《電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用》教學設(shè)計教學目標：1．了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程，學習法拉第堅持信念，不畏艱辛的科學精神。2．理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，會判斷回路中是否有感應(yīng)電流。3．了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用。重點：歸納總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；難點：如何通過設(shè)計、模仿法拉第的實驗,從初中學習的感應(yīng)電流產(chǎn)生條件提升為產(chǎn)生感應(yīng)電流的充要條件。（一）課堂導入初中我們學過，閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時，導體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。那么，切割磁感線是產(chǎn)生感應(yīng)電流的唯一方法嗎？還有其他方法嗎？這些方法有什么內(nèi)在聯(lián)系？2以下兩種在下列各種情況下，線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？（二）新課教學（先檢查學生預習情況）一、劃時代的發(fā)現(xiàn)首先，回顧上節(jié)課奧斯特電生磁，介紹法拉第磁生電電磁感應(yīng)現(xiàn)象及感應(yīng)電流。（板書后）奧斯特：電生磁電流的磁效應(yīng)法拉第：磁生電電磁感應(yīng)感應(yīng)電流（變化、運動的過程）簡單介紹法拉第對此探究不易，使學生體會科學探究精神。課堂練習：1．判一判(1)只有很強的磁場才能產(chǎn)生感應(yīng)電流。()(2)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象是只有在變化、運動的過程中才出現(xiàn)的現(xiàn)象。（）(3)奧斯特首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。()2．選一選下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是()A．磁場對電流產(chǎn)生力的作用B．變化的磁場使閉合電路中產(chǎn)生電流C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D．電流周圍產(chǎn)生磁場為了加深學生對知識點的記憶小小結(jié)二、探究感應(yīng)電流的條件（銜接語）法拉第告訴我們磁能生電，那么產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢，我們一起走進法拉第時代，并還原模仿法拉第實驗，探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。實驗一：重溫初中時光（動畫演示）結(jié)論：閉合電路一部分道題切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流提問：1.AB切割磁感線時，磁場磁感應(yīng)強度沒有變化，回路的面積發(fā)生了變化。那么與磁場相關(guān)的哪個物理量發(fā)生了變化呢？2.感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件可能與磁通量的變化有關(guān)。我們還可以設(shè)計什么實驗驗證呢？實驗二：磁鐵在線圈中運動（動畫配合微視頻實物演示）列表格分析，學生回答通過表格你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生分組討論得出答案）實驗三：還原模仿法拉第實驗（動畫演示）（學生先思考如何應(yīng)用展示的實驗器材完成實驗）列表格分析通過數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：以上兩個實驗線圈中的回路面積沒有變化，是什么原因使這個閉合回路產(chǎn)生感應(yīng)電流了呢？綜合以上實驗，能得出什么結(jié)論？PPT出示結(jié)論并板書：當穿過閉合導體回路的磁通量發(fā)生變化時，閉合導體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。回顧上課開始時的問題：以下兩種在下列各種情況下，線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？想一想：某一時刻穿過閉合回路的磁通量為零時，回路一定無感應(yīng)電流嗎？典例分析：[典例]如圖所示，一水平放置的矩形閉合線圈abcd在細長磁鐵N極附近下落，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內(nèi)，由圖中的位置Ⅰ經(jīng)過位置Ⅱ到位置Ⅲ，且位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近位置Ⅱ，在這個過程中，線圈中的磁通量()A．是增加的 B．是減少的C．先增加，后減少 D．先減少，后增加對點練清：1．如圖所示，勻強磁場中有一個閉合的彈簧線圈，線圈的平面垂直于磁感線，下列哪種過程中線圈會產(chǎn)生感應(yīng)電流()A．線圈擴張B．線圈自下向上運動C．線圈自上向下運動D．線圈自左向右運動(未穿出磁場)2．