21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高考臨考心理調整方法高考臨考心理調整方法21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高考臨考心理調整方法故事后◆后羿是一個神箭手,平時射箭都是箭無虛發,然而有一天,夏王指著一塊一尺見方、射心寸的獸皮箭靶對后羿說:“請射吧!如果射中了,賞你萬金,如果射不中就削掉你千戶的封邑。”后羿聽后十分緊張,結果呼吸急促不能自控,屢射不中。◆夏王問之何故?有人答道:“后羿所以這樣,那是因為情緒波動影響了他的射技,萬金厚賞以及削掉封邑的壓力造成了他的失誤。可個考生的應試故事某考生,一接到幾大張試卷,就慌了手腳,總擔心題目做不完,于是匆忙作答結果,許多會做的題,也答錯了。有時方法是正確的,但就是中間有一步在推導時丟了一個符號、或忘記了括號外邊的平方等等,造成答題卡殼,只好推倒重來;做不下去時,又疑竇叢生,浪費了許多時間。有時按錯誤的計算推導下來,糊里糊涂地得出了一個錯誤的答案,自己還以為做對了呢!這是典型的“欲速則不達”后進生在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，面對小學數學學習中的后進生，教師總在思索和實踐著如何提高他們的成績。尤其在農村小學數學教學中，學生的后進面更大，因為農村小學的教學設施落后，師資力量薄弱，學生父母的知識水平又相對較低，因而難以在家庭中進行有效教育，又因為數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性學科，學生要學好小學數學有一定的難度。因此，在農村小學數學教學中抓好數學后進學生的轉變工作尤為重要。轉化后進生，這也是筆者一直在研究和探索的一個課題，筆者通過激發學生興趣，幫助學生打好基礎，培養思維，探求規律，收到了較好的效果。下面筆者就結合自身的教學實踐，就數學后進生的轉化進行探討。一、注意激發后進生的積極性，為學好數學創造良好條件后進生之所以基礎較差，大都因為家庭教育不得法，學校培養不得力，社會影響不對所至，使他們的動機、意志、情感、性格等非智力因素都得以發展，加之數學應用的廣泛性、高度的抽象性和嚴謹性，也影響了他們的數學學習。因此，要改變學生學習后進的狀況，首先就必須加強對他們進行思想教育，培養學習數學的興趣。筆者除了按照教學計劃組織學生通過班會、報告會、座談會、調查訪問等集體活動對學生進行思想教育、道德、紀律意志、性格、情操的教育外，還通過辦數學小報，舉辦數學講座和競賽，成立互幫互學數學小組，閱讀課外讀物等課外活動，幫他們掃除學習數學的障礙。此外，筆者還通過課堂教學、個別輔導、作業批改、試卷講評等數學實踐，幫助他們消除自卑感，克服學習上的浮躁情緒以及不扎實、怕艱苦、不細心等缺點。實踐證明，不斷激發學生學習數學的興趣和熱情，是教好數學的首要條件，也是轉變后進生的起點。二、加強基礎知識數學的技能訓練，為學好數學打基礎學生的能力是以解題能力為集中表現，而解題能力體現于作業和試卷之中，學生運用所學的數學知識、技能去分析各種數學問題，正確地做出解答，體現了數學思維的水平和高低。實踐證明，要使學生正確解題，就必須認真抓好“兩基”。數學的基本知識，包括數學中的概念、定理、法則公式等，構成了數學的理論體系。后進生由于理解力差，對這些理論難以消化，不會應用，因而造成了解題困難。在教學概念時，教師應盡可能聯系后進生的生活實際或已有的知識基礎，由感性到理性，循序漸進，引入概念。