社會心理學自我概念第五章自我概念一、關于自我研究的歷史二、與自我有關的概念三、自我概念的發展四、自我偏差五、自我與文化六價值取向2社會心理學自我概念一、關于自我研究的歷史

自我的實質是自我意識。自我意識是個體對自己存在狀態的認知。從亞里斯多德--洛克--休謨--康德----威廉.詹姆斯3社會心理學自我概念1、威廉.詹姆斯:

自我概念研究最早可追溯到美國心理學家詹姆斯對自我的討論。詹姆斯將自我分為“主體我”和“客體我”客體我由三個要素構成：物質我、社會我和心理我，這三個要素都包括了自我評價、自我體驗以及自我追求等側面。物質的自我對自己身體、外貌、衣著、風度、家屬、所有物等的認識社會的自我對自己在團體中名望、地位、自己擁有的親友及經濟條件等的認識。精神的自我對自己的智力、性格、氣質、興趣等特點的認識

4社會心理學自我概念2、沙利文的人際關系學說自我概念只有在人與人的關系中才能得到發展，把個體、他人和環境整合為一個自我生態系統。3、弗洛伊德的自我理論本我、自我、超我理論5社會心理學自我概念4、羅杰斯的自我概念理論羅杰斯認為，自我概念是個人現象場中與個人自身有關的內容，是個人自我知覺的組織系統和看待自身的方式，對一個人的個性與行為具有重要意義的，不是真實自我，而是自我概念。5、埃里克森的自我同一性危機理論（后面講）6社會心理學自我概念二與自我有關的概念

（一）自我圖示：

圖式是指人腦中已有的知識經驗的網絡。1、自我圖式我們用來組織和指引與自己有關信息的一套自我信念。----是指個體在已往經驗基礎上形成的對自己的概括性的認識。個體會在自我圖式的基礎上加工有關自己的信息；同時受自我圖式的影響，個體記住的往往是對他有意義或者是以前知道東西的延伸。7社會心理學自我概念2、個體自我概念的構建：---從自己的行為推斷自己；---從他人的行為反應推斷自己；---通過社會比較推斷自己；---通過自我意識來推斷自己（20項描述測驗）。8社會心理學自我概念

