時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)物理電源與電動勢.大學(xué)物理電源與電動勢.時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)物理電源與電動勢.大學(xué)物理第二學(xué)期與物理最后一次親密的接觸;開學(xué)啦語文學(xué)習(xí)的方法很多，但根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，應(yīng)有不同的選擇；選擇得好，就有明顯的效果，選擇得不好就收效甚微。常有學(xué)生問我：“老師，我學(xué)語文花去了很多時(shí)間，為什么成績老上不去，這是什么原因呢?”我認(rèn)為，主觀上努力了，花了很多時(shí)間，卻不見成效，就應(yīng)該想想自己的學(xué)習(xí)方法對不對?，F(xiàn)在，我把多年來總結(jié)出來的語文讀寫方法奉上，供大家參考。這讀寫方法就是：多讀、多記、多練；勤看、勤想、勤寫。語文讀寫，厚積而薄發(fā)。前“六字”為語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法，后“六字”為作文的方法，這兩個(gè)方面共同構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)，同時(shí)，也是語文教學(xué)的兩大板塊，各占半壁河山，誰都不能偏廢。一、語文基礎(chǔ)知識的“六”字學(xué)習(xí)法1.多讀，即廣泛閱讀課內(nèi)外文質(zhì)兼美的文章，包括古文和時(shí)文。試想，哪一位偉人和大方之家不是廣讀博覽的典范?下面，我講幾則古今名人讀書的故事。一則：東漢時(shí)候著名的政治家孫敬，年輕時(shí)勤奮好學(xué)，每天關(guān)起門，獨(dú)自一人從早到晚讀書，廢寢忘食。讀書時(shí)間長了，疲倦得直打瞌睡。他就找一根繩子，一頭牢牢地綁在房梁上。當(dāng)他讀書疲勞時(shí)打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣就把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。這就是孫敬“懸梁”的故事。戰(zhàn)國時(shí)期出名的政治家蘇秦，年輕時(shí)，由于學(xué)問不深，到好多地方做事，都不受重視?；丶液螅胰藢λ埠芾涞?，瞧不起他。這使他下定決心，發(fā)奮讀書，常常讀書到深夜、到打盹，他就準(zhǔn)備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅(jiān)持讀書。這就是蘇秦“刺股”的故事。從孫敬和蘇秦兩個(gè)人讀書的故事引申出“懸梁刺股”這句成語，用來比喻發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)的精神。二則：列寧讀書。列寧從小就酷愛讀書，他讀起書來，對周圍的一切就全理會不到了。有一次，他的幾個(gè)姐妹惡作劇，用六把椅子在他身后搭了一個(gè)不穩(wěn)定的三角塔，只要列寧一動，塔就會傾倒。然而，正專心讀書的列寧毫未察覺，紋絲不動。直到半小時(shí)后，他讀完了預(yù)定要讀的一章書，才抬起頭來，木塔轟然倒塌。三則：毛主席讀書。幾十年來，毛主席一直很忙，可他總是擠出時(shí)間來看書學(xué)習(xí)。他的中南海故居，簡直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上到處都是書，床上除一個(gè)人躺臥的位置外，也全都被書占領(lǐng)了。為了讀書，毛主席把一切可以利用的時(shí)間都用上了，外出開會或視察工作，也常常帶一箱子書。在游泳下水之前活動身體的幾分鐘里，有時(shí)還要看上幾句名人的詩詞。博覽群書能開闊視野，達(dá)到談吐自如、思如泉涌、妙語連珠的境地。古語有云：秀才不出門，善知天下聞。就是這個(gè)道理。2.多記，就是記下你在廣泛閱讀中發(fā)現(xiàn)的那些你認(rèn)為有價(jià)值的東西，把它儲入你的知識庫里，供你用時(shí)提取，猶如在銀行存款一樣，今天的存人，是為了明天的取用，所以，我們應(yīng)盡力地去做知識積累存儲的工作。3.，多練，是指在可能的情況下對新攝人的知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)，沒有這一步，新攝入的知識就會很生疏，且容易忘記。只有熟練了的知識技能才能長時(shí)間在記憶的倉庫里儲存下來。所以，“練”是鞏固新知的有效方法。二、寫好作文的“六”字法寶1.勤看，就是勤于觀察自己周圍的人、事、物、景，做到處處留心。俗話說，處處留心皆學(xué)問。觀察是我們寫作的第一步，要想寫出好文章來，就必須隨時(shí)注意身邊的事物。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩钏墓庑r(shí)候，喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏。每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭轉(zhuǎn)著躲閃。小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣。有一天，他繞著這塊大石頭一邊觀察，一邊尋思：這么大的一塊石頭，到底是怎么來的?這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，知道了冰川可以推動巨石旅行幾百里甚至上千里的事，終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。