WTO以后市場觀念更新市場觀念更新WTO以后市場觀念更新您真的了解嗎什么是市場?■什么是資源?什么是客戶?什么是客戶的需求和效用?什么是企業的市場價值?誰是企業的競爭對手?企業的“市場營銷觀念”是什么?企業的“市場追求”是什么?關于“市場”1、“市場”是指一種與“計劃”相對應的資源配置方式。2、“市場”是指商品交易場所。3、“市場”是指包含購買力和購買欲的有效需求目前小語界，無論是專家還是一線教師。談得最多的就是這句話了：語文課要上出語文味。的確，現在的語文課堂，朗朗的讀書聲更多了。對文本的感悟更深了，對學生的人文關懷更到位了。但是無論是家常課還是公開課，指導學生書寫的環節和學生靜悄悄寫字的身影卻越來越少了。課程標準對寫字的總目標是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，并針對不同的學段提出了個性化的階段性目標。這說明寫字教學是語文教學不可或缺的一環，它不是某個階段特有的教學任務，而是整個語文教學階段共有的職責，應當是語文教學一項十分重要的基本功訓練。翻開語文教師的備課本，在朗讀、感悟、訓練的設計上可謂是精打細敲，但對于書寫一般只用一句話“書寫指導”，簡單得不能再簡單!事實上。許多教師就是把寫字當作一項機動的教學任務，可有可無；更多的時候，把寫字放到課外，由學生自己去完成。眾所周知，愛玩是孩子的天性，在沒有老師輔導、監督的情況下，小學生往往只是為了完成任務而寫字。而不是以寫好字為目的，寫字質量就無法得到保證，更不用說什么培養能力了。有些教師認為，在課堂上安排寫字教學會沖淡語文課的語文味，教師的個性也無法得到盡情地張揚。這種思想是錯誤的!語文味不排斥寫字教學。寫字教學是上出語文味不可或缺的部分。以下是一位教師執教市級公開課《“紅領巾”真好》(人教版二年級上冊)的片段摘錄，這位教師對寫字教學的重視使課堂返璞歸真，洋溢著濃濃的語文味。(一)談話揭題。導寫“領”字1、小朋友。請你們輕輕撫摸一下胸前的紅領巾，它是少先隊員的標志，它有一個響亮的名字――紅領巾。老師把“紅領巾”三個字工工整整地寫在黑板上，小朋友拿起小手書空。(寫好后)讓我們親切地讀一讀(生讀)，讓我們自豪地讀一讀(生讀)。2、(多媒體出示田字格中的“領”)小眼睛，仔細瞧，比一比，“令”和“頁”誰高誰矮，誰胖誰瘦?生：“令”字瘦，“頁”字胖。生：“令”字頭高。“頁”字腳低。生：“令”字寫的時候還要把捺變成點。師：你的眼睛真尖，因為“令”的謙讓，這個字才顯得更美了。拿起小手，跟老師一起寫一個。(師范寫，生書空)請你們認真地在書上描一個，再寫一個。(二)初讀課文。識記生字1、課文里有幾個難讀的字，老師把它們請到了大屏幕上，自己試著讀一讀。(稍后)誰愿意讀給大家聽?蓬松鳥巢嶄新木牌2、(生讀后)“嶄”和“蓬”從結構上發現了什么?生：都是上下結構。生：都是上形下聲的形聲字。師：仔細看看這個“巢”字，你有什么好辦法記住它?生：巢就是鳥窩，下邊是一棵樹木，中間是一個鳥窩，三只小鳥住在上面，伸出了三個小腦袋，這樣就能把這個字記住了。師：你真了不起，我們的祖先就是這樣把字造出來的。(三)分步指導，會寫生字1、讀詩歌：嘰嘰喳喳，小鳥唱歌理羽毛，撲棱棱，飛來飛去，小鳥捉蟲忙。紅領巾，放鳥巢，寫木牌，鳥兒有了新的家。2、有個小朋友這三個字還不會寫，出示：理捉羽3、小眼睛，仔細看，你們發現了什么?生：“理”跟“捉”一樣，都是左窄右寬。生：“理”跟“捉”一樣，都是左瘦右胖。生：王字旁的一橫要寫成提，這樣字就更美了。生：“羽”是雙胞胎，弟弟在前，哥哥在后，弟弟矮哥哥高。師：你們真細心!讓我們把這些生字朋友請進田字格吧!你們覺得哪個字特別難寫，需要老師幫助?4、(師范寫“理”)拿起小手，跟老師一起寫。請你們在書上描紅一個。再寫一個。5、讓我們再漂漂亮亮地把另外兩個字也寫好。(生寫字，師關注學生的寫字姿勢)6、我們來看看這兩位小朋友寫的字，請大家來評一評。(師挑具代表性的兩個學生的字讓大家點評)7、根據剛才的點評，請大家把這三個字再寫一遍。(生寫字，師巡回指導)該教師對寫字教學的做法，有以下四點令人稱道。