行走職場要勇于承擔責任46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。行走職場要勇于承擔責任行走職場要勇于承擔責任46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。大學生職業指導與創業指導武漢大學出版社第七章職業意識7.1責任意識7.1.1什么是責任意識7.1.2責任意識缺乏的表現7.1.3責任意識的培養現今的初中語文教學中，“填鴨式”的教學方法已經被學生們所厭煩，取而代之的是合作、探討、辯論式的教學方法。老師們為了激發學生的學習興趣，在積極地尋找和探索能讓學生找回學習興趣的教學方法。一、現今初中語文課堂提問中存在的弊端（一）太過詳細的細節提問有些問題不是學生不理解，而是詳細的問題已經了解，沒必要再問老師了，而老師總是喜歡拿一些細微的問題來提問學生，給學生一種明知故問的感覺。這種提問往往會使課堂氣氛變得沉悶，致使學生失去對學習的興趣，感覺上課是一個很煎熬的事。（二）陷阱提問老師設計好陷阱，然后引導學生跳下去。然后自己再說出正確答案。這種提問往往會使學生失去回答問題的信心，學生會產生即使回答了答案也是錯誤的想法，只不過是老師設立的陷阱。老師這樣做會覺得自己很有成就感，而學生則會一點點地喪失回答問題的積極性。（三）隨口而出的提問這種提問往往是簡單而又直接的提問，用來考察學生是否認真聽課還可以，對激發學習興趣一點幫助都沒有。老師隨口提出的問題，沒有經過深思熟慮，都是一些淺顯的東西，學生也許會不屑回答，覺得這些問題考試是不會出現在試卷上的，都是一些不聽老師講課自己也能自己悟出來的知識，就像數學上的“1+1=2”一樣。二、怎樣做到初中語文課堂提問的藝術性（一）抓準教學目標，找好難點、重點如《兩小兒辯日》中，兩個小孩的辯論，孔子也不能分出誰是誰非，可以看出這篇文章的重點不是兩個小孩誰的觀點對，而是說明從不同的角度去看同一個問題，也會有不同的結果。沒有絕對的對與錯。同時告訴了我們做人應該謙虛，知道就是知道，不知道就是不知道。許多學生讀完文章后，都會選擇支持一個小孩的觀點，而不會考慮這篇文章體現出的真正含義。可見課堂提問抓住重點、難點的重要性。如《孫權勸學》一文中一開始寫道，初，權謂呂蒙曰：“卿當今涂掌事，不可不學”，呂蒙在孫權的勸說下才開始學習。文章的重點就是孫權是怎么勸說呂蒙學習的。老師就可以抓住“勸”字進行提問。如果知道孫權是怎么勸呂蒙學習的，那么對學生來說也就真的掌握了這篇文章的主旨了。（三）于矛盾初設問如魯迅的《從百草園到三味書屋》講述了作者在寂寞苦悶的情況回憶起童年的生活。于是在告別百草園時，不禁發出了“其中似乎確鑿只有一些雜草，但那時卻是我的樂園”的感嘆。在我們的理解中“似乎”和“確鑿”兩個詞用在一起是矛盾的。為什么說是“似乎”后又說“確鑿”。魯迅先生的這種矛盾寫法不只用在了這一篇文章中，還有另一篇文章也運用了矛盾的手法，那就是《孔乙己》，當中有一句寫到“孔乙己姓甚名誰？”這不是前后矛盾嗎？很多人對此提出了疑問。教師講課時學生一定也會提出同樣的疑問，老師可以先不回答學生的問題吊學生的胃口，然后老師可以對學生提問，讓學生闡述一下自己的觀點。這樣在一個矛盾點處設立問題，把學生引導到一個更為廣闊的思維空間。但應注意設立的“矛盾”應該從實際出發，不要故弄玄虛，把學生的思維弄混。（四）語文課堂提問的難度教師提問時，應該合理安排提出的問題的難度。對學生提問時，應該做到由簡單到困難，一步一步地把學生的思維引向求知的新天地。如果老師提出的問題，剛開始就很有難度，會讓學生產生心理壓力，不知如何回答，久而久之學生回答問題的積極性就會降低。教師提問時盡量帶有凸現感。要有一種“芝麻開花節節高”的感覺，由低到高地讓學生去摘取知識的果實。教師提問時要具有漣漪感。要有一石激起千層浪的效果。水紋一圈圈展開，就像知識一樣，都是相互關聯的。因此，想問題不要只局限于書本，也要在問題能涉及的知識面上進行思考。盡量讓問題最大可能的接近正確答案。