時間反復無常，鼓著翅膀飛逝蠅類標本的采集制作保存和滅蠅效果的考核評估.蠅類標本的采集制作保存和滅蠅效果的考核評估.時間反復無常，鼓著翅膀飛逝蠅類標本的采集制作保存和滅蠅效果的考核評估.蠅類的釆集、制作和保存把采集的蠅制作標本,將其長久的保存可作分類、研究、培訓專業人員或展覽之用。并對摸清當地蠅種的本底、分布、滋生習性及培養有關專業人員有著重要的意義。、蠅類采集1、成蠅以網捕為主①扣捕(休息狀)一一特別是滋生物上②揮捕(飛舞狀)③掠捕(對付在樹干、葉片的蠅)④掃捕(來回在叢林和草叢、葉叢中掃網,沒發現目標時用,特別是花蠅科的種類)2、誘蠅籠的采集①地上誘蠅籠②吊誘蠅籠化學新課標提出：“每個學生都要獲得必需的化學知識，不同的學生要在化學上得到不同的發展。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神……”從事化學教學工作這些年，感慨良多：為什么化學是初三剛開設的一門新課，半個學期下來，學生化學成績差別卻如此之大？托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。教師的任務就是要給學生恰當的幫助，讓每一個學生都能在學習中有成功的體驗，也有面對挑戰的機會和經歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學習的自信心。所以，教師在教學設計、作業布置、教學檢測等各方面都要有層次性，關注每一位學生的發展。我們化學組的教師經過長期的教學實踐，提出分層教學并一直用于實踐，現將教學中得到的一點體會淺述一下：一、在充分了解學生的基礎上，將學生分層在教育教學實踐中對學生進行不同層次的分組，并對不同層次的學生實行不同的要求，讓學生在課堂上學得懂，聽得明，做得會，逐步樹立學困生學習的信心，激發中等生的學習潛力，擴寬優生的學習面，真正使因材施教落到了實處，這便是學習上的一種良性循環。在分組的過程中以A、B、C組出現，而不出現優生、中等生、差生等詞語，保護了學生的自尊心。在實施分層一段時間后，教師應根據實際情況，作出相應的調整。隨時鼓勵學生向高層次發展，讓他們看到希望，而不是固定不變的層次。二、在研究新課標和教材的基礎上，將目標分層根據學生的實際使教學目標層次化，即將目標分為所有學生都能達到的“基本層次”、多數學生經努力可以達到的“中等層次”和對學有余力的學生可以達到的“較高層次”。只有這樣，才能有效地引導學生投入學習，激勵而不壓抑，點撥學生門徑而不代求通達。只有這樣師生關系才能融洽親切，學生才會輕松愉快開動腦筋，獨立思考，例如，學習鹽酸、硫酸的性質時，對A層后進生要求識記其物理化學性質；對B層中等生要求掌握理解其物理化學性質，還會進行簡單應用；對C層優等生除要求熟練掌握其物理性質和化學性質外，還必須掌握其在社會生活中的實際應用，聯系前后知識，形成知識網絡。這樣使得后進生不會因太難而厭學，也使優等生“吃得飽”。同時，使不同層次的學生認識到下一個目標是什么，都具有目標意識。三、在課堂教學實踐中，將教學過程分層；課堂教學的目的是讓每個學生能有效的學習，一方面教師講授要根據新課程標準，同一教材的同一內容和知識系統，在同一時間同一進度內向全部學生進行同步教學，使教學措施建立在共性的基礎上，講授最基本的內容，完成最基本的教學目標，另一方面教師要根據上中下不同群體的知識，能力，情感，意志性格等個體差異采取分組分層，個別教學，異步教學讓不同層次的學生的心理活動指向集中于不同的教學目標，進行不同層次的設問，激疑設疑，分層發散學生的思維，分層進行課堂練習。可使尖子生吃得好，中等生吃的飽，學困生吃得了。可達到群體教學和分層教學和諧統一。四、將課堂問題設置分層在教學中為讓每個學生都能動手動腦，有所收獲，就是要注意對不同層次的學生提出不同的問題，讓學生討論后給予不同深度的解答和解釋，讓他們多想，多思，多問，培養他們的探究能力，發展他們的創造性思維。例如：在學習硫酸時，講了硫酸根離子檢驗方法后提問：A、學困生：檢驗時加什么試劑？反應現象？B、中等生：方程式？可以加其他試劑嗎？