堂構建，重視學生的成長和發展，讓學生自主的進行思考和行動，激發學生的學習主動性，保證教學質量的提高。一、第一堂英語課必須上好，將學生的興趣激發出來老師想要讓學生更好的學習英語，最為重要的便是將其對英語的興趣激發出來。老師在第一次上課的時候必須抓住機會，給學生留下一個好的印象，語言一定要標準、規范，并且富有激情，這樣學生的興趣便會很容易被激發出來。在學生表示出興趣的時候，老師應該適當的抓住時機，讓學生真正的了解英語學習的實用性和重要性，讓他們有動機進行英語的學習，并適當的給學生提出一些學習的要求。讓學生明白，只要真正的對英語有興趣，愿意去努力學習，那么學生在將來，肯定能夠流暢的和外國人交流對話，并且在出國的時候也會更加的方便，這樣學生學習英語的興趣便會很容易的被激發出來。二、在情境創設的時候利用實物，激發學生英語學習的興趣根據研究表明，學生對自己生活中存在的事物往往會比較感興趣，所以老師在進行英語教學的時候必須充分的認識到這一點。老師可以利用學習用品、食品、生活用品、教室中存在的東西，進行情境的創設，比如說講到一些人體部位的時候，老師可以拍著自己的頭說“head”，指著自己的臉說“face”等等，這樣在學生在學習的這兩個單詞的時候便會有意識的指著自己的頭和臉。在講到一些水果的時候，老師可以帶著一些水果來教師，讓學生用英語來辨別，這樣學生眼中的英語便不再是飄渺和不可及的，看得見摸得著學生也會覺得更加的親切，學習的時候也會更加的仔細認真，記憶也會更加的深刻，在生活中遇到這些物品的時候也會有意識的用英語進行表達。三、利用姿勢演示情景，使得學生轉移中心英語本質上是一門語言，語言表達的時候是離不開姿勢的，所以，老師在教學的時候也必須用自己的體態語言進行表達。老師在教學的時候可以有意識的用手勢和動作來進行知識的傳授，這樣學生理解也會更加的方便。并且老師在進行姿勢教學的時候，目的是為了讓學生更好的理解和明白，真正的將學生放在了教學的中心，對于生本課堂的構建是非常有利的。四、利用實際事件呈現情景，創造合適的環境利用實際的事件進行情境的呈現能夠將英語教學更好的和生活結合在一起，讓其更加的貼近生活，提高學生應用交際方面的能力。比如說在講到打電話的時候，老師可以提前準備幾部電話，在上課的時候，可以讓學生先聽錄音，然后再讓學生輪流用英語打電話，這樣學生的學習興趣很容易被激發出來，真實性和趣味性非常的強，還能更好的達到英語教學的目的。五、在情境中將音樂添加進去，激發學生對英語的學習熱情音樂本身比較優美，富有節奏感，學生容易被其吸引，將音樂添加到情境教學中去，能夠更好的讓學生集中精神，還能夠起到烘托情境的作用，在初中英語課本中有一些比較出色的英文歌曲，老師可以將這些歌曲利用進去，將學生的想象力以及思維方面的能力激發出來，讓學生在學習的同時體驗到快樂，這樣學生不但容易對英語產生興趣，學習的時候記憶也會更加的深刻，老師的教學也會更加的輕松。六、將多媒體利用進去，進行情境的模擬多媒體課件能夠將聲音、圖像、文字等結合在一起，能夠讓課堂教學更加的生動和直觀。利用多媒體課件進行教學，能夠將學生的興趣更好的激發出來，在提高其英語理解能力的同時還能夠提高學生聽、說等方面的能力。老師在進行農村初中英語教學的時候，將多媒體運用進去，能夠讓英語教學更加的直觀和生動，學生的學習熱情也會更高。多媒體中的色彩、音樂以及發音都會吸引學生，讓學生更加的興奮，比如說在教到I’mwateringthenewtrees的時候，老師可以讓學生看植樹的畫面，這樣學生的注意力會更加容易被吸引，理解課本內容的時候也會更加的深刻，運用的時候也會更方便。七、利用融洽的師生關系，激發學生學習的欲望根據研究表明，學生若是喜歡某一個科目的老師，那么在學習這個科目的時候會更加容易產生興趣，學習也會更加的刻苦，所以，老師必須有意識和學生建立感情，保證師生關系的融洽，將學生的興趣激發出來。首先老師在上課的時候應該和藹可親，這樣學生更加容易直觀的體會到老師對自己的關心和愛，在提問的時候對于那些比較難的問題，老師也應該提問那些英語成績比較好的學生，對于那些比較簡單的問題，老師則可以提問那些英語成績比較差的學生，這樣學生的自信心很容易被激發出來。其次，老師在學生回答完畢之后，應該給學生一定的鼓勵，委婉的說出學生存在的錯誤，對其進行啟發。最后，對于那些學習或者生活中存在困難的學生，老師應該多和學生談心，對其進行輔導，讓其樹立英語學習的信心。八、重視學生的主體地位老師在進行農村英語教學的時候，應該進行觀念的轉變，重視學生的主體地位，在教學的過程中扮演好引導著的角色。老師在教學的時候，可以采用小組合作學習的方式，讓學生更好的進行討論，這樣學生的主體意識便會增強，學習的主動性也會增加，教學效果會更好。結語：老師在進行農村初中英語教學的時候，應該有意識的將學生對英語的興趣激發出來，在教學的時候真正的為學生著想，將其放在教學的中心位置，這樣構建出來的課堂才是生本課堂。只有真正的將學生的學習興趣激發出來，并根據學生的心理特點進行教學，教學的效率才會提高，學生的綜合素質才會真正的提高。密碼學理論與技術范明鈺課堂作業基本概念部分沒有理解的問題2.古典密碼部分沒有理解的問題3.現代密碼部分沒有理解的問題課程到此所遇到的其他有關密碼學的不理解的問題碼學主要內容●算法分類●密碼算法面臨的問題和發展趨勢算法的使用操作模式碼學密碼算法分類j◆按照保密的內容分受限制的(restricted)算法:算法的保密性基于保持算法的秘密。基于密鑰(key-based的算法:算法的保密性基于對密鑰的保密。碼學密碼算法分類◆基于密鑰的算法,按照密鑰的特點分類:對稱密碼算法(symmetriccipher:又稱傳統密碼算法(conventionalcipher),就是加密密鑰和解密密鑰相同,或實質上等同,即從一個易于推出另一個。又稱秘密密鑰算法或單密鑰算法。韭對稱密鑰算法asymmetriccipher):加密密鑰和解密密鑰不相同,從一個很難推出另一個。又稱公開密鑰算法(public-keycipher)。公開密鑰算法用一個密鑰進行加密,而用另一個進行解密。其中的加密密鑰可以公開,又稱公開密鑰(publickey),簡稱公鑰。解密密鑰必須保密,又稱私人密鑰(privatekey)。簡稱私鑰碼學密碼算法分類-ⅲ其中對稱密鑰密碼又可分為:分組密碼特點:每次對一塊數據加密應用:多數網絡加密應用舉例:DES,IDEA,RC6,Rijndael流密碼一序列密碼特點:每次對一位或一字節加密應用:手機One-timepadding,Vigenere,Vernam碼學密碼算法分類ⅳ◆按照對明文的處理方式分組密碼(blockcipher):將明文分成固定長度的組,用同一密鑰和算法對每一塊加密,輸出也是固定長度的密文。流密碼(streamc