然后充分利用教材，指導學生讀定義，分析定義的屬性，再有計劃地用概念反復練習，從而加強對概念的理解、運用和記憶。新概念既要從學生接觸過的具體內容引入，也要從數學內部的問題提出，這樣才能收到較好的效果。例如，在正負數概念的教學中，筆者既從實踐中有相反意義的情景引入，同時也從正數減法運算產生矛盾，需要引入負數講起。教學的定理、法則、公式等是人們應用概念進行判斷推理的思維成果，是客觀規律在人們頭腦中的反映。教學中應注意以下三點：①幫助學生分析它們的結構、研究形式和特點，弄清條件和結論；②掌握證明思路和論證方法；③加強對它們的正用、反用、變用的訓練，以提高他們的解題效率。數學的基本技能是指解題時的基本思想方法，通過基礎知識的教學去培養學生去粗取精、由此及彼、由表及里的技能，再通過例題教學再現解題思路和方法。如培養運算能力，首先要提高運算中的推理能力，要求學生練習運算時應做到步步有據，有充足理由，然后再探求最簡方法。在培養邏輯思維形式、潛移默化之外，由練習提高學生的抽象、概括、分析綜合、推理證明的能力很重要。而學生想象力的培養，則首先應學好空間的基礎知識，輔以教學實踐活動。總之，能力的培養須持之以恒，方能見成效。三、培養解題過程的思維、探索解題的客觀規律解題過程大致分為細心分析題意、探求解題方法、解答題目、驗證題目及答案等。后進生沒有良好的審題習慣和技能，他們或因性格浮躁審題不嚴而疏漏，或因意志薄弱心慌意亂而半途而廢，或因思維不開無從下手而怯題。因此，對于一般要求學生做的題，教師不念題，不解釋題意，放手讓學生讀題，自己分析題目結構，尋求解題方法，實踐解題方案。但教師必須教給學生審題方法，并培養學生的審題習慣和技能。后進生因邏輯思維能力和想象能力較差，不善于抽象題目中的本質特征，不能把他們類化，教師就應該通過各種類型的例題，引導學生通過具體現象看本質，聯想基礎，把題目類化的方法，培養習慣。學生思維的惰性，很難找到題目中的隱含條件，展開聯想的翅膀，教師只能啟發學生去發現，尋求解題途徑。聯想是學生的一種心理過程（已認識的基礎知識），引入另一種與它相聯系的心理過程，有用抽象化知識具體化問題的必要環節。人們在審題基礎上，通過聯想使頭腦中學過的知識復活起來，又把具體問題納入相應的知識系統，從而產生對題目的理解，進而找到解題的途徑，由于后進學生對基礎知識的理解程度和鞏固水平不高，不善于將抽象的基礎知識與具體的問題聯系起來，教師在組織審題之后（或其中），啟發學生根據條件和問題進行順逆向、縱橫向發散性的聯想，回顧與題目有關的知識，把問題轉化為自己已有的知識之上，最后組合成解題過程。類化也是提高解題能力的重要方法，教師必須培養后進生對題目的類化能力。在題海之中，沒有類化不能提高練習的目的，首先，教師應通過例題組織學生進行類化練習，同時要求學生用此方法處理所做題目，后進生因思維能力和檢查能力較差，不善于從具體問題中抽象出本質，實現不了類化，教師應幫助他們實施這一環節，如啟發學生把題目轉化為直觀圖表，歸納步驟，編順口溜等方法。培養學生驗證題目答案的習慣也很重要，后進生只滿足于做完題，不追求答案正確，解答正確與否自己判斷不了，許多考生考后高高興興，公布分數后還不認輸，原因之一是他們平時學習不踏實，沒有養成驗證答案的習慣。培養學生這種習慣靠平時作業，教師要指導對解題過程的驗證，只有在教學中持之以恒，方能養成良好的習慣。總之，對后進生的轉化，不是一朝一夕，轉化的關鍵在于教師給予差生更多的愛心與耐心。同時還應做到愛而不縱，怨而不棄，愛與原則的公正的合理的相結合，培養他們自覺克服缺點的能力，別掉隊，齊步走，自我成才。