教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得長沙學(xué)習(xí)報(bào)告長沙是出名的快樂之城，我們懷著歡樂的心情開始了此次學(xué)習(xí)之旅。一到長沙就下起了綿綿密密的雨，但絲絕不影響大家的學(xué)習(xí)熱忱，大家認(rèn)真記筆錄，并踴躍溝通心得領(lǐng)會(huì)，時(shí)時(shí)為專家們的趣話如珠拍手喝采，特別當(dāng)專家說到我們平常都會(huì)碰到的教課識(shí)題的時(shí)候，更是有茅塞頓開之感。跟全部的學(xué)習(xí)安排相同，本次會(huì)議分紅兩部分，一部分是聽專家講座，另一部分是聽名師授課。此中專家講座有兩場，第一場是北京第八中學(xué)校長龔正行的《要增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理》，其主要針對高中生在沉重的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一系列心理問題的研究，龔老師告訴我們學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一條就是如何調(diào)換起學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，固然這是個(gè)陳詞濫調(diào)的問題，可是龔老師教給我們實(shí)質(zhì)可行的詳細(xì)方式方法。經(jīng)過系列主題班會(huì)，閱讀優(yōu)秀人物列傳來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平。楷模的力量是無量的，我們只需在孩子的心靈中埋下理想的種子，讓孩子充滿對成功的盼望，孩子就會(huì)沿著老師希望的方向，慢慢走向探究將來，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)之路程。而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是要?jiǎng)?chuàng)造使學(xué)生成功的時(shí)機(jī)，這點(diǎn)讓我想到我們面對后進(jìn)生時(shí)，該如何讓他們嘗到成功的歡樂呢？只有降低學(xué)習(xí)的要求，一點(diǎn)一點(diǎn)經(jīng)過小成功累積孩子的自信心，逐漸提升學(xué)習(xí)成效，達(dá)到真切的成功。另一個(gè)講座是南京市瑞金北村小學(xué)仲廣群校長帶來的，題目是《助學(xué)講堂：讓教課充滿生長的力量》。什么是助學(xué)講堂呢？仲老師說助學(xué)講堂表此刻一個(gè)“助”上，其分為自助，互幫，師助。自助倡議先學(xué)后教,在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中，不停提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。互幫是讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就，并經(jīng)過發(fā)問、增補(bǔ)、懷疑、爭辯等形式，實(shí)現(xiàn)伙伴間的合作學(xué)習(xí)。師助是賜教師“以學(xué)定教”，把力用在重點(diǎn)處、重心處，引領(lǐng)學(xué)生去“織網(wǎng)”，去“爬高”，在培育學(xué)生的高級(jí)思想能力上下功夫。此中學(xué)生自助學(xué)習(xí)是核心，自助學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是助學(xué)單的撰寫，仲老師制作了六種助學(xué)單模式分別有探學(xué)式、做學(xué)式、練學(xué)式、學(xué)思式、評析式、綜合活動(dòng)式，此中最讓人印象深刻的即是學(xué)思式助學(xué)單。學(xué)思式主要針對的是復(fù)習(xí)課型。我們聽了那么多的數(shù)學(xué)課，各樣課型都有，但你必定沒有聽過有人講單元測試卷的吧？說到講卷子好多老師會(huì)有近似的經(jīng)驗(yàn)，可是是重新講到尾，力爭認(rèn)真，方方面面說的清楚，學(xué)生卻其實(shí)不買賬，提不起精神，教課成效極差，但仲老師說講卷子的課假如講得好了，會(huì)比新授課要出色得多。他在第十單元第12課時(shí)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)做出以下辦理：一、我會(huì)整理。這一單元我們學(xué)過了哪些內(nèi)容？能畫一個(gè)圖整理出來么？二、我會(huì)選擇。找一道好題，剖析這道題幸虧哪里？準(zhǔn)備明日與伙伴溝通。三、我會(huì)提示。對于這一單元的內(nèi)容，我有什么要提示伙伴注意的？此中“我會(huì)選擇”這一部分，可謂經(jīng)典。小組溝通我們都做過，但大多流于表面，沒法深入，學(xué)習(xí)成效也一般。仲老師就提示我們，針對復(fù)習(xí)課在小組溝通時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一、從分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生講起。二、只講錯(cuò)題。三、沒講一題，他人給他優(yōu)化增補(bǔ)。四、重復(fù)的錯(cuò)題不再講。五、全班溝通。六、夸夸試卷里有哪些好題。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也更能惹起學(xué)生的興趣。此次讓我們得益匪淺的還有吳正憲老師講的《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，先不說她是如何安排這節(jié)課的，且聽一聽課后孩子們發(fā)自心里，群情激動(dòng)的話即可知。他們說：“吳老師，你給我簽個(gè)名吧？”“吳老師，你是我的偶像”“吳老師，我做夢都想著你的數(shù)學(xué)課。”等等。下課后，孩子們還流連忘返，他們圍著吳老師，就像見到自己偶像的相同，不單這樣，一些老師也激動(dòng)的與她合影，會(huì)場一度變?yōu)楫?dāng)紅明星簽售會(huì)現(xiàn)場一般。吳老師的課很豐富，很出色，睜開說唯恐要到明日清晨，只說一個(gè)片段供大家鑒賞，因?yàn)檎掌|(zhì)量堪憂，我用繪圖的方式來展現(xiàn)，但我繪畫水平有限，還請大家見諒。她講的是《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，可一開始，她不忙著出示主題圖，而是進(jìn)行了一個(gè)課前小游戲。她先請了一位小朋友上來，和她擁抱了一下，而后請這個(gè)同學(xué)下去，接著叫上來7個(gè)學(xué)生，請他們像自己和方才那位同學(xué)動(dòng)作相同，同學(xué)們便兩兩抱在一同，這時(shí)有一個(gè)同學(xué)被晾在一邊，吳老師就說，讓這個(gè)同學(xué)和此中一組抱在一同能夠嗎？同學(xué)們都說不能夠，吳老師問為何？學(xué)生說，這樣的話就和老師方才的示范不相同了。學(xué)生便理解了參照標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)人，三個(gè)人就不切合要求，這樣就在學(xué)生心中初步形成了對于“倍”的印象。接著她用相同的方法，請三個(gè)同學(xué)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，找學(xué)生上來抱一抱，四個(gè)學(xué)生作為參照標(biāo)準(zhǔn)上來抱一抱，這個(gè)過程經(jīng)歷了近七八分鐘，客觀上來說她還沒有進(jìn)行到正課，但實(shí)質(zhì)上她已經(jīng)把本節(jié)課最核心的東西耳濡目染的傳達(dá)給了學(xué)生。接著吳老師便在黑板上，依據(jù)方才的鋪墊一點(diǎn)點(diǎn)的浸透知識(shí)，不停的將學(xué)生自己的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)知識(shí)，即__是___的幾倍，從真切實(shí)物深入到直觀模型，由直觀模型抽象成數(shù)字，最后還可以升華到線段圖，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷徙，延長。最后，她還以拍手游戲結(jié)尾，先拍兩下，讓學(xué)生隨著自己的節(jié)奏，拍三倍，四倍，請學(xué)生拍，讓學(xué)生拍出她的幾倍，這個(gè)方法看似簡單，其實(shí)含義頗深，拍的對自然無過，一旦有人拍錯(cuò)立刻就能被聽到，可是現(xiàn)場幾十孩子，沒有一個(gè)拍錯(cuò)的。我感覺吳正憲老師的課就像汪國真的詩，用最樸