（二）自我知覺（覺知）1、自我覺知是指個體把自己當做注意的對象時的心理狀態。2、內在自我覺知與公眾自我覺知

內在自我特點：在意自己的內心感受，夸張自己的情感體驗；堅持自我主張。

公眾自我特點：看中別人的評價，在意自己期望與實際外在評價的差距（自尊感低）；注重外在行為。課堂練習：專欄3-19社會心理學自我概念（三）自尊

1自尊概念：個體對自己整體狀況的滿意水平。（自我價值定向理論）個人按照一定的價值標準自我評價后獲得的自我價值感。一個人如何肯定與贊揚自己，自我評價的維度（教材）詹姆斯認為，自尊即個體的成就感，取決于個體在實現其設定目標的過程中成功或失敗的感受。10社會心理學自我概念2自尊的結構波普認為，自尊由知覺的自我和理想的自我兩個維度構成。體現在五個方面：①社會方面的自尊；②學業自我效能方面的自尊；③家庭方面的自尊；④身體意象方面的自尊；⑤整體自尊。11社會心理學自我概念carlock(1999)認為，自尊體現在六個方面（西方）：①相信自己的可愛程度；②感到被他人需要的程度以及由歸屬感的程度；③相信自己特別或者獨特的程度；④感到自己在能力上勝任的程度及實現個人潛能的程度；⑤個人愿意冒險并面對挑戰的程度；（6）個體設定目標、達到目標及達成目標的能力。12社會心理學自我概念魏運華(1997)發現，兒童的自尊結構由外表、體育運動、能力、成就感、紀律、公德與助人等六個因素組成。蔡建紅(2001)調查發現，大學生的自尊結構的九個因素：自我價值感、社交口才、學習能力、他人及社會認同、父母關系、歸屬群體、人際親密、演講、體育運動。13社會心理學自我概念3、自尊建立：庫泊史密斯：個人重要性；能力；個體的道德性；權力。多數心理學家：個體有自己控制環境的成功經驗；他人對自己有積極的評價。14社會心理學自我概念4、影響自尊的環境與經驗因素首先，父母教養方式是影響兒童自尊發展的重要因素。其次，學業成績的好壞，也就會影響到學生自尊水平的高低。第三，個人因素對自尊水平有影響。15社會心理學自我概念（四）自我差距與自我提高1、自我差距希金斯認為，個體有兩種內在的標準——理想自我與應該自我。實際自我與理想自我出現差距，會使個體產生抑郁的負性情緒，實際自我與應該自我出現差距，會使個體產生焦慮的負性情緒，兩種情況都會導致自尊降低。2、自我提高個體用一種有利于對自己做出正面評價的方式，收集和解釋有關自我的信息。16社會心理學自我概念（五）自我效能1、自我效能指一個人對自己有能力完成特定任務的信念。班杜拉1993年提出，一種積極思維的力量，兩個方面的控制，對自己，對環境。P44自我效能感影響行為的研究。17社會心理學自我概念（六）自我表演與印象管理1、自我表演：自我展示，在別人對自己形成印象時的展露。2、印象管理：一個人通過一定的方法去影響別人對自己的印象，使別人所形成的印象符合自己的期望。3、印象形成：信息的輸入，形成有關別人的印象。信息的輸出，針對別人對自己的印象形成過程發揮影響。18社會心理學自我概念4、情境同一性與自我表演情境同一性：人們在交往中，會進行印象管理，力求使自己在特定情境中的行為符合情境的要求，具有一致性。在情境中，個體有印象管理的意識，不自覺地調動自我防御機制；要求自己應該、必須（做符合情境要求的行為）。19社會心理學自我概念5、自我表演策略（1）建立良好的第一印象

艾根：SOLER

S-面對；O-姿態自然；L-身體前傾；E-目光接觸；R-放松。20社會心理學自我概念（2）戴爾-卡納基六條途徑：a真誠的對別人（對方）感興趣；b微笑；c多提對方的名字；D耐心傾聽，鼓勵對方談自己的事；e符合對方感興趣的話題；f讓對方感到自己很重要。21社會心理學自我概念（3）jones(1982)自我表現策略(教材)a自我抬高:把自己的正性信息呈現出來，有小的不足更可信；B顯示：顯示自己正直、有價值、引發他人內疚；C謙虛：刻意低估自己的品性、成就、貢獻；d懇求：表達自己的不足與依賴，示弱，引起他人同情；e恫嚇：告知對方可能付出的代價；f逢迎：真誠贊美，由衷認同。22社會心理學自我概念6、自我表現的原則1）角色獲得：我是什么角色、對方希望我做什么、我怎樣做。2）相互支持：雙贏原則7、印象管理的識別：分辨交往對象的印象管理策略，了解其真實動機和面貌（通過態度、情緒、個性等）社會適應能力。別人不僅有動機同時也在進行印象管理。23社會心理學自我概念8、非語詞反應與印象管理