多年來的實踐證明，轉化后進生工作只要教師付出愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，就一定會得到回報。機動車輛保險與理賠課程是汽車專業學生的一門主要專業課。通過課程學習，可以提高學生的汽車服務水平，有利于學生在汽車銷售及售后服務的過程中為客戶提供汽車保險方面的服務，使學生掌握汽車保險與理賠的基本原理和基本技能，培養學生具備溝通技能、調查和分析問題的技能、保險銷售能力、核保和承保能力以及汽車保險查勘和理賠的實際處理能力，以實現學校與企業零距離的對接，從而更好的適應今后實際工作的需要。一、研究背景（一）理論背景自1956年布魯姆開創了教育目標分類的新領域之后，在隨后的數十年的課程與教學論研究中，學習結果分類或者教育目標分類一直是一項基礎性工作。所謂分類教學，就是以學生為本，根據每位學生的具體情況，即每位學生的知識水平和能力差異，分成若干個層次或若干個類別，通過確定不同的教學目標和要求，來制定相應的教學內容，并進行不同層次的輔導與考核。通過分類教學的改革使每一層次的學生都能得到全面發展，以適應不同的崗位需要。（二）現實背景高職教育的目的和目標就是為國家和地方經濟發展培養適合生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型高素質人才。顯然，高職教育在一定程度上就是就業教育，培養的主要是有一技之長的技術應用型專門人才。因此，高職院校在辦學過程中，應明確高等職業教育的目標，樹立具有高職特色的人才觀、質量觀和教學觀。高職院校的教學改革必須堅持以服務地方經濟發展為宗旨，以社會需求為導向，以提高學生就業率為目的，以技術應用型人才培養模式創新為主旨，構建課程和教學內容體系。近年來，我國高等職業教育規模形成超常規發展，隨著高職招生規模的擴大，高職生源呈現多樣性和一定的層次性。高職汽車專業生源主要有3類：第一類為高中類學生，第二類為中職汽車類專業學生，第三類為中職非汽車類專業學生。他們的基礎理論知識程度不同，相關專業理論及實踐技能水平也有一定的差異，因此，以往那種“統一”的教學模式難以適應新形式要求。另一方面，作為我國國民經濟的支柱產業，汽車制造業一直呈現出高速發展的態勢，2010年產銷量突破1800萬輛，躍居世界第一。汽車工業的發展，汽車保有量突飛猛進，居民消費水平的提高，推動了機動車輛保險和理賠業務的發展，同時對機動車輛保險和理賠專業人才的需求量也急劇增加。為了能更好地適應社會需求，通過此課程的學習，學生能獨立完成“機動車輛保險理賠和定損”的工作任務，以滿足客戶需求，實現保險公司與投保客戶、汽車4S店之間的良好溝通；在學習過程中培養與客戶、同事溝通的能力，并養成安全、環保與質量意識等。高職汽車專業學生素質的多樣性和層次性，決定了汽車專業職業技術教育對人才培養目標的層次性；汽車行業的崗位細分、人才需求的多元化，也決定了汽車專業職業技術教育對人才培養目標的層次性。高職汽車專業的職業教育也必須以市場為導向，承認經濟發展對人才的差異需求，承認受教育者發展方向的差異需求，以人為本，實施分類教學。二、分類教學的意義一直以來，高職教學普遍采用的都是班級教學的組織形式，這種形式雖然優點較多，但也有一定的局限性。班級教學模式不便于照顧學生的個別差異，教師對一個教學班級所有學生講授的教學內容、講解的深淺、教學進度的快慢都一樣，而在一個教學班級中，不同學生的個性特長和知識需求各不相同，按統一的教學內容、教學要求、教學進度和教學方法很難適合不同學生的具體情況，因此，以往那種“統一”的教學模式難以適應新形式要求。