6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思有限空間作業安全管理培訓有限空間作業安全管理培訓6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思有限空間作業安全管理培訓受限空間作業安全知識培訓學習提綱一受限空間定義.分類及作業二.受限空間的安全管理受限空間應急管理和安全防護在信息技術快速發展的今天，農村小學校的教育水平及教育手段也在不斷提高，多媒體技術已經逐步走進學校，走進了課堂。多媒體技術的運用，讓農村小學校獲取了大量的教學資源，使廣大農村孩子能夠與城市里的小學生一樣，同在藍天下，共享優質的教學資源。多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，生動、形象的教學情景，促使教育技術的信息化發展。并逐步打破了教師憑一本教材、本教學參考書、一支粉筆、一張嘴完成的傳教法。從而構建起新型教學模式，它將知識一目了然地展現在學生面前，培養了學生的觀察能力和思維能力，激發學生的求知欲，同時充分調動了學生學習積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。因此，隨著新課程改革的深入發展，多媒體技術改變了人們關于知識和學習的觀念，在小學課堂教學中的應用越來越來發揮著重要的作用。一、農村小學運用多媒體技術，可激發學生學習興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在學習過程中，當視覺、聽覺等多種感覺器官并用時，更能吸引起學生的學習興趣，故運用多媒體課件中的動畫、圖象來表述知識點，不僅直觀，而且生動。例如，在講《小壁虎借尾巴》一課時，利用課件出示一只動畫小壁虎從墻角慢慢地爬出來。生動的畫面，有趣的音樂，加上老師繪聲繪色的講解，學生的注意力馬上能吸引到課堂上來，并將他們引入到小壁虎借尾巴的情境中去，小學生們很快入情入境。激起了學生們學習的愿望，引起了他們好奇的的欲望，激發了他們學習這篇課文的興趣。二、農村小學運用多媒體技術，可突破教學重難點學習的效果取決于學習的過程中是否學懂、學會，而這又決定了對重點、難點的把和突破，在傳統的教學中，只靠教師的講解，學生對一些遠離生活實際的抽象內容很難理解和掌握。即使學生當時記住了，也是囫圇吞棗，過一段時間又忘到久霄云外去了，多申斯基曾說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識兒童所接受。”例如，在教學《圓明園的毀滅》一文時，教師運用多媒體展示一幅幅圓明園的圖片，圓明園宮殿的輝煌、建筑的巧妙、布局的精巧、珍寶的奇異深深地吸引注學生，學生也仿佛身臨其境，飽覽著中外風景名勝，盡情欣賞，留戀其間，從而讓學生不由自主地為中國人民的聰明才智感到無比自豪。正當學生情緒高漲時，老師又播放英法聯軍火燒圓明園的片斷，學生從錄象片看見了英法聯軍肆意、掠奪、搶劫、焚燒圓明園的野蠻場面時，激發了學生對侵略者無比的憤恨，同時深深地為圓明園的毀滅感到惋惜，從而增強振興中華的強烈責任感。這時教師出示本課重點：課文題目是“圓明園的毀滅”，可作者為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？學生很容易回答這個問題：課文用較大篇幅寫圓明園的輝煌過去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量奇珍異寶，而正是這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在三天之內化為一片灰燼。這兩部分內容緊密聯系，能激發起學生對侵略者無比憎恨的思想感情。課文的重難點也在多媒體的演示過程中迎刃而解了。三、農村小學運用多媒體技術，可培養學生的自主學習、探究意識語文新課標要求學生德智體全面發展，具有高度創新能力和使用、開發信息化手段能力。多媒體技術的運用將能更好地實現這一目標。在使用多媒體進行教學時，把學生的情感體驗積極地調動起來，使他們產生一種渴望學習、我要學生的沖動，激發出他們的求知欲望，從而讓他們自主地進入到自主學習，積極思考、合作探究的認識活動中去。如：利用多媒體教學《秋天的圖畫》一課時，首先在屏幕上展示出秋天金燦燦、黃橙橙的畫面，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的季節，這些生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生想更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來，學生通過觀察，融情于景，在美景中體會勞動創造美，是勤勞的人們畫出的美麗的秋天的圖畫。將現實中的景色和課文中的豐收美景結合在一起，引導學生思考豐收的景象來源于哪里？這樣，學生的自主學習和強烈的探究精神都調動起來了，學生的學習變得輕松、愉快，達到較好的教學效果。