這一研究成果，震驚了全世界。2.勤想，就是經(jīng)常開動腦筋想一些事情，在通過一番比較思考后，把知識進(jìn)行分類，把有用的部分儲存起來供今后調(diào)用。子日：“學(xué)而不思則罔”，光學(xué)習(xí)，不對所學(xué)的東西進(jìn)行思考，將會是滿腦子迷惑。想什么?想你看到的一切，想出個(gè)道道來，存入你的題材庫，供你作文時(shí)提取。3.勤寫，俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，勤寫，就是經(jīng)常練筆，把你讀中得來的知識、看中獲得的信息、想中得到的啟示都寫下來，寫成片段或者完整的文章都行。這種練筆不求過高過全，只要達(dá)到目的就行。經(jīng)常寫作，可以培養(yǎng)問題意識，提高對社會現(xiàn)象和文獻(xiàn)資料的敏感性，從而能夠在別人熟視無睹的事物中發(fā)現(xiàn)奧妙。讀而不寫，只是學(xué)習(xí)過程和娛樂過程，只有開始動筆，才算進(jìn)入研究狀態(tài)。曹雪芹勤于寫作，“批閱十載，增刪五次”，傾畢生精力寫出不朽巨著《紅樓夢》；德國詩人歌德的名著《浮士德》先后寫了六十年，直到他八十一歲的晚年才全部脫稿。只有勤于寫作的人，才會有豐富的寫作素材的積累；只有勤于寫作的人，才會有豐碩成果的問世；只有勤于寫作的人，才會成為一代名流大師?！岸嘧x、多記、多練；勤看、勤想、勤寫”的“三多”“三勤”的語文讀寫方法是我多年來的體會，其效果確實(shí)不錯(cuò)。但每個(gè)人都有其特殊性，這些方法不一定對每個(gè)人都完全有用，但我想，對大多數(shù)人還是有用的，不信你可試試看。新課程改革明確指出：實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的兩個(gè)顯著特征。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)我們廣大教師取得了共識并在這方面作了許多嘗試，但在教學(xué)實(shí)踐中仍就存在太多的困惑。為此，本人根據(jù)自身教學(xué)的點(diǎn)滴體會，對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作初步的探討。一、數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該不是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的丟棄，而是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的揚(yáng)棄。這是一個(gè)非常淺顯的道理，那么，我為什么還要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)呢？原因在于許多的宣傳或者教師們所接受的信息之中，有太多的對傳統(tǒng)的否定與批判，總認(rèn)為新的東西一定是與舊的東西完全割裂的。因此，處于信息較為閉塞的農(nóng)村學(xué)校教師們，也總認(rèn)為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就是一定要新，新得來要與原來的課堂教學(xué)方式完全兩樣。這就無異于讓只掌握建筑技術(shù)的工人，按照并不精確的圖紙去建造一座摩天大樓，說起來好聽，做起來就無從下手了。而理性的對待轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的揚(yáng)棄，只有基于這種思想，我們的數(shù)學(xué)教師才會在審視、反思自己的教學(xué)之中對自己的教學(xué)方式加以改進(jìn)，才能體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變”這一過程，才能實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)變”這一目的。二、數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變開始于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的數(shù)學(xué)課程要求我們在教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)之初教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)體驗(yàn)到什么？能夠做什么？這一立場的轉(zhuǎn)變，將會使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不再以自己先學(xué)會、記住知識要點(diǎn)為重點(diǎn)，而是設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生通過活動能學(xué)會數(shù)學(xué)知識、學(xué)會數(shù)學(xué)思考、學(xué)會解決問題。這預(yù)示著在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式從“我懂?dāng)?shù)學(xué)知識，所以我向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識”到“因?yàn)槲叶當(dāng)?shù)學(xué)知識，所以我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識”轉(zhuǎn)變的開始。