6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思氯氣的性質及其實驗室制法氯氣的性質及其實驗室制法6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思氯氣的性質及其實驗室制法N2005年3月29日,京滬高速路液氯泄漏,造成28人死亡,2萬多畝農作物受損上圖為受損的油菜一、氯氣的物理性質顏色、刺激性氣味、黃綠色的有毒氣體;氣味:聞氣味時應用手在瓶口輕輕扇動,密度:比空氣大熔沸點在101kPa下熔點:-101℃沸點:-34.6℃,易液化溶解性可溶于水(1:2)自主學習，顧名思義，即自己主動地學習，也就是憑借個人的學習，也能取得顯著的學習效果。于學生而言，愈早培養自主學習的能力，?ρ?生日后的發展就愈發有效，尤其是對于農村的小學生來說，學習條件較為艱苦，學習設施也相對比較落后，而且師資水平也不太高，所以農村的孩子更應該盡早培養自主學習的能力，為以后的發展創造良好的條件，奠定扎實的基礎。農村小學教師要注重培養學生自主學習的能力，引導學生學會自主學習的方式，極大限度地發揮主動學習的優勢。一、培養主觀能動性在教學的過程中，教師要不斷地變換教學方式，激發學生學習的興趣和熱情，培養其學習的積極性和主動性，使學生主動地融入課堂學習，積極主動地配合教師的教學。例如：講解《竊讀記》一課時，首先要求學生仔細品讀課文，通過學生自主學習，抽學生回答文章的主要內容，要求學生口頭闡述，根據學生的回答，再叫其他學生進行補充，以此方式反復操練，推敲文意，體會小作者讀書時所經歷的精神上和身體上的復雜感受，跟隨作者淺嘗竊讀的百般滋味，體悟小作者對讀書的熱愛和對知識的渴望，感受她通過主動學習、主動讀書而獲得的幸福感和滿足感；通過對本篇課文的深入探討，鼓勵學生自主學習，培養學生學習的主觀能動性。二、激發學生學習興趣在傳統教學中，學生的主體地位被削弱，學生參與課堂的積極性普遍不高，學習興趣更無從談起，課堂效率明顯低下。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”若要學生主動自覺地學習，就要教給學生有效學習的方法和策略，培養學生自主學習的能力，讓學生掌握高效的學習方法，成為學習的主人。因此，教師可以根據教學內容，合理地創設教學情境，使學生走進課堂，真正融入課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生勤思多問，引導學生主動探究，自覺地完成學習任務，培養學生的創新意識，養成自主學習的習慣。例如，在《走遍天下書為侶》一文中，學生根據教師的引導，通過仔細品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，以書為伴，享受著學習的樂趣。所以，學生要養成愛讀書、愛學習的好習慣，也要主動改變自己的學習方式，通過對自己學習能力的認知，找到最合適自己的學習方法，主動探索發現問題，分析解決問題，促進綜合能力的發展。三、培養良好的學習習慣在農村小學，很多學生處于無人監管的狀態，小孩子的學習習慣不是很好，沒有形成一定的規律，對今后的學習與發展非常不利。良好的習慣是一個人的財富，而良好的學習習慣則是一個學生成功的關鍵因素之一。俗話說：“活到老，學到老。”學習是永無止境的。然而，學習的好壞不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，要循序漸進，日復一日，年復一年，養成良好的學習習慣，然后再培養自主學習的習慣。學生良好學習習慣的養成，與教師的引導、督導和指導是密不可分的，通過教師的幫助，才能有效地培養良好的學習習慣。在學習的過程中，教師要根據學生的學習能力、個性特點、成績好壞來給予他們學習的要求，鼓勵學生合作探究，小組互動，形成團隊合作，加強合作意識，從而提高學生學習的能力，進一步培養學生聽說讀寫各方面的自學能力。四、多邊互動學習課程改革的深入，使得教學方式日益現代化。