總之，農村小學在運用多媒體教學時，能激發學生學習的興趣；能幫助學生釋疑解難，突破難點；能激活學生的思維，培養學生創造能力；創設情景，引起學生情感共鳴，使學生學得積極、主動；運用多媒體教學，能改變傳統的教學模式，推動教育改革，為農村小學教育開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。評價對于初中學生英語學習有一定的指導意義，教師對學生的評價往往會使學生在學習過程中產生不同的心理狀態，因此教學評價應該出現在初中英語課堂上，但是在評價過程中還有許多問題要注意，評價的最終目的是要讓學生得到良性的發展。一、初中英語課堂評價存在的問題1.評價不及時。初中英語要教授的知識還是比較多的，因此教師的評價往往不夠及時。目前我國的各個校園的班級學生人數都比較多，教師的配備卻沒有那么充足，并且現在的家長、學校都更加注重學生的學習成績，有時間就希望教師能多為學生講解知識。雖然現在初中英語的課時已經很多，但是教師在面對來自各方的壓力時，即使課時足夠多，但也往往力不從心。因此教師在進行教學的過程中，很難做到及時對每一名學生進行評價，一般教師有時間對學生進行評價也都是集體評價。2.交流性評價較少。初中英語學習中，教師和學校想要了解學生近階段的學習效果，常常會通過考試來評價。除了正常的期中期末考試外，學校還會進行月考，而教師為了學生能應對學校的月考，還要組織學生進行周考。這些考試雖然也對學生進行了評價，但是只是讓學生通過試卷了解了自己能有怎樣的分數，而且學生在過多的考試過程中會產生一定的心理壓力。由此可見，平時教師和學校對學生的評價幾乎就集中在考試上了，交流評價特別少。但是交流性的評價可以讓學生更清晰的明白自己在學習時哪些問題還沒有理解、在哪些方面是進步的、接下來的學習上應該怎么做，所以可以看到，如果沒有交流性的評價，對學生的發展是不利的。二、初中英語課堂評價對學生的反撥作用初中英語課堂的及時性的、交流性的評價，對學生的學習能力以及身心發展都有積極的影響，教師在課堂上通過語言對學生進行評價，會讓學生感受到親切的感覺，比簡單的在作業本上來寫評語更有意義。1.教師隨時關注學生進行及時評價。初中英語教學中有許多的內容適合教師對學生進行評價，平時學生在課堂上學習英語單詞、英語句子、英語文章、寫英語作文時，在這些方面教師都可以進行評價。贊揚性的評價對學生的自信心以及學習積極性的影響是很大的。筆者在講解英語文章，例如仁愛版英語九年級上冊Unit4《SavingtheEarth》Topic3SectionA一課時，提出了一個問題：“Canyouuseyourownwordstosayhowtoprotecttheearth？”，問題提出后學生們都很積極的回答。有的學生說：“Weshouldn’tthrowlitteraroundandwecanbuildtheGreatGreenWall.”在學生回答之后，筆者立刻針對他的建議做出了評價：“Yourideaisgood，andnowmanycountriesaretakinganactivepartinaforestation.Ibelieveyouallcanmakeacontributiontoprotectingtheearth.”還有的學生說：“Notonlytheadults，butalsowestudentscanmakeacontributiontoprotectingtheearth.Wecansavewater，usebothsidesofpaper，reuseplasticbags.Wecanalsoencourageourstudentstocollectwasteandsoftdrinkscans.”學生說完后筆者也給出了評價：“Youdoagoodjob.Eachofuscando，andIshouldalsopayattentiontoitinmylaterlife。”當學生聽到筆者的這些評價后，很清楚的看到他們有多開心。其實這在教學過程中，教師是很容易做到的。在學生回答完問題后或者學生朗讀了一段英語文章后，教師都可以用積極的語言對學生進行評價，這樣的評價不僅可以激發學生的學習熱情，還能讓學生在學習過程中感受到自己是被老師重視了，因為我的回答都能得到老師的認可，我學的還是可以的。教育學家們常常會說這樣一句話“好孩子是夸出來的。”對于這句話，筆者還是在一定程度上認同的，因為這種方式可以使學生產生信心，而且更愿意參與到課堂學習中來。因此教師的及時、交流性的評價對學生的發展很有益處。2.特長口語練習中的有效評價。我們教授學生學習英語的最終目的，就是為了讓學生能在生活中得以應用。教材中也有許多的內容是需要進行口語練習的，學生不僅可以在練習口語的過程中鍛煉自己的表達能力，還能在口語的練習中理解單詞、句子的運用，因此口語練習常常出現在初中英語課堂當中。教師在學生口語練習中給予適當的評價，不僅可以幫助學生提升他們的口語表達能力，也可以培養他們的情感。例如在仁愛版英語九年級上冊Unit4《Amazingscience》Topic3SectionD一課的學習時教師設計了這樣一個導入新課的情境讓學生進行口語練習。兩人一組問對方想設計一個什么樣的科學儀器？為什么？有一組同學的對話是這樣的。S1：Whatdoyouwanttodesignifyouareascientist？S2：Iwanttodesignarobotjustlikemyfather.?