易控制的-語言，儀表；非控制性的信息，如姿勢、眼神、無意識動作。動作比語言更真實9、自我監控與印象管理

自我監控為適應環境或符合他人的期望所進行的自我行為調整（教材--自我檢控）。比印象管理的程度更高，適用面相對窄；更自律，更有工作效率。24社會心理學自我概念（七）自我障礙自我障礙：提前準備用來解釋預期失敗的一系列行為。另一個動機--放大成功效果。男性比女性更多使用該策略，為什么？（）信息的輸出，針對別人對自己的印象形成過程發揮影響。25社會心理學自我概念（九）體像對自己軀體有關的現象總稱。減肥。個人與外部世界的關系---26社會心理學自我概念7/21/202327社會心理學自我概念三、自我概念的發展埃里克森認為，人一生要經歷一系列自我同一性危機，對于這些危機，人們會采取積極或消極的方式面對，從而對自我的發展產生重大影響。他提出，通過適當的方式度過危機，會促進自我成熟，建立穩定的自我同一性。28社會心理學自我概念（一）埃里克森人生八個階段的危機：1.基本信任對不信任嬰兒期（0－18個月）2.自主對懷疑和羞愧童年期（18個月－4歲）3.主動感對內疚學前期（4－6歲）4.勤奮對自卑學齡期（6－12歲）5.同一性對同一性混亂青春期（12－18歲）6.親密對孤離成年早期（18－30歲）7.產出對停滯中壯年期（30－50歲）8.自我完整對絕望老年階段（50歲以后）29社會心理學自我概念1.基本信任對不信任嬰兒期（0－18個月）發展任務是對周圍世界的基本態度，培養信任感。如果父母給予嬰兒適當的、穩定的與不間斷的關切、照顧、哺育與撫摩，嬰兒就會對父母產生一種信任感，認為這個世界是安全而可信賴的地方。反之，如果父母照顧不周，環境多變，喂哺習慣失?；驅Υ龐雰簯B度惡劣等，兒童就會形成不信任感，導致對陌生環境的恐懼和擔憂，甚至會變得孤僻和冷漠。30社會心理學自我概念2、自主感對羞恥感與懷疑（2--3歲）該階段的發展任務是培養自主性。隨著信任感的確立，兒童開始與父母分離，初步嘗試獨立處理事情。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨立探索愿望，幼兒就會逐漸認識到自己的能力，養成自動自主的人格；反之，父母過分溺愛和保護或過分批評指責，就可能使兒童懷疑自己對自我和環境的控制能力，使之產生一種羞恥感。31社會心理學自我概念

3、主動感對內疚感（4--5歲）

該階段的發展任務是培養主動性。兒童活動范圍擴展到家庭之外。兒童喜歡嘗試探索環境。此時對兒童遇到的問題給予適當的鼓勵，兒童不僅發展了主動性，還能培養明辨是非的道德感。反之，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的活動，兒童就會對自己的活動產生內疚感。

（虐童事件）

32社會心理學自我概念4、勤奮感對自卑感（6--11歲）

該階段發展任務是培養勤奮感。兒童進入學校，如果兒童在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于教學不當或努力不夠而多次遭受挫折，或成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。

埃里克森指出，許多人對工作和學習的態度習慣可以追溯到本階段的勤奮感。（習慣養成的關鍵期）33社會心理學自我概念5、自我同一性對角色混亂青春期（12--18歲）

該階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。尤其體現在職業定向、性別角色等方面。同一性在學前期已形成了各種同一性，進入青春期后，早期形成的同一性已不能應付眼前必須作出的種種選擇和決斷。性成熟---社會義務---34社會心理學自我概念5自我同一性對角色混亂青春期（12--18歲）

面臨選擇，如異性朋友、職業理想等，對原已形成的自我同一性發生懷疑。迫切要求了解自我，以形成真正獨立的自我。如果兒童在前幾個階段中形成了積極的人格品質（信任感、自主感、主動感、勤奮感），解決同一性危機的機會就較多；反之，同一性危機將持續到其人生發展的后繼生活之中。35社會心理學自我概念6、親密對孤離成年早期（18－30歲）建立友誼和愛情，情感歸屬，被接納。交流（自我認同、了解他人）分享（快樂和痛苦）、互助（合作關系建立）。建立人際關系的重要性，學習處理人際。36社會心理學自我概念7、產出對停滯中壯年期（30－50歲）

清晰的社會角色，實現角色功能的成敗。對社會生產力價值的實現和創造，成功產出、自我統一性肯定。對家庭老少、配偶的稱職角色，對生活熱愛；反之，感覺生活沉重、厭倦;自私，成長停滯（自以為是、不思進?。?。37社會心理學自我概念8、自我完整對絕望老年階段（50歲以后）

回顧中的感受，自我完整-接納自己，有意義的人生（津津樂道、吹牛）積極心態度過余生；絕望的、后悔的、痛心疾首的、絕望。38社會心理學自我概念（二）埃里克森發展理論的教育意義埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于相應的措施，因勢利導，對癥下藥.思考1：--表述各成長階段應對危機的積極措施39社會心理學自我概念四、自我偏差（一）焦點效應過高估計自己的突出程度，把自己當做中心，高估別人對自己的注意程度----偏差。例，P4740社會心理學自我概念（二）自利偏差人們由于我們在自我價值定向理論中強調的自我價值保護傾向，喜歡用好的眼光去觀察自己，傾向于把成功歸因于自己而否認失敗負有責任，這種偏差被稱作自我服務偏差或利己偏差。自利偏差表現在：倫理道德工作能力聰明才干孝順父母擺脫偏見---49頁41社會心理學自我概念五、自我與文化（一）獨立型自我與依賴性自我（人格）典型美國人（個人主義文化）--中國人（集體主義文化）（二）東西方文化下的自我概念差異42社會心理學自我概念（三）自我三成分模型私人自我（個人的自我概念）公共自我（他人對自己的評價、認識）團體自我（團體內成員對自己的評價、認識）（四）華人的自我四元論關系取向、權威取向、家族取向、他人取向。四種價值取向輻射到自尊、動機、情感等方面。43社會心理學自我概念六價值取向

