近岸海域環(huán)境監(jiān)測規(guī)范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生近岸海域環(huán)境監(jiān)測規(guī)范近岸海域環(huán)境監(jiān)測規(guī)范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生近岸海域環(huán)境監(jiān)測規(guī)范目次前言適用范圍、規(guī)范性引用文四、監(jiān)測方案五、海k調(diào)查采樣安全保障要求六、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制七、數(shù)據(jù)記錄與處理八、監(jiān)測報告九、環(huán)境質(zhì)量例行監(jiān)測十、專題監(jiān)測學(xué)校教學(xué)的對象是所有學(xué)生，因而教學(xué)應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生，重視每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都能夠獲得平等的學(xué)習(xí)機會，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，最大可能的發(fā)掘其學(xué)習(xí)的潛能。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)呢，下面將結(jié)合本人的實際教學(xué)經(jīng)驗，進行探討。一、對學(xué)生進行分層為了使得課堂教學(xué)效果能夠和每位學(xué)生的狀況相適應(yīng)，讓每位學(xué)生都可以獲得更多的有效教學(xué)信息，有必要根據(jù)每位學(xué)生的狀況進行層次劃分，以獲得教學(xué)活動的層次性、有效性，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。學(xué)生的具體狀況可以根據(jù)其情感和認知能力狀況、學(xué)習(xí)成績、課堂反應(yīng)、思維能力、習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度等標準來劃分。具體來說可以分為以下三個層次：A層學(xué)生——該類學(xué)生在基礎(chǔ)積累方面較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在課堂中不能集中精力聽講，缺乏參與教學(xué)活動的積極性，學(xué)習(xí)效果差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能按時完成作業(yè)。B層學(xué)生——該類學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)有一定的學(xué)習(xí)興趣，課堂中基本可以做到專心聽講，可按時完成作業(yè)，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏自學(xué)能力，不能主動進行學(xué)習(xí)。C層學(xué)生——有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，上課時能夠集中精力聽講，積極參與教學(xué)活動，按時完成作業(yè)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠自我積極主動學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。二、對教學(xué)目標進行分層要實施分層教學(xué)其關(guān)鍵是實施分層備課。在備課時就需要根據(jù)教材知識體系以及學(xué)生的具體狀況，不僅需要制定共同目標，還需要根據(jù)學(xué)生狀況制定明確的各層次的教學(xué)目標，并切實貫穿于教學(xué)的全部過程中。在備課過程中，要對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求。具體來說，對于A層的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要簡單點，梯度應(yīng)該較為緩些，目標是保證其能夠掌握基本知識，具有基本能力；對于B層的學(xué)生則需要稍微加大難度，目標是使其可以較為牢固掌握基礎(chǔ)知識并能夠靈活運用，掌握基本的方法，促進其思維與認知的發(fā)展；對于C層的學(xué)生其目標要一定的靈活性，設(shè)計較大的難度，使其能夠掌握知識并能夠靈活運用，促進其創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展。三、對教學(xué)過程進行分層實施分層教學(xué)，在教學(xué)過程中也需要根據(jù)不同層次的目標要求，實施不同的教學(xué)過程，使得教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不同層次的要求，在內(nèi)容的坡度及難度方面進行恰當調(diào)整。在課堂中靈活掌握教學(xué)內(nèi)容及過程的難易度，也讓學(xué)生了解通過課堂自己要掌握哪些內(nèi)容和知識。