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的首要特征是教師傾心于學(xué)生數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)。教學(xué)活動設(shè)計(jì)水平的高低直接決定其課堂效果的優(yōu)劣，我在一所初中聽過一位教師教學(xué)七年級數(shù)學(xué)上冊P54頁《近似數(shù)與有效數(shù)字》時(shí)給了我很深的感觸。他是這樣設(shè)計(jì)的：1、問題情景：①同學(xué)們能告訴來聽課的教師我們班有多少人嗎？（學(xué)生非常容易）②教師們想知道我們學(xué)校有多少同學(xué)呢，誰能告訴他們？（學(xué)生遲疑，但很快有部份學(xué)生說出了大約200多人）。教師由此導(dǎo)入今天要學(xué)的內(nèi)容，并請學(xué)生說說日常生活中用到的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。2、通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如買賣糧食、豬肉、柴禾，學(xué)校建筑購買沙石等，在稱量時(shí)的不同需要讓學(xué)生充分感受近似數(shù)的精確程度在生活中的運(yùn)用。由生活中的數(shù)學(xué)抽象到對數(shù)的精確度的教學(xué)（數(shù)化的過程），同時(shí)也將數(shù)學(xué)知識生活化了（學(xué)生很容易回答教師的提問，并有說出自己想法的愿望）。3、導(dǎo)出有效數(shù)字的概念，并通過第一位教師的方法分類進(jìn)行講解有效數(shù)字。4、小結(jié)：近似數(shù)的取法一般有兩種，一種是按數(shù)位要求精確到某一位，一種是按取幾位有效數(shù)字的方法進(jìn)行，并教學(xué)例6。5、練習(xí)、反饋、再練習(xí)。從這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我們不難看出，他很注重知識與生活的聯(lián)系，注重將知識生活化和生活數(shù)學(xué)化的過程，設(shè)計(jì)意識上注重到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)上體現(xiàn)了師生間的平等對話，生生間的主動交流。這說明教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變一定要從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，教學(xué)設(shè)計(jì)要更加關(guān)注學(xué)生活動的設(shè)計(jì)和關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。三、數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變聚于課堂教學(xué)之中，延伸于課堂之外。班級授課制仍是當(dāng)今教學(xué)的主要模式，教學(xué)的主陣地仍然是課堂，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式仍然要以課堂教學(xué)為主要載體。教師要在45分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)確非易事。因此，教師課堂教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)技術(shù)的提高就成了每一個(gè)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)思考的問題。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校面臨的實(shí)際，本著循序漸進(jìn)、逐步提高的想法談一談數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的幾點(diǎn)體會：1、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。新課程提出“把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感及動態(tài)感方面的不足。比如：講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。但由于操作誤差，一是耗時(shí)，二是很難達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。當(dāng)然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用只是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的一方面或者說是運(yùn)用某一方面的教育技術(shù)而已，當(dāng)前國家遠(yuǎn)程教育的實(shí)施和兩基攻堅(jiān)后，農(nóng)村學(xué)校特別是許多農(nóng)村初中逐步擁有了信息技術(shù)的硬件設(shè)備，這也為教師在課堂中使用這項(xiàng)技術(shù)提供了可能。2、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式重在構(gòu)建互動交流的學(xué)習(xí)平臺。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生、生生之間，相互交流、相互溝通共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建互動交流的平臺必須以數(shù)學(xué)活動為載體，緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識為中心展開，在活動中創(chuàng)建平等的對話氛圍。