（五）語文課堂曲折式提問的藝術初中語文課堂的提問要具有曲折性。課堂的提問一直是直來直去的，學生就會覺得索然無味，不愿意動腦思考，妨礙了學生大腦思維的發展。如果把“直問”換成“曲問”的方式提出，就能迫使學生開動腦筋。錢夢龍老師曾經說過：“曲問者，活問也，問題多拐個彎，學生要多動一個腦筋，才能作答，因而較能活躍學生思維。”“曲問”往往是老師把握住問題的關鍵，在提問上欲擒故縱，就像放風箏是一樣的道理，風箏飛得再遠，線也掌握在自己的手里。但“曲問”也不要太過于“曲”，如果太過曲折的提問，可能讓學生出現理解偏差。就像斷了線的風箏。三、總結老師提出的一個問題如果能激發學生的學習興趣，使課堂的氣氛活躍起來，那么這個提問就是具有藝術性的提問。初中語文課堂提問藝術是無止境的，是老師們通過無數次的教課經驗中總結出來的。我國著名教育家陶行知曾經說過：“禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”所以，在初中語文課堂中，老師要善于提出具有藝術性的問題，要重視啟發學生的思維。為了提高自己的教學質量，成為一個優秀的人民教師，做到藝術性的課堂提問是每個人民教師都應該具備的職業素質。葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教。”由此可見，教師教給學生的最重要的不是知識，而是獲取知識的方法。因此，教師要根據新課改的要求，充分發揮學生的主體作用，著力培養學生的自主學習能力，要有目的、有計劃地引導學生自己去發現、分析、解決問題，從中找到適合自己的自學方法，增強自學能力，從而轉“學會”為“會學”，真正成為學習的主人。下面筆者結合化學教學實踐談一些體會。一、創設問題情境，激發學習興趣盧梭曾說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”為了讓學生在自主學習中主動思考，教師在教學中應有意識地創設問題情境，引發學生的心理沖突。例如，在學生開始接觸化學第一課時，筆者并沒有急于讓學生看課文，而是利用學生的好奇心，創設了這樣一個問題情境：“大家喜歡看魔術表演嗎？現在，老師給同學們表演幾個小魔術，請大家欣賞。”學生都按捺不住內心的興奮，目光中充滿了期待。于是筆者將事先用不同液體（無色無味）擦拭過的小燒杯放在講臺上，然后將一大瓶無色液體分別倒入小燒杯中。在學生的注視下，奇跡出現了，原本無色透明的小燒杯中分別出現了紅、白、藍、黃四種不同顏色的液體。接著筆者繼續為學生演示“可樂變雪碧”“白紙上面變黑字”“魔棒點燈”等實驗，學生驚呼不已，滿懷期待地想知道老師是怎么做到的。看著學生期待的目光，筆者沒有直接公布答案，而是賣了個關子拿起化學課本說：“魔術的奧秘都在這本書里，大家可以自己去尋找。”這樣一來，學生對化學學習產生了濃厚的興趣，增強了學生一探究竟的欲望，從而也為新課的學習打下良好的心理基礎。二、開展課外活動，增強實踐探究開展課外活動，是對課本知識的拓展和延伸。新課標也倡導學生通過科學探究的方式，運用所學知識解決自己身邊的社會生活問題，讓學生從生活走進化學，從化學走進社會。這樣既可以激發學生的潛能，增強學生的學習動力，還能拓展學生的學習空間，形成以終身學習能力養成為目標的學習方式。例如，在九年級上冊第三單元課題4《愛護水資源》的學習中，筆者就組織學生調查本地區的水污染情況，有哪些浪費水的現象？水源污染后對人和工農業生產帶來怎樣的影響？是什么原因造成了水污染？我們可以采取什么措施防治水污染？和學生一起設計調查方案，并付諸實施。這樣學生探求自然奧秘、追求科學真理的情感得到培養，有利于保持持久的學習興趣，同時增強對自然和社會的責任感。三、指導學習方法，培養自主學習能力四、加強化學實驗，調動自主學習的積極性化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅是化學學習的重要途徑，更是學生探究問題、獲取知識和創新的一個必不可少的手段。