例如在講授代數(shù)分解多項式（a+b）2-4（a-b）2時，對A、B層學(xué)生來說，存在較大難度，對其來說很難理解和掌握。但是如果將這個多項式分為以下三個部分：1、x2-y2；2、x2-4y2；3、（a+b）2-4（a-b）2，這樣就會使得這個例題的因式分解的層次清晰明了，易于理解，1、2題要求A、B層學(xué)生掌握，第3題要求C層的學(xué)生掌握，同時鼓勵A(yù)、B層學(xué)生也盡可能的掌握。四、對課堂作業(yè)進行分層設(shè)計有效的課堂作業(yè)對于提高課堂教學(xué)效果有著重要的作用。在布置課堂作業(yè)時，需要教師精心設(shè)計，在作業(yè)設(shè)計方面符合每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，形成由易至難的良好梯度，保證練習(xí)效果。在設(shè)計時可以為基礎(chǔ)題與提高題兩種。例如在關(guān)于完全平方式的作業(yè)設(shè)計時可以進行如下設(shè)計：1、x2+6x+9；2、16x2+8xy+y2；3、4（a+b）2-12（a+b）+9；4、9（a-b）4+24（a-b）2+16。這樣可以讓A層的學(xué)生選擇2、3題，教師再加以輔導(dǎo)，讓全部學(xué)生討論后做第4題。通過設(shè)置必做題與選做題，讓所有學(xué)生都可以獲得練習(xí)的機會，獲得相應(yīng)的發(fā)展。五、對評價考核進行分層1、實施分層評價。所實施的評價要既有差別性也要具有對學(xué)生的鼓勵性。讓不同學(xué)生都能得到激勵，體會成功，要對A層著重進行贊揚與肯定，即使取得一點點進步，也要及時予以肯定，如果答對了B、C層的題目則進行大加贊揚。在學(xué)生舉手發(fā)言較多時優(yōu)先考慮A層學(xué)生，優(yōu)先讓A層學(xué)生上講臺板演，鼓勵其它同學(xué)多觀察、研究和改正，以獲得新的思路和解題方法。對B層學(xué)生要重視鼓勵，對C層學(xué)生則要著重進行評價以激勵其競爭意識，促進其更全面的發(fā)展。2、實施考核分層。在進行考核時，題目應(yīng)該既要設(shè)計相應(yīng)的基礎(chǔ)題、提高題、綜合題還要設(shè)計附加題。對于同一套試卷，要求基礎(chǔ)題所有學(xué)生都需要做，對于提高題、綜合題和附加題對A層學(xué)生要求可以選做而B層學(xué)生必做，C層學(xué)生全做。根據(jù)所獲得考核結(jié)果，思考教學(xué)中的不足，及時糾正，調(diào)整方向，對于沒有達到本層次要求的學(xué)生，要及時關(guān)注，進行補救，以清除成長障礙，避免長期累積。總之，分層教學(xué)重視每位學(xué)生能力的不同并因此制定不同層次要求的教學(xué)內(nèi)容、實施不同的教學(xué)手段，使得每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都可以獲得進步，提高并保持其學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生共同進步。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，進行分層教學(xué)不但能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，也能充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。分層教學(xué)課堂是激情飛揚的課堂，是充滿生命活活力的課堂，也是促進學(xué)生和諧發(fā)展的生態(tài)課堂。一、農(nóng)林院校青年教師教學(xué)狀況調(diào)查（一）農(nóng)業(yè)院校青年教師概況本文將青年教師界定為從事農(nóng)業(yè)院校教學(xué)和科研一線崗位工作的專職在編教師，年齡上限為40歲。在搜集農(nóng)業(yè)院校教師教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評價表、聽課備案、查閱年度統(tǒng)計報表的基礎(chǔ)上，制定《青年教師調(diào)查問卷》，并輔以訪談方式對青年教師教學(xué)能力進行考察。選取吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為考察樣本，通過查閱學(xué)校教學(xué)記錄和近3年本科教學(xué)評估情況，特別是通過對各高校教學(xué)水平自評報告進行比對，對青年教師隊伍情況進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，青年教師比例顯著提高，教師隊伍年輕化情況明顯。（二）青年教師教學(xué)評價調(diào)查對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)近2年教學(xué)評價情況進行研究，分析學(xué)生評課和督學(xué)聽課評分記錄，將青年教師占任課教師各級別評分進行分化。根據(jù)學(xué)生評價，青年教師的教學(xué)熱情很高，注重互動，但是在教學(xué)方法使用上缺乏靈活性。在各級督學(xué)評價中對青年教師教學(xué)態(tài)度、課前準備和課件配備等方面評價較高，但普遍認為在教學(xué)內(nèi)容上缺乏深度，教學(xué)方法較為刻板。