人教版五年級語文下冊《草船借箭》6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。人教版五年級語文下冊《草船借箭》人教版五年級語文下冊《草船借箭》6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。小學語文五年級下冊19草船借箭第一部分：思考的出發點一、浙江選考卷的特點近四次浙江選考卷都是以從古到今通史的角度編排試題，顧及橫向切面。對照考試大綱，沒有超出考綱范圍。試題的知識點分布比較合理，涉及古今中外，在政治、經濟、文化三個領域的知識點分布都比較均勻。對比幾份試卷，整體來看，2016年4月份的試題難度稍大于2015年10月份的試題，2017年4月份的也大于2016年10月份的試題難度，尤其是在選擇題部分。相比學考試題和選考試題，學考試題部分服務于學業水平考試，特別注重基礎部分，占比70%考查程度基本都是在要求b及b以下，區分度不是很大。綜合幾次考試，其中包括去年的9月份調研卷，前面幾次的選考部分試題逐次增加了選修6的內容，選考試題選修6占比越來越大（但是2017年4月份的試題一反常態，選修六的考查只有2分）。選考試題要求呈現了浙江高考試卷一貫的趨勢，也有一定的變化。對于試題稍作簡單表述，具體如下：1.重視歷史基礎知識的考查，并不拘泥于死板的考查教材知識，以新材料、新問題、新情景的形式出現也較多，同時強調史學理論與方法。如2016年4月份選擇題1，一開始就給同學下馬威，大部分同學知道魯國在山東，但山東圖上有①和②，到底哪個是魯國，很多同學都沒有記清楚。這題就是考地圖識記，屬于基礎知識的考查，但注重細節知識。如對奧斯維辛集中營特點的考查和德國法西斯建立的原因等都是屬于非常顯性的基礎知識的考查。如2016年10月份中的26、27又注重對原始史料的理解，屬于考查歷史材料解讀能力的程度。2.充分關注人類歷史發展過程中的重大社會問題和時代主題，強調歷史學科“學以致用”“以史為鑒”的社會功能。并不回避熱點問題。比如2015年是反法西斯戰爭70周年，2015年10月份直接考查社會熱點：考查了德法西斯建立的原因和奧斯維辛集中營等知識點，具有歷史的深意，也具有警示人們的意義。3.試題進一步體現學術性。一些新的史學研究成果會被引入高考，一些歷史研究的方法會被引入高考，歷史試題具有開放性的特點，注重對學生創新品質的考查。尤其4月份的考試貼近生活，貼近很多考古新發現。比方說考了海昏侯（以前外省卷子還考曹操墓）這些都是當年的考古新發現。4.重視知識點的整合，考查學生的綜合運用能力意圖明顯。幾次試題的非選擇題都跨了兩本教材以上，甚至于三本教材以上。二、第二階段復習教學即將面臨的時狀況1.第一輪選考復習初步完成，因為時間緊張，復習量較大，為了趕進度，知識點的復習并不細致，有點蜻蜓點水的味道。2.第二階段復習時間較老高考歷史第二輪復習長，時間比較充裕。但又比老高考的“二輪+三輪”復習時間更短。時間容量上比較尷尬。三、第二階段學生的現狀根據首屆選考生的迎考情況，因為高考有兩次機會，有的尖子學生在參加完第一次選考后，因為成績滿意而申請免修。絕大多數同學會繼續選擇課堂復習，但是相對基礎較差，學習習慣較差，整體看學生對課堂教學參與度會大打折扣，教學進度受到影響，課堂效率會有所降低。當然選考首考分在72-85之間的同學，迫切希望提高的愿望比較強烈，課堂紀律和學習勁頭較高。但也有部分同學雖然繼續參加第二階段復習，仍可能滿足于現狀，知識點一錯再錯，漏洞百出，課堂注意力不集中。不思進取，學習的熱情投入程度大大下降。而仍然要參加第二次選考的免修同學自己自修后學習的質量、效率難以確定。如何盡力提高他們的學習效率和怎樣安排復習時間都需要規劃。第二部分：下階段具體策略一、引導學生不犯低級錯誤，加強準確診斷1.診斷的必要和意義有的學校為了提高學生的士氣，說提高一分，干掉千人。