C、優等生：為什么同時要加稀硝酸？如果沉淀部分被溶解了，說明什么？教學過程中，開始小步子，慢速度，然后逐步放開，再增加一些綜合性、靈活性的問題，最后鼓勵學生提出問題然后討論解決。這樣，使課堂教學收到了“讓每一個不同層次的學生都有不同層次的參與，得到不同層次的收獲”的效果。久而久之，學生就會在不斷調控中完善自己的學習方法和手段，最終形成最適合自己個性特點的行之有效的學習方法。五、作業布置分層。在課堂練習設計上要多層次設計練習，在學生感知教材，理解教材后，還必須進行知識的鞏固練習和運用，只有經過反復聯系和應用，新舊知識才能有機聯系起來，才能將零散的知識融入學生認知體系中，培養學生分析問題、解決問題的能力。所以必須對A、B、C三個層次的學生進行多層次的訓練。所謂多層次，就是堅持低起點、密臺階、小坡度的原則，設計好三份分層聯系題。第一組題按該課時的最低水平層次要求來設計，一般是直接模仿例題的“基本題”。此組題要保證所有學生都會做,目的在于使學生進一步鞏固和熟悉教材中的基礎知識，完成理解層次的學習任務。第二組題來源于例題，但它是形式與例題不盡相同而解法大致一樣的“變式題”，進行這類題的訓練，其目的在于深化所學的知識，逐漸形成技能，完成理解、運用層次的學習任務，要求中、優生都練習，并鼓勵后進生參與練習。第三組題是把新舊知識混合編成綜合性和靈活性較強、有一定難度的綜合題，目的是通過練習讓學生把新舊知識連接起來，形成知識系統。此題組要求優生練習，同時鼓勵中等生也參與練習。在設計習題時，組與組間的梯度要小，臺階要密，使學生在教師的啟發與點撥下都能上得去，并且要上得輕松，上得自如，做到有梯度無難度。也就是對A類的學困生：以落實雙基為主，夯實基礎，甚至可以照搬書本上原題；對B類的中等生：獨立完成練習，增加自學比重；對C類的優等生：重在發揮潛能。六、評價分層。分層鼓勵評價：實施鼓勵性評價時，其立足點是從學生原有的基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發現自己，看到自己的力量，找到不足，滿懷信心地不斷爭取成功．評價的主要方式是鼓勵和表揚。在實施應試教育向素質教育轉軌的今天，要做到有的放矢、因材施教，使全體學生都能得到不同程度的最大限度的發展，實施分層教學可為一種好方法。分層設想為不同的學生主體提出了相應的學習目標后，學生自己充分認識到了“學有所獲，學有所用”，能積極地快樂地將化學理論知識投入到生活實際中去，真正體會到“化學就在我們身邊，我們身邊處處有化學”。當然，理論與實踐，理想與現實是有一定差距的，科學、合理、正確的將理論融于實踐，正是我們所追求的。我們還要不斷的去探索，也希望有更多的同事給予指導并參與進來。袁，我校08屆三(3)班學生。該生初二期末物理考試時，物理只考了45分，而其他各門課成績基本都能達到將近80分。升入初三后，我教他物理，當我問他物理為什么考得這么差時，他說：“我對學習物理不感興趣，學不下去，不想學物理。”“對物理不感興趣，不想學物理!”這句話久久縈繞在我的腦海里，為什么不感興趣?按理說，物理與生活聯系最緊密，實驗也較多，學生應該喜愛這門課呀!那么該生的心結在什么地方呢?如何解開呢?正好我的課題“農村初中學生物理家庭實驗的研究”剛開始，我決心對他進行個案研究，以便有的放矢地促成他的轉化。經過一年的實驗，收到了效果。現分四個方面闡述研究的歷程和成果。一、原始情況的調查該生在初二時學習和紀律都不盡如人意，自覺性較差，但該生的頭腦較聰明，活潑好動，有時還喜歡打游戲、上網。而教他們物理的是一位剛走上工作崗位的年輕女教師，缺乏教學經驗，對實驗的重視程度不夠。教材上的大量實驗只有極少數能讓學生去完成，即便是這些少量的實驗，很多學生在實驗室里分組實驗時，只能旁觀，部分做了實驗的同學也覺得沒什么意思，做實驗只是為了驗證知識，能玩一玩。有時甚至演示實驗都不做，直接在黑板上用粉筆畫圖來講實驗，用做練習題代替實驗。要求學生死記硬背結論。結果該生一天天對物理學習失去了興趣，結果期末考試物理只考了45分。