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）教學(xué)手段單一調(diào)查顯示，青年教師普遍采用的仍是灌輸式、單向性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴重阻礙了師生之間的雙向交流。另外，青年教師雖然普遍教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，缺少對教學(xué)案例的積累。同時，青年教師也存在對學(xué)生的接受能力情況缺乏了解。（二）對教學(xué)深度挖掘不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師教學(xué)任務(wù)過重。由于青年教師對整個課程體系缺乏準確把握，不能從課程體系的構(gòu)建中很好地突出重點與難點，因此只能“照本宣科”[1]。再加上教學(xué)語言欠簡練，講課平鋪直敘，缺乏師生互動的良好氣氛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動不起來。（三）對職業(yè)內(nèi)涵認識不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分青年教師在價值觀和教書育人的問題上存在認識偏差，缺乏愛崗敬業(yè)精神。另外，相當一部分青年教師個人本位傾向嚴重，在付出與索取、理想與現(xiàn)實的矛盾中陷入誤區(qū)，片面追求個人利益。（四）培訓(xùn)機制滯后學(xué)校教育管理中存在重學(xué)歷學(xué)位輕真才實學(xué)，重學(xué)生輕教師，重科研成果輕教學(xué)能力和質(zhì)量等現(xiàn)象。在教師的培養(yǎng)上，注重學(xué)歷層次提高，而忽略業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。三、提升農(nóng)業(yè)院校青年教師教學(xué)能力的對策（一）確立階梯型培養(yǎng)計劃從廣義上講，青年教師的發(fā)展規(guī)劃可以分為個人發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。個人發(fā)展規(guī)劃主要是指青年教師從自己現(xiàn)在和未來工作中得到成長、發(fā)展和獲得滿足的強烈愿望和要求。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃則是在了解青年教師個人特點、發(fā)展方向及興趣后，制定適合青年教師個人成長、發(fā)展且與組織需求相結(jié)合的計劃[2]。制定青年教師成長和發(fā)展規(guī)劃的目的是實現(xiàn)學(xué)校與個人的共同發(fā)展。（二）完善新進教師培訓(xùn)機制新進教師必須參加崗前培訓(xùn)，在理論培訓(xùn)合格的基礎(chǔ)上，由教務(wù)處組織教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的考核，主要考核新教師的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教態(tài)儀表。認真分析每個人的特長、個性和專業(yè)方向，將其分配到最適合的崗位工作，達到人盡其才、才盡其用。（三）實施“青年教師導(dǎo)師制”為新上崗教師及轉(zhuǎn)崗教師配備導(dǎo)師，以一對一的形式進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮中老教師的傳、幫、帶作用。老教師對青年教師的指導(dǎo)實行雙向選擇制，在學(xué)校組織協(xié)調(diào)下，雙方簽訂責任書，報教務(wù)處審批，指導(dǎo)期限為三年。（四）以監(jiān)督促培訓(xùn)按照學(xué)校聽課制的總體安排，加大對青年教師的聽課力度，定期組織教學(xué)督導(dǎo)專家隨機聽課，對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、效果和課堂秩序等方面進行綜合評定，指出存在的問題和不足，提出改善意見。通過校院兩級教學(xué)督導(dǎo)組以及學(xué)院、教研室等多層面多方式的監(jiān)控與督促，盡快提高青年教師的教學(xué)能力。近岸海域環(huán)境監(jiān)測規(guī)范目次前言適用范圍、規(guī)范性引用文四、監(jiān)測方案五、海k調(diào)查采樣安全保障要求六、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制七、數(shù)據(jù)記錄與處理八、監(jiān)測報告九、環(huán)境質(zhì)量例行監(jiān)測十、專題監(jiān)測前言令為貫徹《中華人民共和國環(huán)境《中華人民共和國海洋環(huán)境國防治程建設(shè)項百污菜損害海洋環(huán)境管理條例》和《癥座海防海淫環(huán)境河改善海域生態(tài)環(huán)境質(zhì)法規(guī)賦予各級環(huán)境保護部門和國環(huán)務(wù)院環(huán)境保護行政主管部門建立監(jiān)測制度、制定規(guī)范的規(guī)定,制定本標準。