分類教學是因材施教原則在教學中的具體運用，學生的個別差異是客觀存在的，分類教學是根據每位學生的具體情況，即每位學生的職業規劃、個性特點和知識水平的差異，將其分成一、二、三等若干個層次或若干個類別，確定不同的教學目標和要求，依據最優化的標準，對機動車輛保險與理賠教學過程的各個環節、要素都進行優化，構建一個“適合學生”的教育模式，強化教學的針對性，提高教學的質量和效率。在安排教學內容、進度和方法上因人而異，使之符合不同學生的實際學習情況，減輕學生負擔，提高學生學習效率，使所有學生都能各取所需，得到最優發展。三、分類教學的實施以就業為導向，以社會需求為目標，以汽車行業為依托，將學生個體文化基礎水平和知識結構的差異轉化為專業技能、專業方向側重點的區別以及專業特長的不同，打破“機動車輛保險與理賠”課程傳統班級為單位的教學模式，根據學生的自身情況分別逐一對待，真正實現以人為本的教學目標。（一）分類方法由于高職汽車專業學生的實際情況差別較大，因此，應結合學生心理需求、個性特點、興趣愛好等，對學生進行合理分類及定位，為其制定出切合實際的未來職業發展走向與通道。為了更好地實現“機動車輛保險與理賠課程”的教學目標，提高教學效率，優化教學效果，在分類教學的實施過程中，很關鍵的一點就是設定合理的分類標準。首先，通過對汽車企業的調研，分析汽車企業不同崗位的崗位能力需求，了解汽車企業不同的工作崗位對機動車輛保險與理賠知識的要求。其次，通過學生的高考成績以及以往的成績的分析比較，結合學生的學習情況、任課老師的反應、班主任的評價等，分析學生的個性特點和學習特征。再次，通過訪談、問卷調查等方式，了解學生的就業意愿和職業生涯的規劃，并根據學生的個性特點進行相應的引導，幫助學生確定適合的學習目標。通過對以上3個方面的了解，可以進行科學分類，針對學生的職業規劃和個性特點將學生大體上分為三類。具體分為，一類是“汽車保險類”，需要全面詳細掌握汽車投保、定損、理賠方面的知識；二類是“維修服務類”，主要要求掌握汽車定損和理賠方面知識；三類是“營銷管理類”，主要側重掌握車輛投保方面知識。故事后◆后羿是一個神箭手,平時射箭都是箭無虛發,然而有一天,夏王指著一塊一尺見方、射心寸的獸皮箭靶對后羿說:“請射吧!如果射中了,賞你萬金,如果射不中就削掉你千戶的封邑。”后羿聽后十分緊張,結果呼吸急促不能自控,屢射不中。◆夏王問之何故?有人答道:“后羿所以這樣,那是因為情緒波動影響了他的射技,萬金厚賞以及削掉封邑的壓力造成了他的失誤。可個考生的應試故事某考生,一接到幾大張試卷,就慌了手腳,總擔心題目做不完,于是匆忙作答結果,許多會做的題,也答錯了。有時方法是正確的,但就是中間有一步在推導時丟了一個符號、或忘記了括號外邊的平方等等,造成答題卡殼,只好推倒重來;做不下去時,又疑竇叢生,浪費了許多時間。有時按錯誤的計算推導下來,糊里糊涂地得出了一個錯誤的答案,自己還以為做對了呢!這是典型的“欲速則不達”你得到了什么啟示?◆一個人在緊要關頭,存在著患得患失的雜念,就難正常發揮自己的才能和本領◆自己有一定實力,只要心理狀態正常就能考出好成績。而缺乏信心、緊張怯場或受患得患失的干擾,結果就會發揮不出應有的水平“四心”:信心+專心+細心+恒心■信心:考生成功的精神支柱■專心:專心致志才能考出水平■細心:減少不必要的損失■恒心:堅持就是勝利信心:考生成功的精神支柱■有它不一定能贏,沒它一定會輸■要充分相信自己能承受各種壓力接受持挑戰積極的自我暗示:“我一定能都好■適度緊張而不慌張,避免考前過度疲勞■遇到難題,鎮定自若,沉著應考專心:專心致志才能考出水平■考前過于關注考試結果:怕考不好會受到老師