不可否認，當今社會越來越提倡新穎的教學方式，而且提倡師生互動和生生之間的多邊互動，這就要求教師在課程的設計和實施的過程中，著重培養學生學習的積極性和自覺性，培養學生學習的主觀能動性，加強學生自主學習的能力，在教學中盡量提供給學生足夠的時間，讓學生自主學習，探討研究，交流互動，互相借鑒，彼此幫助，相互學習，使學生成為學習的主體，通過教師的指導，掌握自主學習的要領，總結出學習的重點和難點，憑借自己主動學習和探索，發現問題，提出問題，并解決問題。另外，掌握課前預習、勤思多問、朗讀背誦、重要筆記、課后復習、自我檢查、自我糾正、自我反思等一系列的學習方法，學生就能夠積極主動地學習新知，掌握要點。農村孩子見識較少，很少上過各種輔導班，大多數學生沒有家長輔導，學習方法欠缺。因此，教學中教給學生學習的方法非常有必要和重要。教學時應根據教材內容、小學生的年齡特征及已有知識，加強課前預習，讓學生通過自學、合作學習、操作實踐、大膽質疑等具體活動提高自主學習能力。五、現代化教育手段輔助教學傳統的教學模式，是以教師為主體的教學模式。那種灌輸式的教學方式，使得課堂教學顯得毫無生氣，因為那種單一而枯燥的教學方式沒有任何的趣味性，學生的學習興趣也不能被激發。對于學生的學習方式而言，傳統的教學方式是老師運用粉筆進行知識的講解，教師的思維影響學生的學習思維，思考方式也遵從教師的教學方式，學生的發散思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學質量。而現代教育方式著重要求課堂運用現代電子信息技術，使用電腦、投影儀等現代化工具。知識的了解和學習的主體再次回到了學生身上，學生自己掌握知識，教師則起輔助作用。而且，借助網絡平臺，運用多媒體教學，不僅能激發學生的學習積極性和主動性，也能讓小學課堂教學變得愈加生動形象，還能豐富課堂教學，使原本單調的課堂教學變得趣味十足，從而極大限度地激發學生的學習興趣和熱情。尤其是對于農村的小學生而言，通過借助多媒體，將圖片、動畫、影像等設計在教學課件中，不僅有助于提高學生學習的主動性，還能拓寬學生的知識面，使學生憑借信息技術了解大山外與眾不同的、多姿多彩的大千世界，滿足學生的好奇心，從而掌握更多的知識，學到更多書上學不到的東西。這在一定程度上提高了學生自主學習的能力，增強了學生的認知水平。綜上所述，自主學習順應新課改的變化，要求學生培養自主學習的能力，自覺主動地去學習，改變了傳統的被動的學習方式，使學生不再機械學習，不再因完成學習任務而被迫學習，而是因愛好學習而自主學習。所以，農村小學教師在教學的過程中，要改變傳統的單一的教學方式，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生學習的主觀能動性，發揮學生主動學習的優勢，使得學生通過自主學習，養成良好的學習習慣，鍛煉自主學習的能力，并掌握高效的學習方法。在小學階段的學習中打好扎實的基礎，在以后的學習中會發揮極其重要的作用。在現在的高中信息技術教育是以老師為主導，以學生為中心的教學模式，這種教學模式主要是為了培養學生的興趣和操作能力，讓他們能夠獲得更多的知識為目標的方式。這種教學模式是對以往教育模式的優化，同時它也包含了許多以前的好的教育理念，所以這種教育模式是非常有優勢的。一、分層合作學習法的內涵及理所謂分層合作學習法就是以老師為主導，以學生為中心，從分的發揮教師的專業知識水平，通過實事求是的方針，對教學進行相關的調整，這種事實求是的教學方法能夠充分的激發學生的積極性，使得他們能夠主動的去進行思考和討論，這種教育方式有利于學生之間的相互溝通和鼓勵，有利于他們團結互助，這種教育模式能夠使得基礎比較差的同學也能夠發揮最佳的水平，從而使他們的學習能力都能夠得到充分的發展。分層合作學習法提出的理論依據是以教師教學為主導，學生是進行學習活動的主體，教師在進行教學的活動中要根據學生的實際情況來因材施教，也就是說，根據每個學生對基本知識的掌握情況及學習能力的不同來給予不同的教學內容，讓學生的品質，意志以及情感體驗都能夠得到充分的發展。分層合作的學習方法一般是以下面幾種理論為基礎：實事求是的教學方針在分層合作教學中表現得非常明顯，針對各個層面的學生進行不同的教育，當某一層次的學生出色的完成了其所在小組的學習任務后，他就可以向更高層次小組的學習任務挑戰，這樣就可以充分的調動學生學習的積極性，積極地參與到教學活動中來，使每一位學生都具有發展自己的意識。第二，在分層合作學習法中動機激勵法也是其中非常重要的一種教學方式。