一、價值取向的界定（一）價值（哲學角度）主體說：外界事物有無價值的評判主要在于主體的感受和體會；客體說：價值是客觀事物本身就有的一種屬性，不會以評判者的主觀意志為轉移；關系說：事物有無價值取決于客體屬性和主體需求之間是否具有一致性和適宜性。44社會心理學自我概念心理學研究中的價值即強調主體的重要性，也強調事物的本質屬性，還充分考慮到二者之間的互動關系（動態變化過程）。程宜山：價值是一種關系。主體需要-客體屬性之間的關系；對主體有需要（包括意義-如宗教信仰獲得心靈滿足），成為追求的目標（對象）。45社會心理學自我概念（二）價值觀克拉克洪（1951）

什么是“值得的”的看法，它影響人們可能會選擇什么行為方式、手段和結果來過日子。

羅克奇（1973）信念，它具有動機功能而且不僅是評價性的，還是規范性的和禁止性的，是行動和態度的指導。施瓦茨（1998）是合乎需要的超越情境的目標，在個人生活中起著指導原則的作用。46社會心理學自我概念

黃希庭：“人們區別好壞、美丑、益損、正確與錯誤、符合與違背自我意志的觀念系統，它通常充滿感情的、并為人的正當行為提供充分理由?！卑褍r值觀劃分為十大類，即人生價值觀、政治價值觀、道德價值觀、人際價值觀、職業價值觀、審美價值觀、宗教價值觀、自我價值觀、婚戀價值觀和幸福價值觀。價值觀概念：一個人對周圍客觀事物（人、事、物）的意義、重要性的總體評價和看法。47社會心理學自我概念

（三）價值取向它是和具體事物、情境相關聯的，是人們在特點對象之上所進行的價值選擇。（四）價值觀vs價值取向價值觀強調的是“觀”認知層面，注重人們判斷事物價值的視角，具有系統性和靜態性等特點；價值取向的指向性更為明確，與更為具體的行動選擇相關聯，是個人價值觀的體現。48社會心理學自我概念（五）價值觀理論1、奧爾波特的六維分類《人的類型》德國斯帕朗格經濟型的人務實，對有用的東西感興趣；理論型的人以發現真理為主要追求；審美型的人以美的原則評價事物；社會型的人重視利他和人際情感；宗教型的人信神或尋求天人合一等；政治型的人重視權力、地位和影響力。49社會心理學自我概念2、莫里斯的生活方式理論“價值”一詞包含實際價值、想象價值、客體價值三種涵義。價值觀是一種對理想生活方式目標的憧憬，價值觀不同，生活方式也會有所不同。用13種生活方式所強調的內容不同，①保存人類最高的成就。②培養獨立性。③對他人表示同情和關切。④輪流體驗歡樂與孤獨。⑤在團體活動中實踐和享受人生。⑥經常掌握變動不定的環境。⑦將行動、享樂與沉思加以統合。⑧無憂、健康地享受生活。⑨----50社會心理學自我概念3、個人主義──集體主義理論豪福斯塔德(1980)：個人主義是指在團體、組織中情感相對獨立；而集體主義的“我們感”很突出，在組織中重視成員資格，對組織有情感依賴，強調忠于本集體的價值觀。特里安迪斯（1989）：個人主義--優先考慮個人目標；集體主義--優先考慮小組的目標而非個人的目標。51社會心理學自我概念4、施瓦茨的價值觀理論施瓦茨設想人類存在著具有普遍意義的“共性”的價值觀的心理結構。10個普遍的價值觀動機類型：（1）權力（2）成就（3）享樂主義（4）刺激（5）自我導向（6）世界主義（7）仁慈（8）傳統（9）遵從（10）安全。52社會心理學自我概念