比如在講氯離子的檢驗時，由于實驗現象單調，缺乏觀賞性，如果僅僅是教師操作，估計學生興趣都不大。這時，若是把機會讓給學生自己來操作，或者請學生上講臺來操作，就能夠激發學生的參與熱情，取得意想不到的效果。在這樣反復不斷的訓練中，學生的觀察、思維及動手能力都得到長足的發展，學生的自主學習能力自然會有所提高。“教學有法，但無定法。”以上是筆者多年來培養學生自主學習能力的一些嘗試與體會，這一路走來也深刻地體會到培養學生自主學習能力的真正意義在于激勵、體驗和感召，其關鍵在于使學生形成內在的學習動機，主動投入到學習中，從而開啟化學知識殿堂的大門。[大學生職業指導與創業指導武漢大學出版社第七章職業意識7.1責任意識7.1.1什么是責任意識7.1.2責任意識缺乏的表現7.1.3責任意識的培養7.1.1什么是責任意識責任是一種能力,又遠勝于能力,責任是一種精神,更是一種品格責任就是對自己不喜歡的工作,毫無怨言地承擔,并認認真真地做好這就是責任責任意味著理智,意味著行為,意味著是必須承擔的任務責任無處不在,存在于每一個角色。責任只有輕重之分,而無有無之別。天早上7點整,公司會派專工們上班。有天清晨非常寒冷,瑪麗比平日晚了5分鐘起床,所以當她趕到車站時,專車已經走了,她十分懊喪。正當她茫然無助之際,突然看見了一輛公司上司的天藍色轎車停在不遠處。于是她慶幸地向那輛車走過去,稍微猶豫后打開車門坐了進去,且有點得意。開車的司機說她不應該坐這輛車。她正想解釋,上司已經拿著公文包飛快地走來并坐在前面的位置。瑪麗告訴上司說,班車開走了,希望能搭他的車子上司聽后愣了一下,但當他很快明白了一切后,便堅決地說:行,你沒有資格坐這車接著用無可辯駁的語氣命令:“請你立刻下去。”瑪麗一下子愣住了,她從沒想過坐這車是需要身份的。她本想重重地關上車門拂袖而去,但很快就想起遲到在公司制度里意味著什么,而她又非常看重這份工作。于是,一向聰敏伶俐但缺乏生活經驗的瑪麗變得從來沒有過的軟弱。用近乎乞求的語氣對上司說:“要是您不肯為我提供方便,我會遲到。”遲到是你自己的事。”上司冷淡且沒有絲毫回旋余地的回絕瑪麗在絕望之余為上司的不近人情而固執地陷入了沉默的對抗。僵持了一會兒,讓她沒有想到的是,她的上司打開車門走了出去。坐在車后座的瑪麗,目瞪口呆地看著有些年邁的上司拿著公文包向前走去,他在凜冽的寒風中攔下了一輛出租車飛馳而去嚴格的上司用自己的行動告訴瑪麗,要自己承擔責任自己犯下了錯誤就應該自己想方設法去彌補,別人沒有理由也沒有責任為你分擔。行走在職場上,每一個人都有責任。責任是一種發展自我的機遇,是一種發展自我的手段,是一種發展自我份內和不得不做的事情讓我們聽從責任的召喚,珍惜自己的每一份責任,勇于自己承擔責任7.1.2責任意識缺乏的表現1.職業責任認識模糊集體責任觀念淡化3.工作責任心意識低下7.1.3責任意識的培養多加司3.勇于承擔過失4.學會控制5.從小事做起6.行動——檢驗責任感的唯一標準目標之一:對自己負責。培養自尊、自信、自律、自主、自強的意目標之二:對他人負責。尊重與接納他人,富有愛心與合作精神目標對家庭負責。尊老愛幼,為父母分憂,營造溫馨家庭氛圍。目標之四:對集體負責。主動關心愛護集體,珍視集體的榮譽,解決參加集體事務和各項活動履行應盡的義務,學會共享,主動為集體發展盡職。目標之五:對社會和國家負責。努力工作,講愛心與奉獻,積極參與公益活動,愛護環境,樹立遠大理想,立志報效祖國。學會控制(1)控制自己的時間。要知道自己學習多長時間、玩多長時間游戲、休息多長時間要常問問自己,“今天你充分利用時間嗎?”(2)控制自己的目標。一旦制定了一個目標,就要堅定不移地去執行它,以便實現它。(3)控制自己的承諾。不要隨便許諾,“我保證”是語言中最危險的句子但若許諾,就必須做到“君子一言、駟馬難追”,不要為任何事情找借口(4)控制自己的憂慮。“不要為打翻的牛奶而哭泣”,不要因愿望沒有實現而泄氣5)控制選擇的朋友。我們無法選擇一起工作的人,但可以選擇共度最多時間的好友,“近朱者赤、近墨者黑”,“孟母三遷”告訴我們朋友對你的影響力是巨大的7.2.1規范意識7