分層合作教學法將不同學習水平的學生進行分組，每個組就是一個相互幫助共同進步的小團體。各小組內的學生為了本小組的利益必然會充分的發揮自己的積極性，做出自己最大的努力。二、高中信息技術教學的應用策略（一）創設問題情境在進行展示課教學時，先觀察一個普通的幻燈片然后觀看幻燈片《孫中山》，然后對學生進行提問：觀看了這個作品后，你們發現了什么？通過對比激發學生對多媒體作品的設計興趣。并且對不同的學生進行不同的提問。如第一層次的學生只能說出兩個作品的不同點，第二層次的學生能簡單概括出不同點的具體方面（圖片、文字、音頻、視頻），第三層次的學生則要求能說出如何使用多媒體工具具體進行多媒體作品的設計美化等。（二）合作嘗試設計討論讓各小組進行設計操作，小組之間不同層次的學生進行分工合作，進行簡單的作品進行設計和加工。小組內的學生進行探討之后，有一名學生進行設計，一名進行顏色的處理，另外兩名負責視頻、音頻內容和修飾的處理，各自完成本層次水平的任務。（三）學生合作設計練習小組間的相互討論，促進了他們思維的拓展，最終設計出來的作品包含了他們充分的想象力和創造力。作品中使用了不同的設計方案，主題非常具有創造力，畫面美觀，內容豐富。不同層次的學生根據自己的理解及原有的基礎，完成本層次水平的作品。對于學有余力的學生，教師可指導其拓展知識面；對個別確有困難的學生，教師要進行有針對性的個別輔導，幫助他們完成本層次水平的作品，向更高的層次水平發展。（四）反饋評價拓展評價方式采用老師和學生共同評價的方式。先讓學生自己將作品展示出來，然后說出自己的創意和方法，老師和同學們需要從藝術性、創造力、科學性以及技術等幾個不同的方面進行評價。老師在對作品進行評價的時候，不但要看作品最終結果，也要對作品設計過程進行評價，肯定小組內不同層次學生的團結協作能力，肯定他們的創新精神。最后，將綜合評價（過程性評價結果和最終評價結果）好的優秀作品發布到校園網主頁上，起到宣傳表揚的作用。這是對學生自主設計、創新精神的一種肯定和鼓勵。對學有余力的學生，還可以引導其完成新的更高層次的任務，參加多媒體作品大賽等活動。這樣，經過小組分層合作探索，學生自主設計出自己的多媒體作品，有《走近海洋》、《NBA大揭秘》、《一代偉人毛澤東》、《車友世界》等，作品形式豐富多彩，然后通過討論交流及教師適當點撥的方式，鞏固當堂所學新知識。教學過程中，教師根據學生學習情況及表現，適當調整學習進度及不同層次小組的人員，并由各組自己歸納出應該注意的問題及重點等，并及時對學生取得的成果加以肯定。將小組分層合作學習應用于信息技術課的教學實踐中，我們發現它的積極作用是比較明顯的。三、結語以上他們通過不同的角度對分層合作的學習方法進行了分析，這種教育方法不但能夠培養學生的創造力和動手能力，同時還能夠促進學生更快的掌握所學的知識，學生們之間相互的交流促進了他們之間的團結合作的能力。雖然分層合作的教育方式具有很多的優點，但是我們還需要這種教育模式進行進一步的研究，使它變得更加完善。通過不斷的改進和創新，分層合作的教育模式一定能夠取得更多的教學成果。N2005年3月29日,京滬高速路液氯泄漏,造成28人死亡,2萬多畝農作物受損上圖為受損的油菜一、氯氣的物理性質顏色、刺激性氣味、黃綠色的有毒氣體;氣味:聞氣味時應用手在瓶口輕輕扇動,密度:比空氣大熔沸點在101kPa下熔點:-101℃沸點:-34.6℃,易液化溶解性可溶于水(1:2)二、化學性質1.與金屬反應劇烈燃燒,黃色火焰,有白煙生2Na+Cl,==2NaCl成點燃Cu+Cl,==CuCl,劇烈燃燒,棕黃色煙生成產物溶于水后,濃溶液顯綠色點燃稀溶液顯藍色2Fe+3CL==2FeCl結論:Cl2能和大多數金屬在點燃或加熱條件下反應生成高價態金屬氯化物2.氯氣與非金屬的反應點燃H2+C12=2HC1現象:安靜的燃燒,發出蒼白色火焰,白霧此現象唯把氣體混合后用強光照射,也能反應光照H2Cl2==2HCl現象:爆炸,白霧2P+3Cl2=2PCl3氯氣不足時產物為無色液體,制敵百蟲。PCl3+Cl2=PCl5過量時產物為白色固體現象:白色煙霧生成問題討論什么叫燃燒?嗾嬈不一定有氧氣參加。任何發光放熱的劇烈的化學反疝叫敵螻燒3氯氣與水反應Cl2+H20O=HC+HCO氧化還原反應HC|O的化學性質:光照會