（六）價值取向與主要關聯心理變量的關系1、價值取向與態度價值觀比態度更廣泛、更抽象。態度是情境性的；價值觀是超越情境的。態度與具體行為的距離更近，對行為的預測作用更為明顯，而價值觀沒有直接的行為動力意義。價值觀對行為的導向作用需要通過影響態度來實現。53社會心理學自我概念2、價值取向與需要系統1.需要和動機(需要是激發人行動的基本動因，需要層次較低，而價值觀的層次較高2情緒和情感表達主體對客體的價值態度3.興趣和愛好選擇性突出---價值觀重要方面概括：價值判斷以需要為基礎，是否有價值，在于其滿足人的需要的程度；價值觀對需要有規范、調控作用。例：54社會心理學自我概念3、價值取向與行為1．行為是價值取向的表現；2．價值取向引導行為；3．行為可能誘導價值取向的改變55社會心理學自我概念4、價值取向的本土化研究（一）中國傳統文化定向的價值取向研究以“己”為中心的價值觀費孝通1947年提出“差序格局”概念。他認為中國人是以“己”為中心，就像把一粒石子投入水中水面出現的波紋一樣，最中心的是自己，然后“一圈圈推出去，愈推愈遠，也愈推愈薄”，在差序格局中，“社會關系是逐漸從一個一個人推出去的，是私人聯系的增加，社會范圍是一根根私人聯系所構成的網絡”。56社會心理學自我概念

富貴與道德追求中國人在富貴—道德兩個維度上的不同組合將中國人的價值觀分成以幾類①富貴與道德相容：富貴而道德；道德而富貴。②貧賤與道德相容：貧賤而道德；道德而貧賤。③富貴與道德相斥：富貴而不道德；不道德而富貴。④貧賤與道德相斥：貧賤而不道德；不道德而貧賤。58社會心理學自我概念人情與面子黃光國（1983）在其所著《人情與面子：中國人的權力游戲》中提出了他的人情與面子模式。資源支配者的心理歷程可能存在三種不同的關系以及相應的做事法則和決策策略。工具性關系對應公平法則-決策策略是客觀的；情感性關系對應需求法則-決策策略是親情困境；混合性關系對應人情法則-決策策略是人情困境。59社會心理學自我概念（七）中國價值取向狀況（一）中國民眾價值取向現狀中國民眾的價值取向是一個由8個因素構成的整體模型。其中各因素價值取向的涵義如下：品格自律、才能務實、（德才兼備）公共利益、人倫情感、名望成就、家庭本位、守法從眾、金錢權力。討論：排列序列按強度遞減還是遞增？60社會心理學自我概念（二）中國民眾價值取向“好人定位”結構

中國人價值觀結構，在整體傾為“好人定位”的價值結構。1社會主流倡導的---2世俗中大家內心認可的---討論:關于“好人”的理解差異。61社會心理學自我概念（三）價值觀與事業成功的關系俞敏洪：生活在現代社會的大學生可以無限地使用信息，也可以有更多的選擇空間，從邏輯上分析，他們應該擁有更多的成功機會，但事實上他們現在越來越不容易成功了。

----這是由于現代的大學生在“擁有”的背后還有很多“缺失”：“缺少對社會的理解、缺少對自己清晰的定位、缺少面對挑戰的信心和決心、缺少與社會相融的愛的能力、缺少接受失敗和挫折的良好心理準備?！彼?，阻礙大學生走向成功的，不是通向成功的工具，而是他們缺少使他們成功的觀念，也就是價值觀。

62社會心理學自我概念作業:

運用大學生價值觀結構分析自己的價值取向.

63社會心理學自我概念第四節價值取向行為科學家格雷夫斯價值觀七個等級：第一級反應型：并不意識自己和周圍人的共存關聯,他們可是照著自己基本的生理需要做出反應，而不顧其他任何條件。非常少見，相當于嬰兒。第二級部落型：依賴成性,服從于傳統習慣和權勢。第三級自我中心型：這種類型的人信仰冷酷的個人主義，自私和愛挑釁，主要服從于權力。

64社