在這個(gè)活動中自然的融入學(xué)生的質(zhì)疑、合作、獨(dú)立思考。在這里我著重強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)活動來搭建這個(gè)交流平臺，并不是說我們的每一節(jié)課堂都要求有“熱熱鬧鬧”的外顯型的活動，現(xiàn)在關(guān)于數(shù)學(xué)活動的案例文章以外顯形式的居多，如：小學(xué)教學(xué)中《可能性》教學(xué)的設(shè)計(jì)，中學(xué)教學(xué)中測學(xué)校旗桿的高度等，這給我們廣大數(shù)學(xué)教師有一種誤導(dǎo)，認(rèn)為數(shù)學(xué)活動必是拼拼接接、量量測測。其實(shí)數(shù)學(xué)活動也包含有內(nèi)隱型的思維活動，無論教師組織哪種數(shù)學(xué)活動，其關(guān)鍵在于活動的開展是否讓學(xué)生能自覺、不自覺的沉浸其中，得到思維的訓(xùn)練、提高。3、課堂評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。課堂評價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響。在農(nóng)村學(xué)校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)了教師對于課堂評價(jià)的兩種不良傾向。一是教師吝嗇鼓勵(lì)的語言，對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)極少。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的夸大評價(jià)，形式上較為夸張。三是評價(jià)方式較為單一，有生生間相互比較的不良傾向。究其原因我認(rèn)為：一、教師對課堂評價(jià)的作用缺乏理性思考，很少用心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從教師的心理層面上來講總認(rèn)為知識是這么的簡單，學(xué)生能思考正確是應(yīng)該的，思考得不正確那是學(xué)生“笨”的原因。二是學(xué)習(xí)了許多地方的“先進(jìn)理念”，評價(jià)成了表揚(yáng)秀，口頭禪：你真棒！你真了不起！你真聰明……這些在課堂教學(xué)中對評價(jià)的不當(dāng)運(yùn)用，應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式應(yīng)該研究的重要內(nèi)容。構(gòu)建互動交流平臺、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)等這些方式的運(yùn)用應(yīng)該說它不只局限于課堂。教師在生活中或教師間和師生間的交流中也應(yīng)打開視野、放大眼睛，細(xì)心發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的閃光點(diǎn)，訓(xùn)練自己關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的意識和方法。四、數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是一個(gè)過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是在課堂上運(yùn)用某一項(xiàng)技術(shù)或采用某一種方式。它應(yīng)該是教師在數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)、展開、調(diào)控等方面以圍繞學(xué)生能持續(xù)健康發(fā)展而采用的一切手段和方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變其重點(diǎn)在“轉(zhuǎn)變”這一過程，針對不同的環(huán)境條件、不同的學(xué)生情況，其教學(xué)的方式是有所不同的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是對數(shù)學(xué)教學(xué)方式在新背景下的再認(rèn)識、再探究、再創(chuàng)造的一個(gè)過程。雖然對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還沒有一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)，但是是否在課堂教學(xué)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與度、對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的濃厚度是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要指針。大學(xué)物理第二學(xué)期與物理最后一次親密的接觸;開學(xué)啦假嗚DHoliday嗯哼…快樂你懂的!!倒假的1.新學(xué)期有何目標(biāo)?2.新學(xué)期對自己的要求如何?3新學(xué)期對大學(xué)的認(rèn)識是否提高?ABcARUNNINOSTUDENTS新學(xué)期★新開貽人無再少年.同學(xué)的],力奇晚吧!∥welcome全國部