@個時候其它學生在旁邊竊竊私語，為什么他還想要一個爸爸？學生們覺得他的想法很可笑。但是這個時候教師并沒有讓他們停止對話，并示意他們繼續下去。S1：Whydoyouwanttodesignarobotjustlikeyourfather？S2：IwanttodesignarobotlikemyfatherbecauseIwanttherobottotaketheplaceofmyfathertogotowork.Heisalwayslatetogetbackhomebecauseoftoomuchwork.MymotherandIbothwantmydadtohaveagoodrest.SoIwanttodesignarobotjustlikemyfather.當這名學生說完這些話后，教師也受到了觸動，因此教師這時給出了這樣的評價，T：Ithinkhisfatherisverygoodandnoteasy.Inordertomakehisfamilytohaveabetterlife，hisfatherhastogoouttoworkeveryday.SoIthinkhetellsushowdeephisfather’sloveis.Weshouldalsodosomethingforourdadstoexpressourlove.Iwasdeeplymoved.Youareagoodboy.這種評價已經不僅僅是表揚這一名學生了也讓所有的學生都有所感悟。三、英語課堂客觀性評價的反撥作用教師在評價過程中一定要是客觀性的，否則教師的評價在學生的心中就是毫無意義的。教師在評價時必須要客觀公正，兩個學習能力相差很大的學生，教師用同一種方式進行評價，不僅會讓基礎較好的學生感到不公平，還會讓基礎較差的學生覺得老師的評價就是說說的，根本不了解他們的情況。這種評價不僅是失敗的，還讓學生的心里產生了一定的抵觸情緒，因此教師在評價時一定要客觀的對學生進行評價。客觀的進行評價并不是說學的較差的學生就要進行批評，不能用鼓勵的語言，其實每個學生都有自己的優點，只是表現的地方有所不同。教師可以將學生的優缺點進行結合評價，既沒有否定了學生的優點，也沒有忽略了學生的缺點，學生也更容易接受這種評價。例如在課堂上解答閱讀理解題時遇到了這樣一個問題。讓學生進行總結回答。問題是這樣的：“Whydoesn’tthesonsupporthismother？Combinedwithmaterialcontent，pleasefindoutatleastthreereasons.”學生先是這樣回答的：“Becauseheisnotfilialpiety.”可以看到學生在解答時忽略了要求中提到的要寫出三點原因。教師看到他的答案時給了這樣的評價：“Youranswerisexactlyright，andyoufindoutoneofthemostimportantreasons.Butifyoucanfindoutmorereasons，wecangettheperfectanswer.”教師一邊鼓勵了學生，一邊也間接的說出了學生的不足。學生又開始去文章中找答案，很快發現了題目中的要求，隨后學生在他的書上又寫了這樣兩句話“Becauseofherbadnesswhenhewasachild.Hismotherispartialtohisbrother.”這樣的回答是符合題目要求的，教師看了答案之后對學生說：“Youcansolvetheproblemthroughyouranalysis.Welldone！Andyourunderstandingabilityisverystrong.Ibelieveyoucandobetternexttime.”教的這兩個評價都很客觀，沒有直接的對學生全部進行肯定，既評價了他的優點，也評價了他的不足，而且學生也更容易接受，使學生在以后的解題中不會再犯類似的錯誤，幫助學生培養了一定的解題能力。四、多元評價對學習策略的反撥多元化的評價在英語課程中有非常重要的作用，其不僅僅指教師進行評價，同學也可以進行互評，初中生正是屬于青春期，有利于學生在不斷的學習成長中，發現自身的問題，且可以通過老師及同學的幫助，及時的調整學習心態及策略，從而提高教學質量，促進學生學習成績的提升。例如在學生進行聽力練習時，教師可以讓同學間互相批改，通過同學間的彼此評價來了解自己的問題所在。五、總結可見課堂評價對學生的課堂學習起到了怎樣的作用，作為教育工作者，我們必須要注重課堂上的對學生的評價，并且要評價的及時、客觀，在和學生交流時全面的發揮語言對學生情感、心理、學習動機的正向反撥作用，從而明確多元化的評價標準，發揮學生之間的主觀能動性，使多元主體評價功能充分的實踐到教學當中。受限空間作業安全知識培訓學習提綱一受限空間定義.分類及作業二.受限空間的安全管理受限空間應急管理和安全防護事故案例通報2018年5月13日,深圳羅湖區天樂大廈物業單位在對地下室化糞池設備維修過程中,發生一起中毒窒息事故,造成3人死亡.1人受傷的安全事故事故案例通報轉發關于深圳市“5.13”較大中毒窒息事故通報的通知各鎮人民政府,平山、大嶺街道辦事處,巽寮、港口管委會,縣安委會成員單位現將《惠州市安全生產委員會辦公室關于深圳市“5.13”較大中毒空息