[多選]如圖所示，線框ABCD從有界的勻強磁場區(qū)域穿過，下列說法中正確的是（）A.進入勻強磁場區(qū)域的過程中，ABCD中有感應(yīng)電流B．在勻強磁場中加速運動時，ABCD中有感應(yīng)電流C．在勻強磁場中勻速運動時，ABCD中沒有感應(yīng)電流D．離開勻強磁場區(qū)域的過程中，ABCD中沒有感應(yīng)電流3．[多選]如圖所示，在勻強磁場中有兩條平行的金屬導軌，磁場方向與導軌平面垂直。導軌上有兩條可沿導軌自由移動的金屬棒ab、cd，與導軌接觸良好。這兩條金屬棒ab、cd的運動速度分別是v1、v2，且井字形回路中有感應(yīng)電流通過，則兩金屬棒的運動情況可能是（）A．v1＞v2 B．v1＜v2C．v1＝v2 D．無法確定電吉他的工作原理(科學思維)如圖所示，電吉他的弦是磁性物質(zhì)。當弦振動時，線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流輸送到放大器、喇叭，把聲音播放出來。請解釋電吉他是如何產(chǎn)生感應(yīng)電流的。弦能否改用尼龍材料？三、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用變壓器電磁爐法拉第的貢獻中最主要的是在電學上的成就，發(fā)電機和電動機的發(fā)明為人類帶來巨大的福音，利用磁產(chǎn)生電為大規(guī)模輸用電成為可能。沒有法拉第就沒有電，更別提電氣化時代的到來了。（三）本節(jié)課小結(jié)學生總結(jié)（四）作業(yè)布置1、先復習，2后做題做限時訓練卷一套，3、自我批改后錯題添加糾錯本。（五）板書設(shè)計一、劃時代的發(fā)現(xiàn)奧斯特電流的磁效應(yīng)“電生磁”法拉第電磁感應(yīng)“磁生電”變化運動二、感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件實驗一：（畫圖）結(jié)論：1、閉合回路2、一部分導體3、切割實驗二：（畫圖）實驗三：（畫圖）結(jié)論：1、閉合回路2、磁通量變化三、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用變壓器電磁爐《電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用》學情分析高二的學生已經(jīng)具備了電、磁的初步知識，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習了“電生磁”、磁通量，并且學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產(chǎn)生感應(yīng)電流，在初中已有一定的感性認識，有了一定的閱讀、觀察、分析和概括事物的能力，有比較強的求知欲，很喜歡自己動手探究。但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還比較薄弱，對科學探究的理論分析能力和拓展性推理能力還較弱。因此，在教學中從學生已有的知識出發(fā)，通過學生自主學習、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學習方法，解決本節(jié)課的重難點。通過法拉第事跡介紹，激發(fā)學生的探究欲望。《電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用》效果分析教學的有效性一直是人們在教學中所追求的目標。有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。對此，我認真地反思了自己的本節(jié)課的課堂教學。一、構(gòu)建把和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，態(tài)度和善面帶笑容，學生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握得也比較好。二、把學習的主動權(quán)交還給了學生對自身的角色進行正確的定位，做學生學習的引導者和組織者，在教學過程中我要設(shè)計了一些緊扣教學內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學。比如：在本節(jié)課電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用中，我以兩個問題引入本節(jié)課，并且在課堂教學的過程中，也是以問題的形式，環(huán)環(huán)相扣引導學生思考，學生分析討論得出結(jié)論。三、給學生留有足夠的學習余地。教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。為此，我課前讓學生預習了本節(jié)課內(nèi)容，并在上課一開始檢查了學生的預習情況。并且在問題的探究過程中，給學生充分思考的余地，在課后的作業(yè)中，注重引導學生復習，讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。四、注重實驗探究學生直接看到物理現(xiàn)象對課程的學習是非常有效果的，同時告訴學生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法。課堂演示明顯、直觀。當實驗場地無法滿足個別實驗時，讓一個學生上講臺演示。不過，本節(jié)課也有很多不足之處。一是由于場地原因沒有讓學生接觸到實物實驗器材，通過實物演示和動畫模擬結(jié)合更能增加學生對本節(jié)課的印象。二是僅僅設(shè)置了學生分組探討，并沒有設(shè)計學生分組實驗。