一是確保了寫字教學時間。寫字教學是語文教學的重要組成部分。寫字教學又是低段語文教學的重點。該教師深諳其中的道理。把寫字教學列為本堂課重要的教學內容之一，在整個教學過程中，我們自始至終都能找到寫字教學的蹤影。上課伊始，該教師在引出課題后，即對生字“領”進行教學，從字形分析到書寫指導，細致入微，準確到位；在初讀課文、識記生字階段，抓住漢字的造字規律，引導學生發現掌握“嶄”、“蓬”和“巢”在構成上的特點，使學生理解感悟漢字的形體美；最后又舍得花時間，對“理、捉、羽”這三個“會寫字”進行書寫指導，環環相扣，逐步推進。整堂課40分鐘用于寫字教學的時間近一半。確保了學生在課堂上集中心智識字寫字的時間。提高了寫字教學的質量。二是重視了漢字書寫指導。要讓學生寫出一手漂亮的好字，教師的指導是至關重要的。該教師在這一方面做得也是可圈可點。在引入新課時，對“領”字的書寫指導，采取“比一比”的方法，讓學生仔細觀察“領”字兩部分的胖瘦、高矮。在練習書寫前使學生對整個字的形體有一個大方向的把握。這一點在教學“理、捉、羽”這三個字的書寫時體現得更加明顯。這也抓住了二年級學生寫字教學的重點應放在間架結構上的要求。當學生說出書寫“領”字“令”一撇要寫成一點時，該教師及時進行了表揚，同時適時滲透了思想教育。該教師在引導學生觀察發現漢字的書寫特點時，做到了有扶有放、扶放得當，對“領”、“理”個別學生書寫有困難的字先進行了范寫，小學生的模仿能力特強，教師漂亮的范寫，對學生起到了潛移默化的作用。在書寫指導時，該教師安排“點評”這一環節也值得肯定，因為二年級的學生已經能初步感知漢字的形體美，通過集體評議，能讓學生感知美、欣賞美，也是一次對漢字書寫再認識再提高的過程?！包c評”以后，再練習，無疑，學生寫出來的字就顯得更漂亮了。三是培養了良好書寫習慣。好習慣益終身。課程標準對一二年級的寫字要求之一是“養成正確的寫字姿勢和書寫習慣”。該教師注重了對學生良好寫字習慣的培養。在學寫每一個生字時，舍得在字形分析上花時間，這實際上就是在教育引導學生，寫好字首先要認清字，只有看準了才能寫得正、寫得好，同時也教給了學生如何正確識字的方法。在學生練習書寫時，該教師作巡回指導，非常關注學生的寫字姿勢、握筆方法，發現問題，及時糾正；練習后安排“點評”，這也是一種良好書寫習慣的指導和培養，教育學生從給他人點評中受到啟發，逐步學會自我評析，久而久之，養成自評自改的良好習慣。四是煥發了寫字教學情趣。整堂課，學生對識字與寫字始終興趣盎然，這不得不歸功于教師情感的激發，人文的關懷，幽默的點染?！靶⊙劬?，仔細瞧，比一比，‘令’和‘頁’誰高誰矮，誰胖誰瘦”，“你的眼睛真尖，因為‘令’的謙讓，這個字才顯得更美了”……教師富有情趣的語言，激發了學生思維的潛力，才有了學生“巢就是鳥窩，下邊是一棵樹木，中間是一個鳥窩，三只小鳥住在上面，伸出了三個小腦袋，這樣就能把這個字記住了”和“‘羽’是雙胞胎，弟弟在前，哥哥在后，弟弟矮哥哥高”的精彩感悟。寫字教學不再顯得枯燥乏味，而是充滿了靈性和活力，語文昧也得到了淋漓盡致的彰顯。語文味是隨著年級的遞升而變化的。小學低年級的語文味，側重于識字寫字和正確朗讀，語文味與寫字教學并不沖突，而是相輔相成；課堂上學生識字能力得到提高，書寫規范漂亮，而且在這方面有濃厚的興趣，這就是地地道道的語文味。語文味的課堂呼喚“語文味”的寫字教學。國家要發展、要進步，就一定要重視對人才的培養。初中學生是建設國家的后備力量，應用行之有效的教學手段進行教育教學活動，全面提升學生的綜合能力。初中計算機學科已經成為現代教學中的基礎學科，教學質量以及授課手段備受關注。有效的授課手段可以提升學生的實踐能力、思維能力以及想象能力?，F在，應用興趣教學法，可以有效將學生的學習積極性帶動起來，使其更愿意積極主動地進行學習。一、計算機教學中應用興趣教學法的優勢1.有利于營造和諧的課堂氣氛在計算機的日常授課中，應用興趣法進行授課，可增加學生與教師之間的互動，有利于師生之間情感的培養。