二、對癥下藥做好轉化工作1端正其學習態度，杜絕不良影響我及時找該生談心，和他談學習的重要性，以及打游戲、經常上網的危害性。并積極和其家長聯系，共同督促。2指導該生做好物理家庭實驗，以幫他進步培養學習物理的興趣開展學生家庭實驗的活動是課堂教學的重要補充。學生通過自制學具、教具、根據物理原理設計實驗，通過模仿老師制作的實驗器材、相互交流實驗心得，不僅能幫助他們理解學過的物理知識，培養聯系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現象和規律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，學生家庭實驗活動的開展也是課堂教學的延伸。大量課外家庭實驗活動培養了學生對物理學習的興趣，引導他們通過觀察和動手實踐去分析和解決物理問題，逐步提高他們對物理知識的理解、掌握和運用的能力。因此能否使該學生對物理家庭實驗感興趣，并能積極地去完成，是轉化該生重要的一步。在家庭物理實驗內容的選擇上，我指導他選擇一些簡便易做、趣味性強、形象生動、效果明顯的物理實驗；和他一道分析實驗目的、所需要的儀器器材、實驗步驟以及在實驗中應該注意的安全事項等。然后要求他根據我所講的要求、步驟，自制或者尋找實驗器材，開展實驗、記錄實驗。思考實驗現象、物理原理。認真填好實驗報告，尤其是實驗成敗的經驗總結以及在實驗過程中所見到的異常現象，要他也在報告中記錄下來，寫好后及時將報告交上來。對他交上來的實驗報告，我認真批閱，存在的問題及時提出改進意見，對他在報告中提出的問題，也及時做出解答；對于比較優秀的實驗報告就在班級表揚，并在班級的壁報上給予展示。三、初步成果由于不間斷的關心、幫助，而今袁成濤同學已取得了長，足的進步：對物理學習發生了越來越大的興趣，學習物理的積極性一步步被調動起來了，甚至有時還主動指導其他同學做物理家庭實驗；學習成績，特別是物理成績在明顯上升，在初三的第一次期中考試中，破天荒的第一次考及格了：73分；他越學越有勁，期末考試居然達到了優秀的檔次：82分。另外，他在其他各方面進步也都較大，前不久開家長會時，他的家長激動地對我說：“朱老師，真謝謝你，我家小濤以前有空不是上網聊天、打游戲，就是整天坐在電視機前，現在回來有空就忙做實驗。”該同學不僅學習物理的興趣提高了，而且動手能力、實驗能力也今非昔比。例如在復習《浮力》一節時，在我的指導下，該生積極動腦，自找實驗器材，做了有關浮力的三個家庭實驗：①浮力產生的原因；②改變自身重力來實現浮沉；③改變浮力來實現浮沉。實驗現象明顯，效果較好。其中關于“改變自身重力來實現浮沉”他寫的實驗報告如下：實驗題目“浮沉條件”演示儀(一)改變自身重力來實現浮沉四、結束語經過一年的共同努力，袁的物理學習已發生了喜人的變化。我切身感到他比當初長大了，懂事了。前不久，當我再一次問他：“物理難學嗎?”“不”他紅著臉回答道，“原來物理真的很有趣!”蠅類的釆集、制作和保存把采集的蠅制作標本,將其長久的保存可作分類、研究、培訓專業人員或展覽之用。并對摸清當地蠅種的本底、分布、滋生習性及培養有關專業人員有著重要的意義。、蠅類采集1、成蠅以網捕為主①扣捕(休息狀)一一特別是滋生物上②揮捕(飛舞狀)③掠捕(對付在樹干、葉片的蠅)④掃捕(來回在叢林和草叢、葉叢中掃網,沒發現目標時用,特別是花蠅科的種類)2、誘蠅籠的采集①地上誘蠅籠②吊誘蠅籠3、誘蠅器皿采集4、蠅的幼蟲、卵和蛹的采集①各滋生地和滋生物上采集(幼蟲、蛹)②土壤中和滋生物表面撿取(幼蟲、蛹)③滋生物誘④單個雌性飼養產卵、孵化、羽化,可獲蠅類各蟲期的完整標本二、蠅類標本的制作和保存(一)、制作標本所需的主要器材:1、針插標本盒2、玻片標本盒3、昆蟲針(00#、1#、2#、3#、4#、5#等若干)4、三級臺5、軟木板和軟木塊6、培養皿(8cm、10cm、15cm等各多套)7、胚胎培養皿(25cmX2.5cm)5個8、載玻片(若干盒)9、蓋玻片(12盒)10、手擴大鏡(10倍×3)11、軟化缸(干燥器反用)12、標簽紙13、采集記錄本和各類采集登記表格14、昆蟲網15、小硬紙盒16、手術鑷子17、眼科鑷子(直、彎)18