時間反復無常，鼓著翅膀飛逝十跪父母恩--超感人的情感圖文欣賞十跪父母恩--超感人的情感圖文欣賞時間反復無常，鼓著翅膀飛逝十跪父母恩--超感人的情感圖文欣賞力跪父圖感人的情感圖十嘴父號超人感跪下來叫一聲娘親(獻給天下所有的母親們)當今社會屬于信息化時代，已經廣泛應用了信息化時代和翻轉課堂以及MOOC風暴、微課程等，我們看到，利用大數據對于當今的教育具有重大的影?，因為大數據，全球已經進入了以數據和數據分析為主要特征的時代，充分利用翻轉課堂和MOOC、微課，使大數據可以在教育領域引發變革，促使信息化教學開始面臨新的環境，將教學觀和教師發展觀發生很大的變化。一、大數據時代的特點（一）思維方式和工作方式。在大數據時代，非常容易獲得大量的數據，因此在小數據的時代，利用隨機抽樣的方式已經沒有意義。在大數據時代，只要找到關聯物，就可以充分利用關聯物之間的相關關系，將未來進行有效的預測，相關關系的核心，就是將兩個數據之間的數理關系進行有效的量化。（二）數據的價值就是不斷利用和創新。在大數據時代，數據的價值是其所有可能應用的總和。數據和其他物質性的東西具有很大的不同，在大數據時代，數據的價值，就是其數據所有可能用途的總和。數據和其他物質性的東西具有很大的差距，數據的價值隨著它的不斷使用，不會隨之減少，可以有效被處理，數據的主要作用是將未來的潛在用途進行轉變，數據可以一直實現創新。數據屬于靈魂資產，其主要的手段就是分析和挖掘，最終的目標就是發現和預測。數據創新在不斷的發展過程中，對于教育創新會造成一定的影響，為當前信息化教學可以創造巨大的可能性。二、大數據時代信息化教學改革的要點（一）明確信息化教學目標為科學性和彈性化。教學目標為信息化，指的就是教師要準確的理解信息技術作用和地位，信息化教學改革必然會利用新興的媒介，因此傳統教學環境和模式就會發生很大的變化。信息化教學的本質目標就是有效改善學生的學習成績，其主體對象就是學生，要讓學生真正的“學會”，促進教學活動開展下去。具備科學的教學目標，教學目標要具有一定的彈性，主要目的就是將當前的教學實效進行有效的提升。信息化教學要不斷追求高效教學的目標，信息化教學目標的落實情況和規劃設計存在一定的差距，因此教學目標就一定要具備彈性，這樣一來，信息化教學的新模式充分發揮出來，將信息化教學的優勢充分凸顯出來。（二）信息化教學情境要具備協調性和流暢性。信息化教學在創設全新的情境的時候，需要將信息化教學要素的具體特征和實際情況進行有效結合，要始終保持很高的協調性。教學目標在設置的過程中，要著重將育人的目標凸顯出來，信息技術的教學作用不能夸大。教學內容在實際篩選的過程中，要結合不同的教學內容，從而選擇出相應的信息技術。為學生創設出貼切的教學情境，要有效協調其他要素。如果教學要素發生任何變化，那么就會導致所創設的教學情境隨之發生變化，這樣一來，信息化的高度協調性才會得到保障。針對信息化教學，創設出全新的情境，將傳統的教學觀念進行有效的革新，使傳統的教學方式進行調整，將傳統的評價手段進行有效的改進。信息化教學要具備較高的協調性，信息化教學情境進行有效的創設，這樣一來實踐過程要具備流暢性。對于教師的教學水平和專業知識技能具有很高的要求。教師的教學水平比較高超，其專業知識比較扎實，在實際教學過程中，可以使教學氛圍變得更加輕松活躍，讓學生積極配合教師的教學活動，可以真正的參與到實際教學活動當中。（三）信息化教學策略要具有合理性和靈活性。教師利用教學策略，開展信息化教學活動，為了達成學習目標，從而采取有效的教學設計，在信息化教學活動當中，教師所采用的教學方法和使用的教學技能都屬于教學策略。教師在設計信息化教學策略的時候，教學設計要有效結合教學規律，這樣設計出來的教學策略才會更加有效。教師制定的教學策略要具備合理性和可行性，教學當中的各種影響因素都要進行有效的兼顧，制定的教學策略要和教學目標進行有效結合，實際教學環境和學生情況進行有效的結合，將教學設計的教學優化作用充分發揮出來。信息化教學的開展情況是比較多變的，預先設計好的教學方案很有可能無法得到有效的落實，會具備一定的困難和阻礙。在制定教學策略的時候，需要具備一定的靈活性和創造性，以具體的信息化教學情況進行有效的結合，選擇最適合的教學策略，還要準備好替補方案，使教學活動可以有效開展。三、結束語充分運用信息技術，可以幫助人們進入大數據時代，在教育界也會促進信息化教學的改革。信息化教學和傳統教學對比，具有很大的優越性，以傳統教學為基礎，將信息化教學充分地理解和運用，使當前的教學的不利情況進行有效的改善。【數學新課標指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教學中應從學生實際出發,創設有利于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發展思維,學會學習。