學生分組實驗是學生獲得知識，訓練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要教學形式。學生分組實驗更能培養(yǎng)學生尊重事實，如實記錄，實事求是的科學態(tài)度。《電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用》教材分析本節(jié)課是人教版課本必修三物理電磁感應(yīng)與電磁波初步這一章的第三節(jié)。對應(yīng)的是老版教材選修3-2中電磁感應(yīng)這一章的第一節(jié)劃時代的發(fā)現(xiàn)中磁生電部分和第二節(jié)中探究感應(yīng)電流部分，在此基礎(chǔ)上又增加了關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用。激發(fā)了學生科學探究意識，讓學生感受到科學來源于生活，又應(yīng)用于生活。電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用這一節(jié)重點是探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，新版教材是學完磁感應(yīng)強度和磁通量緊接著開始這一節(jié)的學習，而老版教材磁通量與這一節(jié)相隔一章內(nèi)容，教材的編排對這一部分順序的修改，使學生能夠更快總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。這一部分是后面學習楞次定律以及法拉第電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)，學好這一部分是非常重要的，不過這一部分內(nèi)容學生接受起來比較簡單，而且涉及到法拉第的有趣事跡和實驗，容易激發(fā)起學生的興趣和科學探究精神，對后面知識點的學習起到鋪墊作用。《電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用》評測練習時間：45分鐘滿分：100分一、單項選擇題(每小題7分，共35分)1．如下圖所示實驗裝置中用于研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是()2．在閉合鐵芯上繞有一組線圈，線圈與滑動變阻器、電池構(gòu)成電路，假定線圈產(chǎn)生的磁感線全部集中在鐵芯內(nèi)，a、b、c三個閉合金屬圓環(huán)位置如圖所示，當滑動變阻器的滑片左右滑動時，能產(chǎn)生感應(yīng)電流的圓環(huán)是()A．a(chǎn)、b兩環(huán) B．b、c兩環(huán)C．a(chǎn)、c兩環(huán) D．a(chǎn)、b、c三個環(huán)3．在法拉第時代，下列驗證“由磁產(chǎn)生電”設(shè)想的實驗中，能觀察到感應(yīng)電流的是()A．將繞在磁鐵上的線圈與電流表組成一閉合回路，然后觀察電流表的變化B．在一通電線圈旁放置一連有電流表的閉合線圈，然后觀察電流表的變化C．將一房間內(nèi)的線圈兩端與相鄰房間的電流表連接，往線圈中插入條形磁鐵后，再到相鄰房間去觀察電流表的變化D．繞在同一鐵環(huán)上的兩個線圈，分別接電源和電流表，在給線圈通電或斷電的瞬間，觀察電流表的變化4．自然界的電、熱和磁等現(xiàn)象都是相互聯(lián)系的，很多物理學家為尋找它們之間的聯(lián)系做出了貢獻．下列說法不正確的是()A．奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間的聯(lián)系B．歐姆發(fā)現(xiàn)了歐姆定律，說明了熱現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間存在聯(lián)系C．法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，揭示了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間的聯(lián)系D．焦耳發(fā)現(xiàn)了電流的熱效應(yīng)，定量給出了電能和熱能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系5.如圖是法拉第最初研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的裝置，下列說法不正確的是()A．當右邊磁鐵S極離開B端時，線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流B．當右邊磁鐵S極離開B端，并在B端附近運動時，線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流C．當磁鐵保持圖中狀態(tài)不變時，線圈中有感應(yīng)電流D．當磁鐵保持圖中狀態(tài)不變時，線圈中無感應(yīng)電流二、多項選擇題(每小題8分，共24分)6．如圖所示，A為多匝線圈，與開關(guān)、滑動變阻器相連后接入M、N間的交流電源，B為一接有一小燈泡的閉合多匝線圈，下列關(guān)于小燈泡發(fā)光說法正確的是()A．閉合開關(guān)后小燈泡可能發(fā)光B．若閉合開關(guān)后小燈泡發(fā)光，再將B線圈靠近A，則小燈泡更亮C．閉合開關(guān)瞬間，小燈泡才能發(fā)光D．若閉合開關(guān)后小燈泡不發(fā)光，將滑動變阻器滑片左移后，小燈泡可能會發(fā)光7．下列說法中正確的是()A．只要導體相對磁場運動，導體中就一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流B．