雖然話說的有些血淋淋的，但反過來指出了一分對學生的排名的確非同一般。那么如何提高一分，需要查漏補缺。怎么查漏怎么補缺？需要對學生學習中出現的問題進行診斷。但是怎么更好地診斷？方向很重要，如庖丁解牛，只有準確地巧解牛，才能更好地達到目標。在錯誤的道路上疾走如飛，反而帶來更嚴重的后果。2.診斷的方向與方法（1）學生加強自我診斷A.對課標、考綱把握度如何？知道哪些高頻考點？在整理高頻考點的時候多思考：考過什么？為什么這么考？還會考什么？沒有考過什么？為什么總是不考？對于常考的需要花力氣解決，不常考的可以點到為止。同時能對角角落落的知識點和能力點加以區分。B.對所有試題能注意把握診斷。高三第二輪復習階段，需做一定量的試題，須特別重視試題的質量，帶著質疑的眼光去看待和鑒別包括有些聯考的名題卷。練是手段，因此怎么練才是最關鍵的，練的質量和精準度才是最重要的。（2）教師加強對學生學情的診斷了解第二階段學生的學習中可能出現的瓶頸，極力尋求解決問題的路徑。主張進行第二次選考的同學，普遍基礎稍差。根據首屆歷史選考的學業情況，發現首考稍好的在72到85分之間的占一半左右，72分以下的也是一半左右。這部分學生的基礎差，基礎不扎實到底是什么原因？在平時的教學中要進行具體的分析，是因為對歷史現象的因果關系沒有理解，還是因為對歷史概念把握不好，并提出解決的具體方案，加強教學的針對性。二、以“把握關聯，靈活整合”為特點的階段復習1.通史復習――知識體系整合（1）必要性：①浙江選考的通史排列、獨特的模塊組合；②凸顯“時空觀念”培養，對接新課；③給予學生更多動手整理的工作；（2）可能性：較以往更久的第二輪復習時間。（3）操作要點：原有第二輪復習的改良①形成比較明晰的階段；②完全依照階段組織知識點，大膽整合教材。比如做了以下整合（如圖）：2.合成完整――具體知識整合（1）基本要求：對任何一個具體的知識點，都要注意挖掘分布在不同模塊之間的有關內容，力求做到完全的整合。（2）舉例：《條目》洋務運動與近代民族工業的關系（加試，c）一、時間：十九世紀六十年代開始二、口號：師夷長技以制強（必修三）、自強、三、指導思想：中學為體，西學為用（中體西用）（必修三）四、目的：學習西方技術，維護統治（富國強兵）五、內容：1.60年代，“自強”，軍事工業：江南制造局，福州船政局2.70年代，“求富”，民用工業企業（官辦、官督商辦、官商合辦）（1）輪船招商局：近代中國最早的航運企業（1872）（2）?_平礦務局（3）上海機器織布局（4）漢陽鐵廠3.1865年建成自行設計的第一艘輪船4.輪船、鐵路、郵政、電信事業創立與發展（必修二第4單元第2課）5.北洋海軍（甲午戰爭中全軍覆沒）6.派幼童赴美國留學，培養洋務人才（中國近代留學運動的開端）（選修四詹天佑）六、評價1.意義（1）創辦了近代第一批近代工業企業，推動了民族工業的興起（2）工業化的起步（3）學習西方“器物”階段的實踐（4）對強國御侮起了一定作用2.局限（1）維護封建制度和倫理道德（只學習器物，不學習制度）（2）不可能使中國真正富強總結：通過把握關聯，靈活整合，進一步加強學生對主體知識及相互關系的理解、分析和運用，也有助于學生培養歷史思維能力和提高解決問題的能力。三、熟記史實，精耕細作，努力提高一分歷史是最強調背記的學科。為什么呢？歷史背記的內容，主要有兩部分，一是史實，二是分析。學生不背行不行呢？我們不妨分析幾次歷史試卷，看看有多少分是記憶不清丟失的，答案不言自明。事實上，史實不清、審題不細，是歷史丟分的兩大原因。怎樣背記史實呢？1.精細讀書。要一個句號一個句號讀，包括導言、注解、圖示在內。2002年高考，有一題問涉及了蔥嶺的地理位置，學生的得分率很低。其實，“帕米爾高原和喀喇昆侖山”，答案就在古代史課本的小注里。讀書一定要細心，尤其是在第二輪復習時，必須回歸教材。2.動手總結。一定要落實到筆頭上，因為看和寫的感覺完全不同，而考試是寫，不是看。尤其是第二輪復習，寧可羅嗦些，也要把總結寫全。