在新課標指導下,筆者在課堂教學中,根據學生實際,注重創設一些思維情境,引導學生在情境中探究,發現解決問題方法,以激發學生的學習興趣,從而樂于學習。1創設試誤型思維情境,引導學生參與學習美國心理學家桑代克的“試誤”學習理論認為,學習的過程及時形成刺激與反應之間聯結的過程,而聯結是通過嘗試與錯誤的過程建立的。在這個過程中,通過重復的嘗試,隨著錯誤的反應逐漸減少和正確反應的逐漸增加,而最終在刺激與反應之間形成牢固的聯結。在課堂教學中,為使學生對有些概念、法則有全面透徹的理解,做到有的放矢地篩編一些具有迷惑性的問題,通過創設試誤型的思維環境,讓學生在“落入”和“走出”誤區的過程中,吃一塹長一智,這樣既可提高學習效果,又可優化學生的思維品質。例如在講分式概念時,為幫助學生對概念的理解和運用,讓學生思考為題:分式=0,則x的值是()結果大多數學生認為答案(A)正確,這時教師指出此答案錯誤,有的學生不解,我讓學生對照分式的定義檢查,發現當x=-3是分式的分母為零,學生方才恍然大悟。通過這種情境的設置,非學生留下了探索、思考的空間,讓學生在“失敗”中總結經驗,學會方法,效果很好。2創設實驗操作型思維情境,引導學生從那與學習動手實驗操作能直接刺激大腦進行積極思考,它不但能幫助學生理解所學的知識,更能讓學生親身實踐,真切感受到發現的快樂。職業學校學生學習主動性差,對學習興趣不大,對教材幾何部分中的概念、性質的發現和理解不是很積極。如何讓他們去感受、體驗、并領悟這些知識,掌握這些知識的來龍去脈,增強他們的學習興趣,提高他們主動參與的機會呢?在教學中,我注重創設實驗操作型的思維情境,讓學生親子動手實驗或操作,以形成概念,得出結論,使學生在“做中學”,啟迪思維,從而解決一些教學難點。例如在教學“點到直線的距離”時,如何理解并正確作出它,先讓學生在紙上畫出一條直線和直線外一點,讓學生將直線對折并使折痕過這點,折痕與直線得一交點(即垂足),再連接這兩點,量出它們的長度,就是已知點到直線的距離。接著要學生思考、體會:作點到直線的距離關鍵的步驟是什么?你能通過折紙說明角平分線上的點到角兩邊的距離有什么關系?此時學生很興奮,動手操作、測量,結論出來了。在這樣的情境中,學生直接感受并發現新知,學得輕松,學得愉快。3向思維情境,引導學生參與學習逆向思維是相對于習慣性思維的另一種思維方式。它的基本特點是:從已有思路的反方向去思考、分析問題。其表現為逆用定義、定理、公式、法則。在課堂教學中,有意識地對學生進行逆向思維的培養訓練,可克服思維定勢的保守性,引導學生從正向思維過度到正、逆雙向思維,從而使思維進入新的境界。在數學教學中,可以用來培養逆向思維的定義、性質、公式很多,像有理數中的相反數、絕對值、互余、互補等概念,冪的運算、平行線等的性質,整式的乘法運算公式等。例如在學習了整式乘法公式后,要學生快速計算式子:57+2??7??3+43由于學生對公式還不能熟練掌握,因而多數學生直接計算,達不到快速的要求。教師問:從式子的特點看,與所學過的哪個公式相符?你能利用它快速計算嗎?然后,讓學生交流、探討,發現逆用完全平方公式可快速求得結果。大家為尋得好方法感到高興,余意不盡。我又讓他們自編類似的題目交流學習,適時鞏固,總結經驗:當正面解決問題困難時,不妨改變思維方式,從它的反方向探索,就會出現“柳暗花明”。通過逆向型思維情境的創設,培養了學生的創新意識,使他們的創新能力得到提高。4創設發散型思維情境,引導學生參與學習學習數學的目的是掌握思維方法,新穎的思維情境更能激發學生的求知欲。在課堂教學中,我還經常創設一些發散型的思維情境,讓學生根據所給的信息,從不同的角度向不同方向或途徑進行分析和解決問題,對學生進行一題多解、一題多變的訓練,培養學生的發散思維。如在學習了整式乘法公式(a+b)2=(a+b)2-2ab,使問題得以解決。教育家第斯多惠說:教學藝術部僅僅在于傳授本領,而再于激勵、呼喚、鼓勵。作為一名數學教師,如何落實新課標,在課堂教學中,時時注意營造積極的思維狀態,關注學生思維發展,激勵學生學習熱情,創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛,引導學生積極、快樂的學習,是我們教師的職責。“樂思方有思泉涌”,今后我將不斷地探索新思路,更多地創設一些思維情境,鼓勵、引導學生進行創新學習,快樂學習,更好地培養學生的思維,提高他們的思維能力。力跪父圖感人的情感圖十嘴父號超人感跪下來叫一聲娘親(獻給天下所有的母親們)人如意b在孩子的心中,娘親永遠不會老;在娘親的眼里,孩子永遠長不火。媽媽如意是您的乳汁把我養大縫縫連連8男娘親還不是為圖省倆兒錢兒為了讓兒成良宗繁費苦娘親撫摸我的頭盼望我長大我長大又意味什么只能是娘親的逐浙衰老孩兒的微笑就是媽媽最大的歡樂盼望著盼望著幸福的6那一天背井離鄉兒遠走娘親送兒到村口謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