通常情況下，學生喜歡哪位教師，便會積極配合哪位教師授課，如果不喜歡哪位教師，不但不會專心聽講，甚至還會破壞教學的節奏和進度。應用興趣法進行授課，學生對授課的內容產生一定的興趣，也會喜歡上授課的教師，從而更加認真地學習這門課程。在良好的學習氣氛下，不但教學質量有了保障，學生的學習積極性也有了明顯的提升。2.有利于激發學生的潛能從學生日常學習過程中的具體表現可以看出，如果學生對某一學科感興趣，就會投入很多的精力進行探究。所以，興趣是學生最大的學習動力，不但可以促進學生主動學習，更能在學習中將學生的潛能挖掘出來，激發學生主動學習的動力，使思維能力得到提升。二、初中計算機教學中存在的常見問題1.計算機教學的傳統模式問題受傳統教育觀念的影響，各項考試中均對計算機考試沒有過多的強調，所以，這門課程的安排課時比較少。并且，在計算機的日常授課當中，沒有注意授課的手段，仍以傳統的授課形式進行知識的講述，導致學生對這門課程的學習熱情降低，教學效果受到了嚴重的影響。2.學校對這門課程的重視問題由于計算機的考試并沒有納入中考的考試范圍，因此學校對于這門課程的教學并沒有給予足夠的重視，在配備、資金以及精力上皆沒有過多的投入。甚至對于這門課程的設置更多的只是走形式，應對新課程標準提出的要求而已。由于學校的不重視，教學手段傳統，學生對其學習的熱情便會極大下降，對這門課程的長期?l展非常不利。三、興趣教學法在初中計算機教學中的運用分析1.給予學生充足的學習空間計算機的日常授課一定會進行較多的實踐操作，因此教師不要對學生的思想進行限制，要應用合適的手段，喚起學生的學習興趣，使學生主動對計算機知識進行探究，給學生充足的自主學習空間。例如：在“二進制”的學習中，關于二進制的轉換不只有一種方式，因此，教師可以讓學生對二進制的轉換方式進行自主探究，看看最后誰探究出來的方式既快又準。學生可以以小組討論的形式進行探究，在探究出最后的結果之后，讓每組各派一名成員，將轉換的方式進行講解。這樣學生不但積極地參與到教學活動中，更激發了學習知識的興趣，提升了課堂質量。2.加強與生活的關聯性如今大多數家庭都已經配備了計算機，這便導致學生較早就對計算機有了初步的認識，并且由于計算機的各項功能非常強大，使學生對其產生了非常大的興趣。因此，對學校開展的計算機課程也很有熱情。由于學生對計算機網絡并不陌生，所以在日常授課中，可以將理論知識與日常生活進行聯系。例如，在學習“計算機病毒”時，可給學生講解一些計算機病毒實例，如1988年的莫里斯蠕蟲病毒、1992年的DIR-2病毒等，將學生的興趣帶動起來，以便引出這堂課需要講授的內容，并且讓學生講述一下在家中使用計算機時都受到過哪些病毒的攻擊，是怎樣進行處理的。在學習這門課程之后，將會對自己家的計算機實施怎樣的保護，增強學生計算機的防病毒意識。興趣教學法已經在各門學科中廣泛使用，旨在將學生的學習興趣調動起來，使學生集中注意力更好地學習。在計算機的日常授課中，興趣教學法不但喚起了學生的學習興趣，更對學生的動腦思考能力、動手實踐能力進行了全面提升，保證了課堂的教學質量。因此，教師要對這種方式繼續深入探究，以便應用更加行之有效的教學方式來幫助學生進行課程的學習。您真的了解嗎什么是市場?■什么是資源?什么是客戶?什么是客戶的需求和效用?什么是企業的市場價值?誰是企業的競爭對手?企業的“市場營銷觀念”是什么?企業的“市場追求”是什么?關于“市場”1、“市場”是指一種與“計劃”相對應的資源配置方式。2、“市場”是指商品交易場所。3、“市場”是指包含購買力和購買欲的有效需求市場兩大要素的基本特征■購買力購買欲人們獲取商品或服一—人們希望因擁有商務的價值及使用價值品而得到的心理上的的貨幣化支付能力滿足感和購買動力一錢袋腦袋可以量化,因而資一不可量化,因而資源有限源無限實現消費的一般程序下意識或選擇性注意認知購買欲望實現銷售購買行動啟示購買欲是實現消費、營造市場的前提凱恩斯《就業、利息和貨幣理論》:有效需求—指在一定的購買能力范圍內的購買欲望,它受購買者當前財政狀況的制約。據此可以認為,市場就是一種有效需求問:郵政系統的市場在哪里?以"我對爸媽說”