閉合導體回路在磁場中做切割磁感線運動，導體回路中不一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流C．只要穿過閉合導體回路的磁通量不為零，導體回路中就一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流D．只要穿過閉合導體回路的磁通量發(fā)生變化，導體回路中就一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流8．如圖所示，一個金屬薄圓盤水平放置在豎直向上的勻強磁場中，下列做法中能使圓盤中產(chǎn)生感應(yīng)電流的是()A．圓盤繞過圓心的豎直軸勻速轉(zhuǎn)動B．圓盤以某一水平直徑為軸勻速轉(zhuǎn)動C．圓盤在磁場中向右勻速平移D．磁場均勻增加二、非選擇題(共41分)9．(13分)下圖為“研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的實驗電路圖．(1)請在圖中連線，把實驗裝置連接完整．(2)開始實驗時，滑動變阻器滑片P應(yīng)該放置在____(選填“a”或“b”)端．10．(14分)某同學做探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件的實驗，將電流計、線圈A和B、蓄電池、滑動變阻器、開關(guān)用導線接成如圖所示的實驗電路，當他接通、斷開開關(guān)時，電流計的指針都沒有偏轉(zhuǎn)，請幫他查出原因并改正．11．(14分)如圖是生產(chǎn)中常用的一種延時繼電器的示意圖．鐵芯上有兩個線圈A和B，線圈A跟電源連接，線圈B的兩端接在一起，構(gòu)成一個閉合回路．在斷開開關(guān)S的時候，彈簧E并不能立即將銜鐵D拉起，因而不能使觸頭C(連接工作電路)立即離開，過一段時間后觸頭C才能離開，延時繼電器是這樣得名的，試說明這種繼電器的原理．參考答案一、單項選擇題(每小題7分，共35分)1．B2．A3．D4．B5.C二、多項選擇題(每小題8分，共24分)6．AB7．BD8．BD二、非選擇題(共41分)9．解析：(1)如圖(2)a端．10．答案：滑動變阻器滑片不動時，線圈A中電流恒定，產(chǎn)生的磁場也恒定，所以穿過線圈B的磁通量始終不發(fā)生變化，因此不論開關(guān)斷開還是閉合，線圈B中均不會產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流計的指針也不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)．應(yīng)將電源、開關(guān)、滑動變阻器和A線圈串聯(lián)在一起，構(gòu)成回路，B線圈與電流計串聯(lián)成另一回路．11．答案：線圈A與電源連接，線圈A中流過恒定電流，產(chǎn)生恒定的磁場，有磁感線穿過線圈B，但穿過線圈B的磁通量不變化，線圈B中無感應(yīng)電流．斷開開關(guān)S時，線圈A中的電流迅速減小為零，穿過線圈B的磁通量也迅速減少，由于電磁感應(yīng)，線圈B中產(chǎn)生感應(yīng)電流，由于感應(yīng)電流的磁場對銜鐵D的吸引作用，觸頭C不離開；經(jīng)過一小段時間后感應(yīng)電流減弱，感應(yīng)電流形成的磁場對銜鐵D的吸引力減小，彈簧E的作用力比磁場力大，所以將銜鐵D拉起，觸頭C離開.《電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用》課后反思（引入課題）通過復習初中所學的能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流的具體實例引入新課，提出問題切割磁感線是產(chǎn)生感應(yīng)電流的唯一方法嗎？激發(fā)學生強烈的求知欲望。并進一步提出閉合矩形線框在磁場中整體做切割磁感線運動，有沒有感應(yīng)電流，更能激發(fā)學生的思考。然后在講完三個實驗概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件后回顧這個問題，形成前后呼應(yīng)效果。（新課教學——劃時代的發(fā)現(xiàn)）以電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史線索的分析為切入點，完成了課標要求對法拉第堅持理想信念、不畏艱辛、勇于探索的科學精神的學習。這一部分我在操作的過程中為了突出本節(jié)課重點，力求簡單；學習法拉第的精神重在強調(diào)樹立信念和持之以恒，因為我覺得我們的學生目前學習中最缺乏的是樹立信念和持之以恒。這一部分增加了一個小小結(jié)，目的是強調(diào)除了學習法拉第精神之外，不要忘記記憶知識點。（新課教學——探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件）以面向?qū)W生的實驗探究為基礎(chǔ)展開教學，探究感應(yīng)電流的條件，這是本節(jié)課的重難點。通過三個實驗并模仿了法拉第的實驗，歸納得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，解決本節(jié)課重難點。完成了課標要求，學會通過現(xiàn)象分析歸納事物本質(zhì)特征的科學思維方法，使學生認識實驗觀察能力與邏輯思維能力在科學探究過程中的重要作用。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，這里我主要采用動畫模擬物理實驗環(huán)節(jié)，讓新型實驗成為實驗教學的得力助手。在最后一個實驗中強