總之，面對新高考，必須采用新的教學思路和備考方案，只有知己知彼，才能百戰不殆。在教育教學工作中，教師的主要工作就是努力將課堂教學效率提升上來。只有有效的提升語文課堂上的教學效率，最終才會整體提升語文的教學效率。因此，當前我們所要研究并實踐的任務就是，怎樣提升初中語文的教學效率。一、重點培養學生的聽說讀寫能力在課堂上，教師應努力做到以學生為中心，重點對學生在聽說讀寫方面的能力進行強化訓練。在完成語文教學大綱的要求后，教師還要著力對學生自主學習方面的能力進行培養，對學生閱讀方面的能力進行強化訓練，鼓勵學生閱讀課外書，進而拓展其知識。在進行課堂教學過程中，教師應按照課文要求鼓勵學生進行研究討論。在學完一篇課文之后，讓學生將有價值的文字以及語句進行摘錄。如講解《桃花源記》時，進行以下問題的設計：文中所提到的“妻子”的意思是什么，是否與漢代漢語的“妻子”是相同的解釋？你還能從這篇課文中找出這類古今意義不同的文字嗎？這樣就會很容易調動學生學習的積極性，他們回答問題的積極性也提高了。此問題的提出是為了更好的讓同學們掌握“妻子”的古今意義的不同，這會更好的訓練以及提升學生的思維能力以及歸納能力。同時，和諧的學習環境讓學生有更多的時間進行自主探究。二、以多種形式導入新課“興趣的引導是最重要的。”在進行教學時，教師對于學生學習興趣的培養以及激發應給予注重。如進行新課的導入時，要使學生們在上課時體會到課堂氣氛的輕松和諧，在潛移默化中學習語文，教師務必按照課型的不同而采用相應的導入方式。可以通過多媒體將課文中的畫面展示給同學，讓學生融情于景；可以通過講述故事對課文進行導入，激發學生對語文學習的興趣；可以設置懸念，把學生研究問題的靈性激發出來，開啟學生學習語文的心智之門。三、以爭論研究引起學生興趣通過探討問題，強化師生之間以及學生間的互動交流，能夠激起學生學習知識的主動性，強化學生對知識的吸收，有助于學生進行思維轉型，進而推動課堂教學順利開展。在指定場合下，教師要有意地對思維“陷阱”進行設置，讓學生通過發現錯誤以及改正錯誤，體會到成功的喜悅，增強自信心。如進行《孔乙己》的教學時，學生都很在意課文的結尾時孔乙己的結局。此時，教師可有意的說其結果是：孔乙己死了。按照文中作者魯迅在文章中“我到現在終于沒有見――大約孔乙己的確死了”，學生可以進行推理，文中的“大約、的確”意思是或許孔乙己死了，但也許是沒有死。之后，對于老師的看法，學生可以進行有力的反駁，通過進行課堂討論：對于模糊的事情的推測，并不一定就是事實的結果，對于結果的猜測具有兩方面，發生和沒發生。這就激發學生進行推測孔乙己的結局，通過對話題的爭論從而推測孔乙己的命運，深化學生對批判舊社會的理解，從而提升課堂學習的高效性。四、通過設置教學情境使學生認真學習1.科學地創設教學情境。在初中語文教學過程中，情境教學模式是教師在對課文進行仔細閱讀以及具體分析后通過精心設計而產生的。這就要求教師關注每個學生的成長過程，對學生的學習特點、興趣愛好以及生活習慣進行深入了解，對學生個體差異進行全面了解。2.激勵學生提出問題。疑問是學習的源泉，在實際教學過程中，教師要根據課文在導入時進行提問，引發懸念，使學生帶著疑問學習。3.充分尊重學生的主體地位。在情境教學中，其精神內涵是教師賦予學生的主體地位的權利，并尊重學生的主體地位，激發學生學習的積極性。在傳統的教學理念中，教學中要以教師為核心，學生處于無知甚至限知的地位。這種主客分明的師生關系顯然打擊了學生積極主動地學習語文，以及參與教學活動的積極性。五、用創意畫實現初中語文教學讓學生按照畫面所描寫的情景用自己的語言將所表現的內容表達出來，然后對學生遺漏的地方進行補充。學生通過反復誦讀，通過聯想以及想象對創意畫進行創作，激發了學習的積極性。最后，通過多媒體展示學生所畫的內容，把學生的成果展現給大家。通過創意畫的創作加深了學生對課文的印象，進而將學生學習語文的積極性開發出來。綜上所述，在學習新課標的理念并在語文教學的付諸實