本標準規(guī)定了近岸海域環(huán)境監(jiān)測工作的技術(shù)要求,內(nèi)容包括:近岸海積物質(zhì)量性測↓海洋生物監(jiān)測小潮回幫生態(tài)斯測洋生物體污染物殘留量監(jiān)測等環(huán)境質(zhì)量例行監(jiān)測,以及近岸海域環(huán)境功能區(qū)環(huán)境質(zhì)浴場水質(zhì)監(jiān)型海岸工程環(huán)境影響監(jiān)測和赤潮多發(fā)測的監(jiān)斷面及站位布設(shè)、監(jiān)測了項趣監(jiān)采集與管據(jù)記錄與處理、監(jiān)測結(jié)果質(zhì)量保與質(zhì)量控制、監(jiān)測報告的編制和采樣人員安全保障適用范圍今本標準規(guī)定近岸海域環(huán)境監(jiān)測過程中的站位布設(shè)、樣品采業(yè)、保存、運輸、實驗室分質(zhì)量保證等各個環(huán)節(jié)以及監(jiān)測方案和監(jiān)測報告編制的一般要求。本標準適用于全國近岸海域的海洋水質(zhì)監(jiān)測、海洋沉積物質(zhì)量監(jiān)海洋生物監(jiān)潮間帶生態(tài)監(jiān)測、海洋生物體污染物殘留量監(jiān)測等環(huán)境質(zhì)量例行監(jiān)測以及近岸海域環(huán)境功能區(qū)海濱浴場水質(zhì)監(jiān)測、陸域直排海污染源環(huán)境監(jiān)測、大型海岸工程環(huán)境影響監(jiān)測和赤潮多發(fā)區(qū)環(huán)境監(jiān)測等專題監(jiān)測。近岸海域環(huán)境應(yīng)急監(jiān)測和科研監(jiān)測等可參照本標準執(zhí)行。規(guī)范性引用文件GB3097海水水質(zhì)標準☆GB4883數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理和解釋正態(tài)樣本異常值的判斷和處理☆GB8170數(shù)值修約規(guī)則心GB11607漁業(yè)水質(zhì)標準GB12763海洋調(diào)査規(guī)范☆GB17378海洋監(jiān)測規(guī)范☆GB18421海洋生物質(zhì)量標準四、監(jiān)測方案1.資料準備監(jiān)測方案編制前,應(yīng)友集下列基本資料①監(jiān)測海域的地形、地貌和水文氣象資料;②監(jiān)測海域的污染源資料,包括陸域污染源和海上污染源;③監(jiān)測海域的海洋功能區(qū)劃、環(huán)境功能區(qū)劃;④沿海地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展規(guī)劃資料;⑤監(jiān)測海域的海洋資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的主要環(huán)境問題⑥監(jiān)測海域環(huán)境監(jiān)測歷史資料。令2編制原則☆監(jiān)測方案的編制遵循以下原則:①滿足監(jiān)測務(wù)所規(guī)定達到的要求;②符合相關(guān)監(jiān)測技術(shù)標準;

③充分利用現(xiàn)有資料和成果;④立足現(xiàn)有監(jiān)測設(shè)備和人員條件

⑤實用性和操作性強。令3基本內(nèi)容及要求☆(1)監(jiān)測目的☆近岸海域環(huán)境監(jiān)測一般分為環(huán)境質(zhì)量例行監(jiān)測專項監(jiān)測、應(yīng)急監(jiān)測和科研監(jiān)測等。根據(jù)監(jiān)測任務(wù)的要求,闡明測任務(wù)的由來、性質(zhì)、監(jiān)測目的和要達到的目標等。令(2)監(jiān)測范圍和站位設(shè)置◆根據(jù)監(jiān)測目的和性質(zhì),明確監(jiān)測范圍,一般以經(jīng)緯度框定,特定區(qū)域也可以用地名表述。在監(jiān)測范圍內(nèi)設(shè)置合理的監(jiān)測站位,監(jiān)測站位必須標明站位號碼,并明確具體的經(jīng)緯度。監(jiān)測站位的布設(shè)以能真實反映監(jiān)測海域環(huán)境質(zhì)量狀況和空間趨勢為前提,以最少量的站位所獲得的監(jiān)結(jié)果能滿足監(jiān)測目標為原則令監(jiān)測站位布設(shè)須綜合考慮以下因素①一定的數(shù)量和密度,在突出重點的前提下(入海河口、重要漁場和養(yǎng)殖區(qū)、自然保護區(qū)、海上廢棄物傾倒區(qū)境敏感區(qū)),能總體反映監(jiān)測海域環(huán)境全貌;今②污染源分布和海域污染狀況;

③兼順海域環(huán)境質(zhì)量站位與近岸海域環(huán)境功能區(qū)的關(guān)系心④兼顧各類環(huán)境介質(zhì)站位的相互協(xié)調(diào)。令環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測站位布設(shè)一般采用網(wǎng)格法,環(huán)境功污染影啊監(jiān)測站位布設(shè)一般來用收斂型集束式’(近似扇形)令監(jiān)測站位布設(shè)時還應(yīng)注意:陸域直排海污染源環(huán)境影響監(jiān)測和大型海岸工程環(huán)境影響監(jiān)測等專題監(jiān)測的對照站位應(yīng)設(shè)在基本不受該類污染源或海岸